Фишман Формирующая оценка

В некоторых работах современных российских социологов можно встретить утверждение о том, что доля среднего класса в советский период российской истории была значительно больше, нежели в современной России. Справедливо ли, на ваш взгляд, подобное утверждение?

Выскажите свою позицию по поводу представленности среднего класса в советском обществе и в современном российском обществе. Приведите 3 аргумента в поддержку своей точки зрения.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

ЛИСТ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ

122

123

О.В. Чуракова

Разработка темы «Россия во второй половине XIX в. Внутренняя и внешняя политика Александра II» и листа обратной связи для формирующей оценки по истории (9 класс)

Учебно-тематическое планирование темы «Россия во второй половине XIX в. Внутренняя и внешняя политика Александра II» выполнено на основе программы по истории государства и народов России с древнейших времен до наших дней для 6-9

классов общеобразовательных учреждений, разработанной А.А. Даниловым, Д.Д. Даниловым, В.А. Клоковым, С.В. Тыриным и др.32.

В рамках данной разработки тема представлена следующим образом:

Россия накануне преобразований. Подготовка крестьянской реформы. Соци- ально-экономическое развитие России к началу 60-х гг. XIX в. Настроения в обществе. Основные задачи модернизации страны в середине XIX в. Личность императора Александра II. Принятие решения об отмене крепостного права «сверху». Проекты отмены крепостного права – борьба либеральных и консервативных сил. Точка зрения социалистов на пути и способы проведения крестьянской реформы. Негласный комитет. Секретный комитет.

Отмена крепостного права. Манифест 19 февраля 1861 г. Положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости. Личное освобождение крестьян. Сельские общества и мировые посредники. «Временнообязанные» отношения. «Отрезки». Выкупные операции и выкупные платежи. Реакция крестьян на Манифест 19 февраля, крестьянские волнения. Значение реформы 1861 г.

Реформы 60–70-х гг. Земская и городская реформы. Создание местного самоуправления: земства и городские думы. Судебная реформа, введение суда присяжных. Выдающиеся российские юристы: А.Ф. Кони, Ф.Н. Плевако. Начало формирования в России основ правового государства и гражданского общества. Военная реформа, введение всеобщей воинской повинности. Д.А. Милютин. Изменения в системе образования. Новый университетский устав. Смягчение цензурных правил. Значение реформ 60–70-х гг. Незавершенность реформ. Сохранение самодержавного политического строя. Своеобразие российской модели общественного развития.

Развитие капитализма в пореформенной России. Российский путь модерни-

зации. Новые тенденции в развитии сельского хозяйства: изменения в землевладении и землепользовании, рост торгового землевладения, повышение его агротехнического уровня, применение наемного труда Община. Расслоение крестьянства. Чересполосица. Отходничество. Развитие капиталистических методов хозяйствования в городе и деревне. Промышленность после реформы 1861 года: дальнейшее развитие мелкой промышленности и распространение ее на новые территории, рост крупной промышленности и ее размещение, появление новых отраслей фабричнозаводского производства. Рост железнодорожной сети, парового, речного и морского транспорта. Экономическое и стратегическое значение железных дорог. Изменение социальной структуры. Русские предприниматели. Рост численности городского населения.

Либеральное движение в 60–70-е гг. Влияние реформ на общественнополитическую жизнь (общественное значение литературы в новых условиях, радикализация общества, национальные движения). Выступления либералов с предложениями о введении конституции. Зарождение либерального земского движения.

Консервативное общественное движение 60–70-х гг. Отношение консервато-

ров к реформам и к власти. М.Н. Катков

Радикальные общественные движения 60–70-х гг. Революционно-

демократическая идеология. Социализм Н.Г. Чернышевского. Русская революцион-

32Базовый учебник: Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России, XIX век: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2000.

124

но-демократическая эмиграция. А.И. Герцен и Н.П. Огарев. Народничество. Основные направления в народничестве и их идеологи: П.Л. Лавров, М.А. Бакунин, П.Н. Ткачев. Революционно-демократические организации. «Земля и воля» 60-х гг. Появление террористических организаций. Нечаевщина. Хождение в народ и влияние его результатов на развитие революционно-демократического движения. «Чайковцы». «Земля и воля» 70-х гг. «Народная воля» и «Черный передел». Зарождение рабочего движения. Первые рабочие союзы.

