- •Глава 1 О «ВЕЧНЫХ» ПРОБЛЕМАХ РАБОТЫ В НАУКЕ И ПРАКТИКЕ
- •§ 2. «Данность» как методологическое понятие в современной психологии
- •§ 3. Роль гуманитарного знания в картине мира современного человека
- •Глава II ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗТИКА И ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- •Задания для самостоятельной работы
- •Глава III ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК ОТРАСЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ
- •§ 1. Понятие о психологической информации и способах ее получения
- •§ 2. Модель профессиональной деятельности практического психолога
- •§ 3. Понятие о социальном заказе на работу практического психолога
- •§ 4. Понятие о психологической задаче и психологической помощи
- •§ 5. Методические основы решения психологических задач
- •Глава IV ПСИХОДИАГНОСТИКА
- •§ 1. Методологические основы получения психодиагностических данных
- •§ 4. Проблемы эффективности психологической коррекции в работе практического психолога
- •Глава
- •§ 1. Методологические основы психологического консультирования
www.koob.ru
социальными средствами (жилье, планировка городов и т. п.). Воздействие на эмоциональную и когнитивную сферу человека, на его действия, например, через свойства предметов (и цели), создание стереотипов, установок и т. п. является предметом специального раздела психологической науки — социальной психологии.
Итак, применение психологической коррекции в педагогической практике связано с формированием у ' Байярд Р.Т., Байярд Дж. Ваш беспокойный ребенок. — М., ПС
Глаи V
пользователя отношения к его действиям по применению психологической информации, тогда как в соци-; альной практике нет индивидуализированного исполь^ зования психологической информации.
§ 4. Проблемы эффективности психологической коррекции в работе практического психолога
Целесообразность проведения коррекционной рабо ты определяется развитостью теоретических представ^ лений о предмете воздействия, будь это эмоциональное состояние человека, уровень его активности, содержание действий, характер целей и т. п. Кроме того, характер коррекционного воздействия будет зависеть от того, какое содержание нормы психического развития буде'1 стремиться реализовать в своей работе психолог.
Из нейропсихологической практики известно, чтс восстановление психических функций может происходить несколькими путями. Каждый из них приводит к одному и тому же результату — психологическая функция восстанавливается. Это следующие пути
•растормаживание нарушенной функции;
•перестройка функции;
•перемещение функции в сохранные отделы больших полушарий;
•спонтанное восстановление.
Первый путь предлагает применение фармакологических воздействий, позволяющее устранить запредельное торможение.
Второй путь — это путь возвращения утерянных функциональных возможностей через длительное специальное восстановительное обучение либо на основе включения сохранных звеньев нарушенной системы (внутрисистемная перестройка), либо путем включения в функциональную систему новых звеньев взамен нарушенных (межсистемная перестройка).
Третий путь — путь перемещения функций в сохранные отделы больших полушарий. Изучение показало, что при работе определенных пунктов одного полушария возбуждение симметрических пунктов другого полушария изменяется, причем эти изменения сохраняются на длительное время. Эти «зеркальные фокусы», возникающие в симметрическом полушарии, дают основания счи-