Filippova_V_P_Slovar_po_zoopsikhologii

имигационное научение (подражание) заключается в инди­видуальном формировании новых форм поведения, но путем одного лишь непосредственного восприятия действий других животных Это научение на основе общения. Разделяется на облигатное и факультативное.

ИНСТИНКТ - совокупность врожденных компонентов поведения и психики животных и человека. В понятие инстинкта в разное время вкладывалось разное содержание. В основном в инстинкт вкладывалось содержание сложных безусловных рефлексов. В последнее время термин «инстинкт» применяется очень редко. В основном как инстинктивное поведение, созвучное «генети­чески фиксированное», «наследственно обусловленное» и т.д.

Инстинктивное поведение животных - совокупность сформи­ровавшихся в процессе развития данного вида животных, т.е. в филогенезе, наследственно закрепленных, врожденных, общих всем представителям вида (видоспецифических) компонентов поведения, составляющих основу жизнедеятельности живот­ных. В процессе индивидуального развития, т.е. онтогенеза, ин­стинктивное поведение животных формируется в сочетании и взаимодействии с процессом научения, но не нуждается в уп­ражнении, сохраняется без периодического подкрепления, со­храняется без периодического подкрепления и отличается ус­тойчивостью, малой изменчивостью Относительная «целесооб­разность» инстинктивного поведения животных, направленная на выживание особи и продолжение вида, развилась как резуль­тат естественного отбора.

Инстинктивные движения - это врожденные, генетически фиксированные реакции на определенные агенты среды, кото­рые возникают в ответ на пусковые раздражители.

Исследовательские познавательные игры - это игры высше­го порядка, сложные, характерны для молодых обезьян (к.Фабри), при сложных играх с предметами совершенствуются высококвалифицированные и тонкие эффекторные способности (пальцев), и развивается комплекс кожно-мышечной чувстви­тельности и зрения. Животное обстоятельство и глубоко знако­мится со свойствами предметных компонентов среды, исследо­ванию подвергается внутреннее строение объектов, расширяет­ся сфера получаемой информации.

Исследовательское поведение у животных - компонент пси­хической деятельности животных, обеспечивающий биологиче­ски адекватную ориентацию их поведения в ситуации новизны. Наряду с ориентацией исследовательское поведение у живот­ных составляет начальный этап для любого поведенческого ак­та и обеспечивает животному получение жизненно важной ин­формации об общей ситуации, о предметном окружении, о но­вых объектах и изменениях, происшедших в привычной, хоро­шо знакомой обстановке. Животное осуществляет дистантное и контактное обследование новых компонентов и ситуационных изменений, устанавливает их свойства и значимость. Исследо­вательское поведение приводит к формированию новых или преобразованию старых образов исследованных ситуаций, обеспечивает адаптивную корректировку или совершенствова­ние общего и интеллектуального поведения животных.

Интеллект животных - это высшая форма психической дея­тельности высших позвоночных (в основном приматов, дель­финов), которая заключается в возможности установления связи между отдельными различными формами предметов, а также возможности животных устанавливать пространственные связи в наглядной ситуации. Интеллект животных включает решение многофазовых инструментальных задач, широкий перенос на­выков в новые ситуации, широкое зрительное обобщение, ре­шение сложных задач, полноценная ориентация и адекватное реагирование в новой обстановке на основе прежнего опыта.

Интеллектуальное поведение животных - одно из проявле­ний психической деятельности с ее врожденными и благопри-обретаемыми аспектами. Оно является высшим итогом и прояв­лением индивидуального накопления опыта, особой категорией научения с присущими ей качественными особенностями.

Й

йеркс Роберт (1876-1966) - американский психолог Один из создателей зоопсихологии. В опытах над приматами установил ряд закономерностей их поведения, в частности, относящихся к связи между мотивацией и способностью восприятия внешних объектов Данные о том, что сильная мотивация препятствует выработке навыков различения сложных стимулов, но благо­приятна для различения простых, принято назвать законом Йеркса-Додсона. Законы были открыты в 1908 г. при исследо­вании зависимости научения от силы подкрепления (электро­удара) у мышей. Впоследствии законы получили подтвержде­ние на материале поведения других видов деятельности и моти­вации как у животных, так и у человека.

