- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Ставрополь, 2011 г.
- •4. Формы проведения производственной практики:
- •5. Место и время проведения практики
- •6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики:
- •7. Критерии оценки результатов практики
- •Организация практики
- •Содержание практики
- •Календарное распределение заданий практики
- •Подготовка, проведение и анализ уроков по информатике
- •Технологическая карта по практике
- •Ф.И.О. Студента _______________________________________ группы пи 4
- •Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование профиль «Информатика и математика»
- •Руководитель ____________________________________________________
- •Приложение 1
- •Стенограмма урока информатики
Приложение 1
Анализ урока информатики – это сопоставление выдвинутых образовательных, воспитательных, развивающих и практических целей и достигнутых результатов. Его цель заключается в выявлении методов и приемов организации деятельности учителя и учащихся на уроке, которые приводят или не приводят к позитивным результатам. С помощью приведенных ниже схем возможно проведение как анализа урока при взаимопосещениях, так и самоанализа.
Схема анализа урока информатики
Общеобразовательное учреждение, класс, предмет, фамилия учителя, количество учащихся по списку, из них присутствовало на уроке.
Тема урока, образовательные, развивающие и воспитательные цели и задачи урока.
Организационное начало урока:
готовность учителя к уроку – наличие конспекта или подробного плана урока, наглядных пособий (в том числе электронных демонстраций), необходимого системного и прикладного программного обеспечения и т.д.;
подготовленность учащихся – дежурные, наличие тетрадей, учебников, пособий и т.д.;
подготовленность классного помещения – техническая готовность учебного компьютерного класса к уроку (состояние компьютеров, необходимых программных средств), чистота, классная доска, освещение и т.д.
Организационная структура урока:
мобилизующее начало урока;
последовательность, взаимосвязь и соотношение частей урока;
насыщенность урока и темп его проведения и т.д.
Анализ содержания учебного материала урока:
обоснованность избранной учителем последовательности реализации учебного материала на уроке;
соответствие программе и уровню знаний учащихся по предмету;
соотношение практического и теоретического материала;
реализация межпредметных связей, связь с жизнью и практикой и т.д.
Общепедагогические, дидактические и санитарно-гигиенические требования к уроку информатики:
цель урока и соответствие плана и конспекта урока поставленной цели;
обоснованность выбора методов обучения;
пути реализации дидактических принципов в обучении;
индивидуализация и дифференциация в обучении;
взаимосвязь образовательных, развивающих, воспитательных и практических целей урока;
соблюдение санитарно-гигиенических требований к организации учебного процесса в кабинете вычислительной техники.
Деятельность учителя:
научность и доступность изложения новых знаний;
использование учителем опыта лучших учителей и рекомендаций методической науки;
организация закрепления учебного материала;
организация самостоятельной работы учащихся;
проверка и оценка знаний и умений учащихся;
вопросы учителя и требования к ответам учащихся;
отношение учителя к сознательному усвоению учащимися учебного материала;
постановка домашнего задания и проявленное учителем внимание к нему;
пути достижения порядка и сознательной дисциплины учащихся;
эффективность использования наглядных пособий, технических средств обучения;
контакт учителя с классом, подключение учащихся к организации урока и т.д..
Деятельность учащихся:
подготовка рабочего места;
поведение учащихся на уроке – дисциплина, прилежание, активность, внимание, умение переключаться с одного вида работы на другой и т.д.;
интенсивность и качество самостоятельной работы учащихся;
состояние их письменной и устной речи;
знание учащимися теории, умение применять полученные знания;
отношение учащихся к учителю;
отношение учащихся к учебному оборудованию, к деятельности, связанной с работой на компьютере;
степень и характер участия учащихся в организации урока, в работе на уроке коллектива в целом и отдельных учащихся и т.д.
Выводы:
выполнение плана урока;
достижение целей урока;
особенно интересное и поучительное на уроке;
что произвело на уроке наибольшее впечатление;
какие изменения целесообразно внести при повторном проведении урока на эту тему;
оценка урока.
Для детализации основных положений приведенной схемы анализа урока информатики, рекомендуется ответить на следующий ряд вопросов:
Какие образовательные, развивающие и воспитательные цели достигались на уроке? Какие из них были главные и почему? Какова их взаимосвязь?
Какова специфика урока? Каков его тип? Каково место данного урока в теме, разделе, курсе?
Как учитывались возможности учащихся при планировании урока?
Рациональны ли выбранная структура урока и распределение времени на отдельные этапы урока?
На каком материале или этапе урока делается главный акцент?
Каково обоснование выбора методов обучения и их сочетания?
Как отбирались для урока средства обучения?
Как был реализован дифференцированный подход к обучению на уроке?
Чем обоснованы выбранные формы проверки и контроля знаний учащихся?
За счет чего обеспечивалась работоспособность учащихся в течение всего урока?
Каким образом предупреждались перегрузки учащихся?
Как выполнялись требования к организации занятий в кабинете вычислительной техники?
Достигнуты ли поставленные цели и почему? Какие изменения необходимы при подготовке и проведении такого урока?
ПРИЛОЖЕНИЕ 2