Конспект лекций

Лекция 1

Тема 1. Воспитание как педагогическое явление

Цель: сформировать у студентов представление об исторических этапах развития педагогики и теории воспитания как составляющей педагогической науки, знания предмета, задач, основных категорий дисциплины, сути воспитательного процесса, его роли и места в процессе формирования личности, характерных особенностей воспитания в ПТУЗ.

План

1. Воспитание как категория педагогики.

2. Факторы развития личности.

3. Воспитательный процесс: сущность, роль и место в процессе формирования личности.

4. Характерные особенности воспитания в ПТУЗ.

5. Современные проблемы воспитания (самостоятельно).

1. Педагогика - это наука о воспитании человека. Понятие "воспитание" здесь употребляется в самом широком смысле, включая обучение, образование, развитие.

Воспитание имеет исторический характер. Оно возникло вместе с человеческим обществом и будет существовать, пока существует общество.

В узком педагогическом смысле воспитание - это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

Обучение - это специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителя и учеников. Он направлен на усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, а также закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями.

Образование - результат обучения. Это объем систематизированных знаний, умений и навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый.

Развитие - это процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека.

Предметом теории воспитания являются:

• закономерности;

• принципы;

• цели;

• содержание;

• формы;

• методы;

• способы;

• оптимальные условия воспитания в разных видах деятельности и общения.

2. Если человек достигает такого уровня развития, который позволяет считать его носителем сознания и самосознания, он способен на самостоятельную преобразующую деятельность, то такого человека называют личностью. Как личность человек не рождается, а формируется под влиянием общественных отношений, общения с другими людьми. Как личность он формируется в социальной системе путем целенаправленного и продуманного воспитания. Чтобы стать личностью, человек должен в деятельности, на практике проявить, раскрыть свои внутренние свойства, заложенные природой и сформированные в нем жизнью и воспитанием.

Факторы развития личности - это наследственность, среда, воспитание, активность. Ни один фактор не действует самостоятельно, результат развития зависит от их согласованности.

Под наследственностью понимают передачу от родителей к детям определенных качеств и особенностей. От родителей к детям передаются внешние признаки: особенности телосложения, конституции, цвет волос, глаз и кожи. Жестко генетически запрограммировано сочетание в организме различных белков, определены группы крови, резус-фактор. К наследственным свойствам относятся также особенности нервной системы, от которых зависит характер, особенности протекания психических процессов. Наследственный характер имеют болезни крови (гемофилия), сахарный диабет, некоторые эндокринные расстройства. Отрицательное влияние на потомство оказывают алкоголизм и наркомания родителей. Педагогический аспект исследований закономерностей человеческого развития охватывает изучение трех главных проблем - наследования интеллектуальных, специальных и моральных качеств.

Человек становится личностью только в процессе социализации, т.е. общения, взаимодействия с другими людьми. Вне человеческого общества духовное, социальное, психическое развитие происходить не может. Реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека, называется средой. На формирование личности влияют:

• макрофакторы (государство, общество, планета, космос);

• мезафакторы (этнокультурные условия, тип поселения, где живет и развивается человек);

• микрофакторы (семья, учебные заведения, группы ровесников, СМИ).

Активность - это особенность личности, качественная ее характеристика, которая предусматривает выборочное внутреннее отношение к различным внешним условиям и влияниям.

Педагогически целенаправленно организованные разнообразные виды деятельности человека (учебно-познавательная, трудовая, игровая, общественная и т. д.) и общение называются воспитанием.

3. Воспитательный процесс - это целенаправленное формирование личности; специально организованное, управляемое и контролируемое формирование личности. Конечная цель воспитательного процесса - формирование личности, необходимой и полезной обществу. Воспитательный процесс - это также совокупность действий воспитателя и воспитанника в процессе их деятельности и общения, что обеспечивает взаимодействие индивидуума с окружающим миром, формирование его отношения к действительности (к себе, людям, семье, работе, государству, природе, миру вещей и т.д.).

0собенности воспитательного процесса:

• целенаправленность;

• многофакторность;

• продолжительность и непрерывность;

• комплексность;

• вариативность (неоднозначность);

• неопределенность результатов воспитания;

• двусторонний характер.

4. К характерным особенностям воспитания в ПТУЗ относятся:

• особенности контингента учащихся;

• воспитание часто связано с перевоспитанием;

• достаточно продолжительное целенаправленное педагогическое влияние на учащихся;

• учебно-производственный характер деятельности (необходимость формирования правил и норм поведения в производственной сфере);

• значительное воспитательное влияние трудового коллектива.

Лекция 2