К

КЕЛЕР Вольфганг (1887-1967) - немецко-американский психо­лог, один из лидеров гештальтпсихологии Исследовал интел­лект человекообразных обезьян (1917), экспериментально дока­зав в опытах над животными роль инсайта как принципа орга­низации поведения. Большой вклад К в расширении представ­лений о природе навыка и форм поведения человека и живот­ных. Особая заслуга К как ученого, работавшего в направлении сравнительной психологии, заключается в экспериментальном изучении процессов восприятия, памяти, мышления высших приматов

КИНЕЗЫ - элементарные инстинктивные движения, лежащие в основе осуществления локомоций у простейших. Наблюдается ортокинез - поступательное движение с переменной скоростью и клинокинез - изменение направления движения

«Классическое», Павловское обусловливание: животному «на­вязываются» экспериментатором определенные движения, при этом наблюдается «респондентское» поведение, те ответ сле­дует за стимулом.

КЛИНОТАКСИС - ориентирующий компонент клинокинеза у простейших.

Ключевые раздражители - как внешние раздражители, состоят из собственно растормаживающих ключевых раздражителей («пусковые раздражители») и настраивающие ключевые раз­дражители. Общим свойством всех ключевых раздражителей является то, что это элементарные признаки жизненно важных компонентов среды. Ключевыми раздражителями являются простые физические или химические признаки (форма, размер, подвижность, цвет, запах и т.п.) или их пространственные от­ношения или же векторы. Носителями этих признаков могут быть как другие животные, так и растения и объекты неживой природы.

КОМПЕТЕНІТДЯ зоопсихолога - пределы двух граней - нижней и верхней, представляющие собой одновременно главные вехи эволюции психики вообще. Нижняя грань знаменует начало психического отражения, верхняя - смену животной психики человеческой.

Коммуникация у животных - передача информации от одной особи к другой. Это (в отличие от коммуникации людей) - за­крытая врожденная система звуков, выразительных поз, сигна­лов, запахов, посылаемых одним животным и адекватно вос­принимаемых другим. По своему происхождению и механизму действий способы коммуникации у ж. различаются по каналам передачи информации (оптические, химические, аккустические, тактильные и др.) и степени реализации. Ритуализированные компоненты поведения - видотипичные, генетически обуслов­ленные и фиксированные сигналы (позы, телодвижения, звуки) выполняемые подчеркнуто демонстрационно, в определенной последовательности в виде «ритуалов» («церемоний») с четким однозначным информативным содержанием. Информативное содержание коммуникативных действий (зоосемантика) может относиться к сферам опознавания, мотивации поведения, отно­шений со средой

кондильяк Э.Б. - «Трактат о животных» (1755) специально об­ратил внимание на соотношение действий привычных и ин­стинктивных. Считал инстинкт результатом разумных действий при выключении познания: разумное действие превращалось в привычку, привычка - в инстинкт.

Конструктивная деятельность животных - манипулирование предметами, в результате которого животное при помощи хва­тательных эффекторов сооружаем комплексный объект - гнезда, жилища, хатки, норы и др. Конструктивная деятельность жи­вотных в некоторых случаях выступает важнейшей частью ин­теллектуального поведения животных (например, решение жи­вотными экспериментальной задачи при помощи орудия - ору­дийное (ручное) мышление приматов и др.

Концепция игрового поведения животных К Э Фабри - со­гласно ей, игра является по своей сущности развивающейся деятельностью, охватывающей большинство функциональных сфер. Данная концепция позволяет объединить основные мо­менты, рассматриваемые другими концептуальными подходами к игровому периоду животного, и подчеркивает роль игровой активности как основного содержания процесса развития пове­дения в ювенильном периоде. Игра представляется не какой то «особой» формой поведения, а совокуностью специфически ювенильных проявлений обычных «форм поведения» Игра яв­ляется ювенильной, или «преадуальтной» («перед взрослым со­стоянием») формой развития поведения в онтогенезе

Коренное отличие; исторического развития человечества от биологической эволюции животных, культурного типа развития поведения от биологического - состоит в том (по Выготскому), что «развитие высших психических функций происходит без изменения биологического типа человека, в то время как изме­нения биологического типа являются основой эволюционного развития. У человека, в отличие от животных, на первый план выступает развитие его искусственных органов - орудий, а не изменение органов и строения тела».

