- •4,Разложить органические и функциональные причины ринолалии.
- •5.Раскрыть симптоматику открытойринолалии.
- •6.Охарактеризовать открытую форму ринолалии,ее виды.
- •7.Охарактеризовать закрытую форму ринолалии,ее виды.
- •10.Проследить влияние врожденных ращелин на психическое развитие,на формирование личности.
- •9.Охарактеризовать открытую ринолалию,обусловленную врожденными небными расщелинами.
- •11. Проследить влияние врожденных расщелин на физ. Развитие
- •20.Охар. Особенности активизации артик. Аппарата при открытой ринолалии в послеоперац. Период
- •17. Охаракт. Методику коррекц. Работы при открытой ринолалии л.С.Таптаповой и г.В.Чиркиной .
- •42.Дать характеристику псевдобульбарной формы дизартрии.
- •46.Дать характеристику стертой дизартрии сравнить с диагностикой функциональной дислалией.
- •54.Охарактеризовать этапы логопедической работы при коррекции дизартрии.
- •43.Дать характеристику бульбарной дизартрии.
- •41.Дать характеристику экстрапирамидной (подкорковой) дизартрии
- •44.Дать характеристику мозжечковой формы дизартрии.
- •48.Раскрыть особенности моторных функций у детей со стёртой дизартрией.
- •32.Раскрыть патогенез дизартрии.
- •31.Дать определение дизартрии; изложить краткие исторические сведения учения о дизартрии.
- •32.Раскрыть патогенез дизартрии.
- •33.Описать клинико-физиологические аспекты дизартрии.
- •34. Описать психолингвистические аспекты дизартрии.
- •35.Дать клинико-психологическую характеристику детей с дизартрией.
- •36.Раскрыть общую симптоматику дизартрии.
- •37.Рассказать о классификации дизартрии с учетом неврологического подхода.
- •38.Рассказать о классификации дизартрии на основе синдромологического подхода.
- •39.Рассказать о классификации дизартрии по степени понятности речи.
- •40.Дать характеристику корковой формы дизартрии.
- •43.Дать характеристику бульбарной дизартрии.
- •44.Дать характеристику мозжечковой формы дизартрии.
- •45.Рассмотреть дифференциальную диагностику дизартрии.
- •54. Логопедическую работу рекомендуется планировать по следующим этапам:
- •49.Рассказать о развитии фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией.
- •50. Особенности грамматического строя речи у детей со стёртой дизартрией
- •55. Комплексный подход
54.Охарактеризовать этапы логопедической работы при коррекции дизартрии.
Первый этап, подготовительный — основные его цели: подготовка артикуляционного аппарата к формированию артикуляционных укладов, у ребенка раннего возраста — воспитание потребности в речевом общении, развитие и уточнение пассивного словаря, коррекция дыхания и голоса.
Важной задачей на этом этапе является развитие сенсорных функций, особенно слухового восприятия и звукового анализа, а также восприятия и воспроизведения ритма. Логопедическая работа проводится на фоне медикаментозного воздействия, физиолечения, лечебной физкультуры и массажа.
Второй этап — формирование первичных коммуникативных произносительных навыков. Основная его цель: развитие речевого общения и звукового анализа. Проводится работа по коррекции артикуляционных нарушений: при спастичности — расслабление мышц артикуляционного аппарата, выработка контроля над положением рта, развитие артикуляционных движений, развитие голоса; коррекция речевого дыхания; развитие ощущений артикуляционных движений и артикуляционного праксиса.
В некоторых случаях –снижение слуха, осложняющее речевой дефек
43.Дать характеристику бульбарной дизартрии.
Бульбарная дизартрия (от лат. bulbus - луковица, форму которой имеет продолговатый мозг) проявляется при заболевании (воспалении) или опухоли продолговатого мозга.
Признаки:
- паралич или парез мышц глотки, гортани, языка, мягкого нёба;
- специфические нарушения голоса: он становится слабым, назализованным, в речи не реализуются звонкие звуки;
- выраженный носовой (назальный) оттенок звуков;
- атрофия мышц языка и глотки, атония;
- невнятная, крайне нечеткая, замедленная речь;
- амимичность лица.
41.Дать характеристику экстрапирамидной (подкорковой) дизартрии
Подкорковая дизартрия возникает при поражении подкорковых узлов головного мозга.
Признаки:
- нарушение мышечного тонуса;
- гиперкинез – насильственные непроизвольные движения артикуляционной и мимической мускулатуры, не контролируемые ребенком;
- нарушение просодической стороны речи – темпа, ритма и интонации;
44.Дать характеристику мозжечковой формы дизартрии.
Мозжечковая дизартрия характеризуется скандированной «рубленой» речью, иногда сопровождается выкриками отдельных звуков. В чистом виде эта форма у детей наблюдается редко.
48.Раскрыть особенности моторных функций у детей со стёртой дизартрией.
ОБЩАЯ МОТОРИКА
1.Моторная неловкость;
2. Ограниченность объема активных движений;
3.Быстрая утомляемость мышц при
функциональных нагрузках;
4. Отставаемость в темпе, ритме движений, при
переключаемости движений.
МЕЛКАЯ МОТОРИКА РУК
1. Позднее овладение навыками самообслуживания;
2. Трудности в пространственном расположении элементов;
3. Нарушение тонких дифференцированных движений руками;
4. Трудности при овладении графическими навыками («зеркальное письмо»; замена букв «д»-«б»; гласных, окончаний слов; плохой почерк; медленный темп письма и др.).