Тема 8.Развитие коммуникативных навыков и речевых умений при чтении научных текстов по специальности

Задание 1. Распределите слова по их принадлежности к определенному функциональному стилю и запишите в соответствующей колонке: научный, официально-деловой, публицистический, разговорно-обиходный (некоторые слова могут несколько раз повторяться в разных колонках).

Исследование; понятие; эволюция; сфера; оформление; почерк; кричит; проводит; возникновение; защита; защищать; мероприятие; вижу; дилетант; исполин; вследствие того, что; ввиду того, что; потому что; дешевка; приятненький; тепленький; мягкотелый; периферия; низложен; противный; противник; от противного; комментарий.

Задание 2. Ниже описаны конструкции, характерные для определенных стилей. Выясните, какие из этих конструкций присущи разговорному стилю, какие – книжному, какие являются нейтральными. Обоснуйте свой ответ.

а) Двусоставные полные предложения с прямым порядком слов, с простым глагольным сказуемым; сложносочиненные предложения с союзом и;

б) Односоставные предложения. Простые неполные предложения. Бессоюзные предложения. Сложносочиненные предложения с союзами а, но, да, то - то, не то – не то, то ли – то ли …

в) Простые предложения с обособленными членами, с вводными словами. Сложноподчиненные предложения. Сложные предложения с различными видами связи.

Материал для наблюдений

Задание 1. Прочтите текст

Однажды богатый грек Ксанф приказал своему рабу Эзопу купить самую лучшую вещь в мире. Эзоп пошел на базар и принес… язык.

«Почему ты принес язык? Неужели считаешь, что это самая лучшая вещь в мире?» - спросил Ксанф.

«Конечно», - ответил Эзоп.

«Хорошо. Иди опять на базар и принеси мне теперь самую худшую вещь в мире», - сказал Ксанф. Эзоп ушел и принес … язык.

Задание 2. Выделите фрагменты текста, которые представляют авторское повествование (речь от автора) и передают речь двух лиц (реплики героев). Какая в тексте связь между фрагментами? Чем она выражена.

Задание 3. Перескажите текст, заменив реплики героев авторским повествованием.

Задание 4. Прочтите текст по ролям (автор, Ксанф, Эзоп).

Теоретическая справка

Речь одного лица называется монологом, двух – диалогом, если беседуют более чем два человека, - это полилог.

Материал для наблюдений

Прочтите текст.

Юристами в древнейшую эпоху были жрецы (понтифы), составляющие особую касту, толковавшие закон, не посвящая народ в свои юридические тайны. Деятельность древнейших юристов получила признание в эпоху принципата (первые три века нашей эры), именно в этот период римская юриспруденция достигла наибольшего расцвета, а потому эта эпоха получила название эпохи классических юристов, классического права. Сила римских юристов состояла в неразрывной связи науки и практики. Право создавалось ими в результате разрешения жизненных казусов, с которыми к ним приходили римские граждане и представители государственной власти. Свои юридические конструкции римские правоведы строили в соответствии с конкретными жизненными ситуациями. Римские юристы обучали молодых людей, желающих посвятить себя правоведению. Суть обучения сводилось к тому, что молодые начинающие юристы слушали теоретический курс права, т.е. инструкции, и присутствовали на консультациях, которые давали их учителя.

(из книги Н.Н.Смирновой «Римское право»)

Задания:

1. Ответьте одним предложением на вопрос: «О чем говорится в прочитанном вами тексте?»

2. Найдите в тексте слова, в которых выражена смысловая нагрузка текста.

3. Озаглавьте текст и объясните выбор заголовка.

4.Найдите в тексте слова, имеющие синонимические теме значения.

5.Перепишите предложения, вставляя вместо точек недостающие слова. Объясните значение этих слов.

1. Жрецы (понтифы) представляли особую …

2. Первые три века нашей эры получили название …

3. Право создавалось в результате разрешения жизненных …

4. Теоретический курс права, который слушали молодые юристы, назывался …

5. Римские юристы обучали молодых людей, желающих посвятить себя …

6.Подберите синонимы к словам и словосочетаниям: правовед, юриспруденция, конкретные ситуации, юридические конструкции, строили.

7.Выделите суффиксы в словах: обучение, деятельность, соответствие. Приведите примеры существительных с такими же суффиксами.