Коренной вопрос зоопсихологии - это вопрос об инстинкте и научении в соотношении к проблеме онтогенеза поведения жи­вотных.

КРЕЧЕВСКИЙ И. - большая заслуга этого ученого заключается в том, что он, экспериментально изучая поведение животных (крыс) в лабиринте, показал всю сложность их поведения, ак­тивность и инициативность животного, роль внутренних факто­ров.

Критерий интеллекта животных - это отличительная особен­ность психической деятельности животных, которая заключает­ся в отражении животными не только отдельных вещей, но и отражение их отношений и связей (ситуации).

крушинский л.В. - советский зоопсихолог, изучал проблемы онтогенеза поведения и психики животных в онтогенезе, соот­ношение инстинктов и научения. Ввел понятие «унитарные ре­акции как акты поведения, имеющие сходное внешнее выраже­ние при различных способах их формирования». Основная ра­бота - «Формирование поведения животных в норме и патоло­гии» (1960)

крейг Уильям — американский исследователь поведения жи­вотных. Изучал инстинктивные действия и показал их фазовый характер Он выделил две фазы, которые в этологии получили название «поисковой» (подготовительной) и «завершающей». В ходе поисковой фазы животные отыскивают те ключевые раз­дражители, или их комбинации, которые в итоге приведут жи­вотное к завершающей фазе, в которой воплощается биологиче­ское значение всего инстинктивного действия.

куо Цин-Янг - известный американский ученый - зоопсихолог и этолог. Основная проблема его исследований (20-30-е гг. XX ст.) - стремление объяснить весь процесс формирования пове­дения животных исключительно накоплением двигательного опыта и изменениями в окружающей зародыш среде.

Л

ладышна-котс Надежда Николаевна (1889-1963) - советский психолог. Разрабатывала проблемы зоопсихологии и сравни­тельной психологии на материале исследования интеллектуаль­ных процессов у высших антропоидов - шимпанзе - и у челове­ка на ранних этапах его онтогенеза. Автор пришла к выводу о том, что между психикой шимпанзе и психикой ребенка суще­ствуют определенные качественные отличия. Удачно соединила наблюдение и эксперимент в изучении мышления шимпанзе в ситуации «проблемной клетки». Изучала конструктивную и орудийную деятельность шимпанзе и ребенка. Выделила ряд факторов, отличающих «предтрудовую» деятельность антро­поидов от трудовой деятельности человека Основные труды «Дитя шимпанзе и дитя человека в их инстинктах, эмоциях, иг­рах и выразительных движениях» (1935), «Исследование позна­вательных способностей шимпанзе» (1923), «Конструктивная и орудийная деятельность высших обезьян (шимпанзе)» (1959), «Предпосылки человеческого мышления» (1965).

ламлрк Жан Батист (1744-1829), французский естествоиспыта­тель, предшественник Ч.Дарвина. Создал учение об эволюции живой природы (ламаркизм). Основоположник зоопсихологии Ввел (1802) термин «биология». Ламаркизм, который сформу­лировал Ж.Б.Ламарк, был первой целостной концепцией эво­люции живой природы. По Ламарку, виды животных и расте­ний постоянно изменяются, усложняясь в своей организации в результате влияния внешней среды и определенного внутренне­го стремления всех организмов к усовершенствованию В то же время Ж Б Ламарк, провозгласив принцип эволюции, не вскрыл собственно механизмов эволюционного развития.