Кризис внутренней политики Александра II на рубеже 70–80-х гг. Причины кризиса реформаторского курса. Борьба либеральной и консервативной тенденций во внутренней политике Александра II. Покушения на императора. Борьба правительства с терроризмом. Проекты изменения политической системы России. Конституционный проект М.Т. Лорис-Меликова. Цареубийство 1 марта 1881 г. и его последствия.

Внешняя политика Александра II. Основные направления внешней политики. А.М. Горчаков. Российско-германский союз. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски. Основные итоги внешней политики. Русско-турецкая война 1877–1878 гг. Балканский кризис. Причины и основные этапы войны. М.Д. Скобелев. Сан-Стефанский мир. Берлинский конгресс. Итоги войны. Международное положение России в начале 80-х гг. XIX века.

Поурочное планирование темы «Россия во второй половине XIX в. Внутренняя и

внешняя политика Александра II»:

На последнем (повторительно-обобщающем) уроке предыдущей темы были подробно рассмотрены причины поражения России в Крымской войне, в первую очередь, кризис крепостничества, что позволило сократить время изучения социаль- но-экономической ситуации в России накануне отмены крепостного права, уделив этому вопросу только один урок, полностью посвященный изучению нового материала. Изучение вопроса о предпосылках отмены крепостного права можно провести путем сочетания беседы по вопросам: Каково было отношение Александра I и Николая I к вопросу об отмене крепостного права? Почему они не решились отменить крепостное право? Как вы думаете, какие законы, изданные предшественниками Александра II, подтачивали устои крепостного права? Можно ли считать, что он был вынужден планировать отмену крепостного права сделать это под напором крестьянских выступлений?

Цель уроков 2-3 - сформировать у учащихся представление о сущности крестьянской реформы 1861 г. При этом внимание учащихся рекомендуется обратить на механизм выкупных операций. При обсуждении значения отмены крепостного права необходимо также подробнее остановиться на альтернативных вариантах освобождения крестьян. Для закрепления нового материала можно организовать обсуждение вопроса, а стал ли русский крестьянин собственником своей земли?

125

Втексте учебника не нашел отражения вопрос об отношении крестьян к реформе 1861 г., однако на нем также следует остановиться. Важно знать, как восприняли крестьяне известие об отмене крепостного права, чтобы учащиеся поняли почему в стране не было массовых крестьянских восстаний.

Цель уроков 4-5 - сформировать у учащихся представление о сущности и характере реформ 60-70-х гг. XIX в. в России. Изучение нового материала можно сочетать с работой над документами, помещенными в конце §21-22 базового учебника.

Врамках уроков 6-7 важно сформировать у учащихся представление об эволюции социально-экономического строя России после отмены крепостного права, раскрыть причины медленного перехода сельского хозяйства на буржуазные рельсы. Важно обратить внимание учащихся на то, что после периода адаптации, характеризовавшегося определенным спадом в экономике, в России начался промышленный подъем, следствием которого стало завершение промышленного переворота в наиболее важных отраслях производства. Необходимо обсудить с учащимися, что в отличие от стран Западной Европы, где завершающим этапом промышленного переворота стало железнодорожное строительство, в России строительство железных дорог стимулировало рост промышленного производства; показать, что промышленный переворот положил начало формированию двух основных классов капиталистического общества – буржуазии и пролетариата.

На уроке 8 при формировании у учащихся представления о российском либерализме и его эволюции в 50-70-х гг. XIX в. важно акцентировать их внимание на такой особенности общественно-политической ситуации конца 50-х- начала 60-х гг. XIX в., как формирование союза между либеральной частью общества и властью, которая во многом обусловила успех реформ Александра I. Важно показать, что непоследовательность в реализации реформ привела к формированию либеральной оппозиции и радикального движения впоследствии. Следует помнить также, что помимо Тверского адреса, учитель может рассказать о появившихся прокламациях революционного содержания и вслед за ними – о волне поджогов, охвативших Петербург, ряд поволжских городов, создавших панику среди населения, так как на эти события правительство отреагировало очень резко – массовые аресты, приостановка выпуска ряда изданий.