8.Из данных слов составьте предложения:

1. Деятельность, древнейший, юристы, получить, признание, в, эпоха, принципат.

2. Римский, юрист, свой, юридический, конструкция, строить, с, конкретной, жизненный, ситуация, в, соответствие.

9.Ответьте на вопросы:

1)На кого возложено было толкование закона в Древнем Риме?

2)Какое название в юриспруденции получила эпоха принципата?

3. В чем была сила римских юристов?

4. Кого обучали римские юристы?

5. На основе чего строили свои юридические конструкции римские правоведы?

10.Перескажите текст.

Теоретическая справка

Общее для всех текстов свойство – линейность, логически оправданное расположение элементов высказывания в виде речевой цепи.

Смысловая связность текста обусловлена единством его содержания – темой. Тема скрепляет текст.

Материал для наблюдения

Колоны

В период империи появилась новая категория юридически зависимых людей, которые назывались колонами и пополнялись из числа беднейших элементов населения, попавших в экономическую зависимость от землевладельцев.

При системе колоната крупная земельная собственность дробилась не парцеллы – небольшие земельные участки, сдаваемые землевладельцами в аренду колонам, которые постепенно прикреплялись к земле. Таким образом, появилась новая категория зависимых в своем роде людей, не лишенных правоспособности в сфере частно-правовых отношений, но прикрепленных к земле, на которой они жили и которую обрабатывали. Однако землевладелец не мог изгнать колона со своей земли, не вправе был продать земли без колона, или же колона без земли.

По кодексу Юстиниана были известны основания юридического положения колона:

- рождение от родителей, из которых один был колоном;

- соглашение, по которому свободный человек поселялся в качестве колона на чужой земле;

- проживание в течение 30 лет на чужой земле на условиях, в которых жили колоны.

Кроме того, в колонов превращались трудоспособные лица, изобличенные землевладельцем в занятии нищенством.

Прекращение колоната было возможно только по двум основаниям:

1. приобретение колоном обрабатываемого им земельного участка;

2. возведение колона в епископский сан.

Римское право знало утрату правоспособности capitis deminutio, первоначально рассматривающееся как гражданская смерть. Позднее, с течением времени это понятие стало признаваться как изменение состояния лица (вступление дочери в брак, переход лица из-под одной семейной власти под другую).

Задания

1. Прочтите текст, разделите его на смысловые части и составьте план.

2. Что объединяет содержание частей текста?

3. Можно ли сказать, что заголовок выражает тему текста?

4. В каком стиле и жанре составлен данный текст?

5. С какой целью и где он мог быть опубликован?

Задание 1. К каким функциональным стилям можно отнести тексты, имеющие данные ниже заголовки. Поясните свой ответ.

1. Любит и умеет работать!

2. Квалификация преступлений и объективная истина.

3. Главное для жизни дело.

4. Убийство под Рождество.

5. Исследование личности обвиняемого при назначении наказания.

6. Общая характеристика римского семейного права.

Задание 2. Прочитайте текст и выполните послетекстовые задания.

Население, жившее на территориях, завоеванных древним Римом, не обращенное в рабство, становилось перегринами. Перегрины не имели никаких политических прав. Однако они могли приобрести права римского гражданства:

- в силу законов, присваивавших гражданство в награду за различные услуги, оказанные римскому государству;

- в силу специальных актов государственной власти, присваивавших отдельным группам перегринов римское гражданство или же отдельные права римских граждан.

Приобретение римского гражданства вызывалось необходимостью распространения на всю территорию империи налога с наследства.

а) найдите грамматическую основу каждого предложения

б) проследите, одинаков ли порядок слов в предложениях; как чередуются в них данная (известная) информация и новая;

в) назовите, что объединяет содержание всех предложений и скрепляет их в единый текст;

г) озаглавьте текст.

Методические рекомендации

Запомните новую для вас профессиональную лексику. Выполняя задания, ознакомьтесь с теоретической справкой.

Теоретическая справка

Заголовок (название) служит для выражения темы текста. Формулировка заголовка отличается в зависимости от функционально стилевой принадлежности текста. Если в публицистическом стиле заголовок должен привлечь внимание к тексту, то в научном, учебном - заявить предмет или явление, которые рассматриваются в тексте. Заголовок в художественных текстах заключает в себе интригу, конфликт, конфликт или дает название описываемому явлению.