Ламеттри Жан Огтост - французский философ-материалист, врач по образованию (XVIII ст.). Он считал, что инстинкты жи­вотных представляют собой совокупность движений, выпол­няемых вынужденно. Считал, что они выполняют биологиче­ское приспособление организма к окружающей среде Показал постепенное усложнение психических способностей животных по мере развития от простых к сложным организмам Его взгля­ды оказали большое влияние на работы и теорию Ламарка, его научное творчество.

ЛЕВ Жак (1859-1924) - немецко-американский биолог. Автор учения о тропизмах, используя данные своих опытов над низ­шими животными (амебами и др.), выдвинул положение о том, что при возникновении у них реакций психика не участвует. По его мнению, тропизмы возникают на основе действия физико-химических факторов Ориентировочное поведение животных возникает как ответ на возбуждение различных чувствительных к этим факторам периферических участков тела

Леонтьев Алексей Николаевич (1903-1979) - советский пси­холог. Разработал проблему зарождения и развигия психики, которая получила свое отражение в его груде «Проблемы раз­вития психики», 3-е изд., М., 1972. Основные положения теории развития психики в разработке А.Н Леонтьева следующие а) живая материя «на допсихическом уровне» развития характе­ризуется «простой раздражимостью», т.е. способностью отве­чать избирательно и специфическим образом на биотические (жизненно важные и значимые) воздействия среды в соответст­вии с потребностями обмена веществ.

б) в ходе эволюции при изменении типа взаимодействия организма со средой возникает качественно новая форма раздражимости - чувствительность;

в) новая форма раздражимости «опосредствует деятельность организма, направленную на поддержание жизни»,

г) появление, вместе с животной формой жизни, внешней активности животного, как его поведения, знаменуется переходом от непосредственной (допсихическом) к внешней активности, к активности, опосредованной отражением предметной действительности (т.е. психическим отражением).

лерул Ж.Ш - французский мыслитель, в своем трактате «Фи­лософские письма об уме и способности животных к совершен­ствованию» (1781) пытался соотнести инстинкты и разум жи­вотных, считал инстинктивную деятельность первичной. На ее основе в результате повторяющихся ощущений и памяти у жи­вотных возникает разумное действие. Ведущими считал поле­вые исследования и доказывал, что изучение поведения невоз­можно без учета условий проживания животных, их окружаю­щей среды. Леруа считал инстинкты как механизмы удовлетво­рения потребностей животных, а навыки - основа привычек, которые могут передаваться по наследству

ЛЕШДИ Карл (1890-1958) американский психолог Изучал из­менения в психической деятельности животных при удалении у них различных частей головного мозга, занимался проблемой локализации психических функций. В своих экспериментах Л выяснил отношение процесса научения к количеству удаленно­го мозгового вещества (двигательные ориентации крыс с уда­ленными частями мозга).

линней Карл (1707-1778) шведский ученый-естествоиспытатель. Предложил систему классификации жи­вотного мира, которая в то время была шагом вперед, так как позволяла упорядочить накопленный к тому времени огромный зоологический материал. В основу классификации был положен принцип сходства животных по одному какому-либо признаку, относящемуся к строению их тела. Исследование Линнея по­служило основой биологических исследований, на которых впоследствии строилась зоопсихологическая наука.

ллойд-морган К. - американский ученый XIX - дал глубокий анализ врожденного и приобретаемого в поведении животных с точки зрения онтогенеза. Основная его работа «Привычка и ин­стинкт», С.-Пб., 1899 г.

локомоции - это своеобразный способ передвижения амеб при помощи «переливания» плазмы из одного участка тела в дру­гой; в целом - это поведенческий акт простейших.

Лоренц Конрад (1903-1988) - австрийский естество испытатель, один из основоположников современной этологии. Изучал по­ведение животных и человека, исследовал проблемы эволюции, структуры факторов и механизмов поведения животных, меха­низмы импритинга. Основные работы - «Кольцо царя Соломо­на», M., 1970, «Человек находит друга» (1971).

