9.3. Компьютеризация обучения

Появление персонального компьютера привело к тому, что им начали интересоваться и как средством обучения. Оказалось, что компьютеры можно использовать не только для быстрых и сложных расчетов, но и для сбора и переработки информации, непосредственно пригодной для дидактической работы.

Компьютеры могут быстро оценить каждый ответ учащегося, выявить допущенные ошибки и их источники. Они могут регулировать уровень сложности заданий, т.е индивидуализировать процесс обучения применительно к способностям, интересам, темпу работы и уровню подготовки отдельного учащегося.

Исследования, проведенные в бывшем Советском Союзе, Великобритании, Соединенных Штатах и Франции, показали, что ЭВМ можно использовать в обучении в следующих направлениях

Компьютер как средство обучения. При наличии соответствующих программ компьютеры могут выполнять все дидактические функции:

• предъявление учащимся информации;

• закрепление знаний, умений и навыков учащихся;

• оценка результатов обучения;

• управление процессом учения.

Несмотря на все достоинства компьютера как средства обучения, в этом качестве он используется очень редко в силу следующих причин:

• отсутствие обучающих программ. Дело в том, что при разработке обучающей программы, кроме знания принципов и языка программирования, необходимо еще найти разумное дидактическое обоснование работы компьютера и логики развертывания учебно-познавательной деятельности учащихся. Поэтому, не имея специального педагогического образования, программист не в состоянии разработать для компьютера обучающую программу;

• существование определенных трудностей, связанных с закономерностями учебно-познавательной деятельности учащихся, особенностями их мышления. Устранение этой причины требует детальной научной проработки некоторых вопросов. Речь в данном случае идет о том, что на начальном этапе внедрения компьютеров в учебный процесс необходимо сформировать у учащихся определенную «компьютерную грамотность», т.е. компьютер выступает как объект изучения.

В условиях массового использования компьютеров в обучении умения и навыки, которые составляют «компьютерную грамотность», приобретают характер общеучебных. В настоящее время не определены их перечень и содержание, а также не разработана методика их формирования у учащихся. После решения этой задачи компьютер на следующем этапе из объекта изучения должен превратиться в средство обучения. Такой переход невозможен без понимания педагогической сущности и закономерностей процесса обучения, психолого-педагогических механизмов управления учебно-познавательной деятельностью учащихся, без учета возрастных особенностей их развития.

Компьютер как средство моделирования природных и общественных процессов и явлений, отдельных ситуаций и действий. Использование компьютеров в этом качестве позволило бы сделать демонстрационный эксперимент более эффективным и наглядным, исключить материальные затраты на покупку для этих целей материалов и оборудования.

Компьютер как банк педагогической информации. С помощью компьютера можно собирать и сохранять разнообразную информацию не только об успеваемости учащихся, но и о состоянии их здоровья, развитии познавательных процессов и мотивов учения, положении среди сверстников, нарушениях дисциплины и т.п.

В заключение отметим, что перечисленные выше варианты использования компьютеров в обучении открывают новые перспективы для его совершенствования.