При изучение нового материала на уроке 9 необходимо обсудить с учащимися вопрос: имела ли Россия опыт революционных выступлений. Поскольку задача этого урока сформировать представление о сущности революционного народничества, об эволюции тактики народников. Учащиеся должны понять, в чем суть и формы революционного террора.

Цель уроков 10-11 - сформировать представление об основных направлениях внешней политики России 60—70-х гг. XIX в. Важно, чтобы учащиеся поняли, что главной целью внешней политики России в этот период было создание благоприятных внешнеполитических условий для проведения крупномасштабных реформ в стране и восстановления статуса великой мировой державы.

Планируемые образовательные результаты

Поскольку изучение истории России XIX века в 8 классе проводится в рамках первого концентра обучения, предлагаемая в данной разработки тема содержит огромный объем фактического материала, который в большинстве случаев за отведенное время невозможно и нецелесообразно осваивать на уровнях выше понимания. Главная задача изучения истории – сформировать у учащихся общее представление об основных этапах развития российского государства, поэтому отдельные элементы содержания представлены на уровне понимания или даже воспроизведения.

Можно сказать, что изучение истории в первом концентре носит пропедевтический характер, так как учащиеся впервые сталкиваются не только с новыми абстрактными понятиями, но и с большим массивом фактов по истории России второй

126

половины XIX века. По этой причине удельный вес результатов, связанных с применением знаний, анализом и оценкой, растет по мере освоения учащимися темы.

Предполагается, что учащиеся будут ознакомлены с планируемыми результатами. Разумеется, представленные в данной разработке формулировки планируемых образовательных результатов рассчитаны на учителя и не могут в таком виде транслироваться ученикам. Поэтому учителю необходимо обсудить с учащимися, чему они научатся на уроках по данной теме. Как правило, педагоги делают это на вводном уроке или в начале каждого урока, возвращаясь к планируемым результатам при подведении итогов занятия.

При определении «весового коэффициента» каждого результата для конкретного урока мы исходили из того, что этот коэффициент одновременно показывает процент времени урока, которое уделяется достижению образовательных результатов, и процент заданий, нацеленных на отработку данных результатов, то есть помогает учителю тщательнее спланировать работу по достижению планируемых результатов учащимися.

127

Поурочное планирование темы «Россия во второй половине XIX в. Внутренняя и внешняя политика Александра II»

отмена крепостного права 19 февраля 1861 г.

воспроизводит понятия:

рескрипт,

отрезки,

выкупные платежи,

временнообязанное положение,

уставные грамоты,

мировые посредники.

основные положения крестьянской реформы 1861 г.

128

предпосылки реформ 60-70-х гг. XIX века,

изменения в системе местного управления;

основные положения земской и городской реформы;

функции органов местного самоуправления;

сущность судебной реформы;

основные направления военной реформы;

изменения принципа комплектования армии;

реформирование начальной и средней школы;

введение университетской автономии

создание Государственного банка 1860 г.;

завершение промышленного переворота в основных отраслях производства начало 1880-х гг.;

129

характеристика развития помещичьих и крестьянских хозяйств после отмены крепостного права;

влияние крепостнических пережитков на развитие сельского хозяйства;

причины спада промышленного производства после отмены крепостного права;

сущность промышленного переворота;

основные направления экономической политики государства: реорганизация финансовой системы, стимулирование железнодорожного строительства, создание новых металлургических центров, становление машиностроительной промышленности;

формирование пролетариата и его первые выступления;

отставание российской промышленности от передовых капиталистических стран;

замедление темпов роста промышленного производства.

аренда,

промышленный подъем,

капиталистический уклад,

концессия,

товарное производство,

стачка.

особенности либерального движения в России 60—70-х гг. XIXв..

характеристика земского движения конца 70-х гг. XIX в.,

особенности российского консерватизма 60—70-х гг. XIX в.,

теоретические воззрения и деятельность Н.Г.Чернышевского,

130