ЛУКРЕЦИЙ (Тит Лукреций Кар) - римский философ-материалист (I век до н.э.), ученик Эпикура, высказывал мысль о том, что целесообразные действия животных являются результатом сво­его рода естественного отбора, ибо выжить могут лишь живот­ные, обладающие полезными для них свойствами.

М

Манипулирование - проявление двигательной активности, ох­ватывающее все формы активного перемещения животными компонентов среды в пространстве. У высших животных мани­пулирование осуществляется при помощи ротового аппарата и передних конечностей (обследование предметов, питание, за­щита и др.) Манипулирование и манипулятивное поведение в процессе решения манипуляционных задач дают животному более глубокое, разнообразное и существенное «знание» -представление, сведения о предметных компонентах среды и происходящих в ней процессах. В ходе эволюции животного мира манипулирование играло решающую роль в развитии по­знавательных способностей животных и легло в основу форми­рования их интеллекта.

МАНИПУЛЯЦИОННЫЕ ИГРЫ - игры молодых животных с предме­тами - «игрушками»: перетаскивание, перевертывание, трогание, хватание, обкусывание, придерживание лапами и др. и на­правлены на существенное обогащение двигательной активно­сти животного, проявление и расширение и усиление первич­ных функций челюстей и конечностей, что представляет собой новые формы манипулирования. Манипуляционные игры все­гда имеют биологическую обусловленность, те видотипичны; выступают как облигатное научение перед половым созревани­ем в форме игровой активности.

МЕТОДЫ зоопсихологии - способы, приемы изучения конкрет­ных форм двигательной активности животных, структуры их действий и актов их поведения, направленных на отдельные компоненты среды. К основным методам зоопсихологии отно­сятся:

а) детальное изучение движений животного в ходе решения определенных задач,

б) наблюдение за поведением животных в естественных условиях;

в) эксперимент, в котором создается экспериментальная ситуация. К экспериментальным методам относятся, метод «проблемной клетки), метод «лабиринта», метод «обходного пути», дифференциальная дрессировка, метод «выбора на образец»;

г) анализ использования животными орудий, орудийных действий в экспериментальных условиях;

д) анализ обычного, неподкрепляемого манипулирования различными предметами.

Метод «Лабиринта» - подопытному животному ставится зада­ча нахождения пути к определенной, непосредственно не вос­принимаемой им «цели», которой является чаще всего пищевая приманка, но может быть и убежище («дом») или другие благо­приятные условия. При отклонении от правильного пути в от­дельных случаях может применяться наказание животного. В простейшем виде лабиринт имеет форму Т-образного коридора или трубки. В этом случае при повороте в одну сторону живот­ное получает награду, при повороте в другую его оставляют без награды или даже наказывают. Более сложные лабиринты со­ставляются из разных комбинаций Т-образных элементов и ту­пиков, заход в которые расценивается как ошибки животного. Результаты прохождения' животным лабиринта определяются, как правило, по скорости достижения «цели» и по количеству допущенных животным ошибок.

метсщ «обходного пути» - позволяет, как и метод «лабирин­та», изучать вопросы, связанные непосредственно со способно­стью животного к научению, ориентации, роль памяти, форм чувствительности, способности к переносу навыков и др Жи­вотному приходится для достижения «цели» обойти одну или несколько преград. В отличие от метода «лабиринта», в этом эксперименте животное непосредственно воспринимает объект (приманку), на которую направлены его действия уже в начале опыта. Учитываются скорость и траектория передвижения при поиске обходного пути вокруг преграды

Метод «Проб и ошибок» - согласно этому методу, животное запоминает то, что случайно привело к успеху. В результате проб и ошибок совершается отбор и закрепление случайно про­изведенных удачных движений, что и приводит в конце концов путем многократных повторений к формированию двигательно­го навыка (Э.Торндайк)

Метод «Проблемной клетки» (ящика). Перед животным ставится задача или открыть для себя выход из клетки при помощи разных защелок, рычагов, педалей, затворов и др., или, наобо­рот, проникнуть в клетку, где находится еда. Существует вари­ант простого и сложного «проблемного ящика». В сложном эксперименте животное должно постепенно и последовательно осваивать всю систему запоров, приближаясь к заданной цели.

