Семинарско – практическое занятие № 3

Тема: Методы воспитания. Методы воспитательной работы в ПТУЗ.

Цель: Закрепить знания понятий «методы воспитания», «приемы воспитания», «средства воспитания»; повторить сущность основных групп методов воспитания; формировать умения анализа и разрешения педагогических ситуаций.

План проведения занятия

1. Сообщение темы и цели занятия.

2. Проверка домашнего и самостоятельного задания.

3. Обсуждение вопросов, закрепление знаний о сущности основных теоретических понятий занятия:

3.1. Характеристика метода и приема воспитания.

3.2. Классификация групп методов воспитания.

МЕТОДЫ

МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЗНАТЕЛЬНОСТИ (просвещение, навеивание, убеждение, пример)

МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА ПОВЕДЕНИЯ (упражнение, приучивание, поручение, воспитательные ситуации)

МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ И КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ (соревнования, поощрения, наказания)

МЕТОДЫ САМОВОСПИТАНИЯ (самонаблюдение, самоанализ, самоприказ, самоотчет, самопоощрение, самоосуждение)

4. Разрешение педагогических ситуаций и выполнение практических заданий.

ЗАДАНИЕ 1. Определите, какие методы воспитания использовались в следующих ситуациях.

1. В Спарте рабов до опьянения поили вином и заставляли молодежь наблюдать за их поведением.

2. В начале каждого учебного года заместитель директора по учебно – воспитательной работе собирает учащихся в актовом зале и сообщает им правила поведения в этом учебном заведении.

3. В практике многих ПТУЗ существует традиция проводить экскурсии по городам Украины для участников художественной самодеятельности.

4. Преподаватель ПТУЗ отпустил учащихся с урока немного раньше после того, как они пообещали выполнить работу самостоятельно с тем, чтобы иметь возможность подготовиться к экскурсии в Славяногорск. Но на следующий день преподаватель выяснил, что задание учащиеся не выполнили. Экскурсионный автобус уехал без детей.

ЗАДАНИЕ 2. С ниже указанных понятий выберите те, которые принадлежат

к группе методов формирования сознательности личности, обоснуйте свой ответ

авторитет педагога	гласность	пример	наказание
этические беседы	разъяснение	справедливость	соревнование
рассказ	объяснение	нотация	навеивание
лекция	убеждение	контроль	поручение
общественное мнение	доклад	диспут	инструктаж

ЗАДАНИЕ 3. С нижеуказанных понятий выберите те, которые принадлежат

к группе методов организации деятельности и формирования опыта поведения, обоснуйте свой ответ.

лекция	педагогическое требование	общественное мнение	рассказ
беседа	приучивание	поручение	соревнование
рассказ	поощрение	пример	наказание
упражнение	убеждение	дискуссия	поручение
диспут	объяснение	воспитательные ситуации	акцентирование

Ситуация 1. В начале учебного года в ПТУЗ появился новый преподаватель физики С.А. Спокойный, уверенные движения, внимательный взгляд. Первые испытания, которые ей устроили учащиеся, выдержала достойно.

…Очередное занятие по физике в группе I курса. А.С. уверенно зашла в кабинет. Группа как-то притихла. Преподаватель увидела необычную картину: на демонстрационном столе, вытянувшись на всю длину своего роста, лежал Ярослав Л. Учащиеся с напряжением и интересом ожидали «зрелища».

С.А. поздоровалась с учащимися, с улыбкой посмотрела на Ярослава, который разлегся на столе. Как ни в чем не бывало, разложила на краю демонстрационного стола классный журнал, тетради, сказав при этом с улыбкой «Стол большой, места хватит и для моих дел. Я вам не мешаю, сэр? Сейчас выполним самостоятельную работу по вариантам. Задание на доске, в вашем распоряжении 15 минут».

Группа, чувствуя, что «зрелища» не будет, быстро включается в работу. Ярослав Л., полежав еще несколько минут, тихо сполз со стола и тихонько вышел с кабинета. Учащиеся продолжали работать. Только отдельные из них улыбками сопровождали «героя».

Проанализируйте ситуацию с позиции использования преподавателем методов воспитания. Предложите свое решение данной ситуации.

Ситуация 2. Рассказывает директор ПТУЗ:

«Ко мне как-то пришел преподаватель иностранного языка М.М. с жалобой на учащегося I курса ПТУЗ. Она сообщила, что на занятиях он сидел в шапке, шарфе и рукавицах. Занятие начиналось с того, что М.М. заставляла ученика снимать шапку, шарф и рукавицы. Эта процедура «раздевания» всегда вызывала в учащихся смех.