мионемы - это образованные из жгутиков и ресничек воло­конца у простейших, которые соответствуют мышцам много­клеточных животных

Мышление животных - процесс психического отражения ок­ружающего мира, присущий высшим позвоночным животным (особенно приматам). Характеризуется способностью к актив­ному улавливанию и установлению связей между предметами на основе обобщенных психических образов. Мышление жи~ вотных осуществляется путем практического, моторно-сенсорного анализа, направленного на выявление общих при­знаков различных ситуаций и формирование предельно обоб­щенного образа среды обитания (аналогичного, но не гомоло­гичного образу мира у человека). Мышление животных вопло­щается в нестереотипном подходе к решению задач, состоящих из подготовительной фазы и фазы осуществления действия («двухфазные задачи»). Процессы мышления у животных все­гда предметно отнесены. Существуют два типа мышления жи­вотных: 1) установление связей между явлениями (и предмета­ми), непосредственно воспринимаемыми животным в ходе его деятельности; 2) установление связей между непосредственно воспринимаемыми явлениями (предметами) и представлениями, (обобщенными образами), сформировавшимися в результате накопления двигательного опыта. Второй тип мышления при­сущ только человекообразным обезьянам и встречается у них, в частности, при изготовлении орудий. Ведущую роль при этом играют высокоразвитые специфические особенности обезьян к манипулированию. Вместе с тем мышление обезьян, как и дру­гих животных, всецело ограничивается биологическими по­требностями и закономерностями, неспособность обезьян по­нимать существенные причинно-следственные связи.

Н

Навык - действие, сформированное путем повторения. Важ­нейшими признаками навыка выступает 1) успешность выпол­няемых действий и их подкрепление положительным результа­том; 2) навык формируется в процессе упражнения и нуждается для своего сохранения в тренировке.

наследственная основа эмбриогенеза поведения - это явле­ния проявления элементов поведения новорожденного сразу же после рождения как бы в «готовом виде», когда возможность предшествующего «эмбрионального научения» исключается и базируется на одной лишь врожденной программе развития той или иной функции, возникшей и закрепившейся в ходе эволю­ции вида

Научение - процесс и результат приобретения индивидуально­го опыта Первоначально возникло в зоопсихологии в работах американского психолога Э. Л. Торндайка. Путем научения мо­жет приобретаться любой опыт животного как новые формы его поведения. Является основной формой приобретения опыта и происходит либо постепенно (в повторяющихся актах поведе­ния), либо сразу (запечатление). Направленное учение у живот­ных существует лишь в зачаточной форме (обследование новой ситуации впрок, подражание)

научение у животных - приобретение и накопление в онтоге­незе индивидуального опыта, совершенствование и видоизме­нение врожденной (инстинктивной) основы психической дея­тельности в соответствии с конкретными условиями среды оби­тания особи. В процессе научения у животных развиваются те индивидуально-изменчивые, временные компоненты поведе­ния, которые придают ему необходимую для выживания адап­тивную подвижность и вариативность. В итоге формируется единичный поведенческий акт, подтверждающий как врожден­ные (видотипичные), так и благоприобретенные (индивидуаль­но-изменчивые) компоненты поведения.

НЕЗРЕЛОРОЖДЕННЫЕ ДЕТЕНЫШИ - детеныши, которые на протя­жении определенного времени не могут самостоятельно выпол­нять основные жизненные функции, всецело зависят от роди­тельского ухода, и в то же время могут подставить свои еще развивающиеся врожденные формы поведения под влияние агентов окружающей среды «Эти животные родятся с настоль­ко еще малосформированной нервной системой, что все даль­нейшее постнатальное развитие представляет собой сплошную переработку наследственных форм и вновь возникающих ус­ловных форм поведения» (по Орбели).

НЕСТРУХ Михаил Федорович (1895-1979) - советский примато­лог и антрополог. Основные труды посвящены антропогенезу, исследованию психической деятельности приматов. Внес суще­ственный вклад в развитие сравнительной психологии