Я зашел в класс в тот момент, когда учащийся сидел за партой в шапке, шарфе и рукавицах. Подросток быстро снял шапку, шарф, рукавицы и засунул их под парту, вытянулся и сделал невинное лицо.

Я достал с папки лист бумаги и с независимым торжеством прочитал: «Приказ. В связи с тем, что учащийся І курса Юра Борисов страдает хронической болезнью холода, с целью охраны его здоровья приказываю: сидеть ему на уроках в шапке, шарфе и рукавицах. Директор ПТУЗ».

Учащиеся сидели в напряжении. Юра несмело спросил: «А как же я буду писать в рукавицах?» - «Это твое дело, - сухо ответил я. – Если раньше они тебе не мешали, то и сейчас не будут. Ведь ты сам этого хотел»

Группа не смеялась, все притихли, только посматривали на Юру то ли с иронией, то ли с сочувствием. А юноша был растерян. Он, безусловно, не ждал такого развития событий».

1. Проанализируйте эту ситуацию с позиции использования методов и приемов воспитания.

2. Как бы вы действовали в этой ситуации на месте директора? А преподавателя?

Ситуация 3. Перерыв. Вы идете коридором, где стоят учащиеся. Возле них валяется скомканная бумага.

1. Ваши действия?

2. Какие методы воспитания предложите вы и почему?

Ситуация 4. Вы заходите в класс, здороваетесь с группой. Один из учащихся сидит в головном уборе. Вы делаете ему замечание, но он отказывается реагировать.

Ваши действия?

5. Подведение итогов занятия.

6. Домашнее задание:

1. Составьте план фронтальной беседы. Определите тему, цель беседы, подготовьте вопросы, укажите итог беседы. Обратите внимание, что по ходу проведения беседы, монолог учителя не должен составлять больше 45 % от общего объема времени, выделенного для беседы.

2. Найдите в «педагогической поэме» А.С. Макаренко примеры воспитательных ситуаций.

7. Рекомендованные темы для докладов и рефератов.

1. Использование методов формирования сознательности при планировании воспитательной работы в ПТУЗ.

2. Основные условия творческого подхода к выбору и использованию методов воспитания.

3. Взаимосвязь и взаимообусловленность различных методов воспитания.

4. Приемы индивидуального воспитательного влияния на учащихся ПТУЗ.

5. Использование методов организации деятельности и формирования опыта поведения учащихся ПТУЗ.

6. Использование методов стимулирования деятельности и коррекции поведения учащихся ПТУЗ.

7. Использование методов самовоспитания учащихся в условиях ПТУЗ.

8. Задания для самостоятельной работы.

1. Пользуясь произведениями В.А. Сухомлинского, выпишите 5-6 суждений о методах воспитания.

2. Пользуясь произведениями А.С. Макаренко, выпишите 5-6 суждений о методах воспитания.

3. Составьте таблицу «Методы воспитания» по форме:

Группа методов	Общая цель группы методов	Средства и приемы	Особенности реализации

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ:

1. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика: Ученик для вузов. – СПб., 2001.

2. Васильев И. Б. Профессиональная педагогика.– Харьков, 2003. – Ч. І.

3. Волкова Н. П. Педагогіка. – К., 2003.

4. Гончаренко С. Український педагогічний словник. – К., 1997.

5. Кузмінський А. І., Вовк В. Л., Омельянченко В. Л. Педагогіка. Завдання і ситуації. 2-ге вид., випр. – К., 2006.

6. Кукушкин В. С. Общие основы педагогики. – М., 2002.

7. Лозова В. І., Троцко Г. В. Теоретичні основи виховання і навчання. – Харків, 2002.

8. Макаренко А. С. Педагогічна поема // Твори: В 7 т. – К., 1953. – Т. 1.

9. Педагогічна майстерність /За ред. І. А. Зязюна. – К., 2004.

10. Пидкасистый И. П. Педагогика. – М., 1998.

11. Подласый И. П. Педагогика. – М., 2005.

12. Сластенин В. А. Методика воспитательной работы. – М., 2004.

13. Сухомлинський В. О. Вибрані твори: В 5-ти т. // Методика виховання колективу. – К., 1976. – Т. 1. – С. 403-637.

14. Сухомлинский В. А. О воспитании. – М., 1988.

15. Сухомлинський В. О. Вибрані твори: В 5-ти т. // Як виховати справжню людину. – К., 1975. – Т. 2. – С. 149-416

16. Фіцула М. М. Педагогіка: навч. посібник. 2-ге вид., випр., допов. – К., 2007.

17. Щукина Г. И. Педагогика. – М., 1966.

18. Ягупов В. В. Педагогіка. – К., 2001.