Тема 6.Использование языковых средств в устной и письменной форме в научных текстах. Подстили научного стиля

Материал для наблюдений

Лексика научного стиля. Лексика – и, ж. 1. Совокупность слов какого-либо языка или диалекта. Русская лексика. 2. Совокупность слов, употребляющихся в какой-либо сфере деятельности. Общенаучная и терминологическая лексика. 3. Лексика книжно-письменной речи и др. Словарный состав произведений какого-либо автора. Лексика Абая.

Общеупотребительные слова (лексика) - слова, используемые независимо от стиля речи, не имеющие стилистических синонимов. К ним относится значительная часть имен существительных (вода, книга, молния, река, улица), прилагательных (белый, далекий, осенний, письменный, ранний, умный, мудрый), глаголов (делать, завтракать, продолжать, начинать, читать), все числительные, почти все местоимения, большая часть наречий, предлогов и союзов (кроме книжных и разговорных).

Специальная лексика - 1. Слова и словосочетания, которые называют предметы и понятия, относящиеся к различным сферам трудовой деятельности человека и не являются общеупотребительными. В специальную лексику входят термины и профессионализмы. 2. Профессиональная лексика. Лексика, свойственная данной профессиональной группе, используемая в речи людей, объединенных общей профессией.

Задание 1. Все слова любого текста распределите по группам: общеупотребительные, специальные слова, общенаучные слова и термины. Учтите, что некоторые слова могут одновременно входить в разные группы.

Теоретическая справка

1. Общенаучная лексика - это уже непосредственная часть научной речи как речи описания научных объектов и явлений. Общенаучные слова закреплены за определенными понятиями, но не являются терминами, например: операция, вопрос, задача, явление, процесс и др.

2. Ядро научного стиля составляет третий пласт лексики науч­ного стиля - терминология. Терминология – совокупность терминов данной области знания, производства, деятельности. Терминология международная.

Материал для наблюдений

Особенностью любой науки является отвлеченно-обобщенность научной информации. Обобщение – это соединение сходных предметов, явлений, действий по общим для них признакам. Известные науке законы, принципы, правила – это обобщения.

Итак, в научных текстах почти каждое слово выступает как обозначение общего или абстрактного понятия. Прежде всего обобщение выражается в господстве имен существительных. Наибольшее число наименований отвлеченных понятий признака образуется посредством суффиксов -изм и -ость.

В качестве производящих основ для создания имен отвлеченного качества посредством суффикса -ость могут выступать качественные или относительные прилагательные: плоскость, пластичность, гармоничность, монументальность, художественность…

Отглагольные существительные обозначают действие как понятие, т.е. представляют действие в отвлеченном смысле. Образуются от глаголов как без суффиксов: ввоз, распад, обмен, так и при помощи суффиксов: наблюдение, утверждение, исследование (с суффиксами –ни-е, -ани-е, -ени-е), развитие, участие, прибытие (с суффиксом –ти-е), перевозка, вырубка (с суффиксом –к-а) и др.

Методические рекомендации

Иноязычные слова - слова, заимствованные из других языков. В научной речи частотны иноязычные слова-термины: бионика, голография, квазар.

Определенная часть заимствованной терминологии пополнила научную речь дублетами - полными синонимами: инфинитив - неопределенная форма глагола, префикс - приставка, флексия - окончание и др. Многие термины многозначны или имеют омонимы, поэтому одно и то же слово-термин может использоваться в нескольких научных сферах, например: морфология - в естествознании, языкознании; донор - в медицине, химии, технике и др.

Выполняя задания, воспользуйтесь Словарем иностранных слов (М.: Русский язык, 2001).

Материал для наблюдений

Термин - это слово или словосочетание (образованное на базе подчинительных связей), имеющее профессиональное значение, выражающее и формирующее профессиональное понятие, которое применяется в процессе (и для) познания и освоения некоторого круга объектов и отношений между ними - под углом зрения определенной профессии.

Термины каждой отрасли знания составляет корпус терминологических словарей.

Терминологией называется совокупность, система терминов какой-либо науки, области техники, вида искусства. Употребление терминологической лексики социально ограничено. Каждая область знания имеет свою терминологическую систему.

Теоретическая справка

В составе терминологической лексики можно выделить несколько «слоев», различающихся сферой употребления, особенностями обозначаемого объекта.

1. Прежде всего, это общенаучные термины, которые используются в различных областях знаний и принадлежат научному стилю речи в целом: эксперимент, адекватный, эквивалент, прогнозировать, гипотетический, реакция и т.д. Эти термины образуют общий понятийный фонд различных наук и имеют наибольшую частотность использования.

2. Различаются и узкоспециальные термины, которые закреплены за определенными научными дисциплинами, отраслями производства и техники; например в лингвистике: подлежащее, сказуемое, прилагательное, обстоятельство и т.д. В этих терминах концентрируется сущность каждой науки.

Материал для наблюдений

Специфика термина, в отличие от общеупотребительного слова, состоит в том, что значение термина должно быть определено, иначе говоря, термин не просто обозначает то или иное понятие, а основан на определении (дефиниции) понятия. Основным приемом определения понятия является прием определения через ближайший род и видовое отличие, который заключается в том, что отыскивается ближайший род для определяемого понятия и отличительные признаки, имеющиеся только у данного вида предметов и отсутствующие у всех других видов предметов, входящих в этот ближайший род. Например, фонетика, лексика, графика, морфология, синтаксис - это разделы языка (видовое понятие). Значит, раздел языка - родовое понятие, более широкое по объему, но это только начало определения. Язык состоит из множества понятий: фонема, лексема, морфема, синтаксема... Для того, чтобы установить содержание данных слов, надо найти тот специфический существенный признак, который отличает это слово от всех остальных слов, входящих в указанный ряд. Так, фонема – минимальная единица звукового строя языка, служащая для различения значимых единиц языка: слов и морфем. Указание на звуковой строй - это указание на видовое отличие, выделяющее данное слово из множества других слов. Данный прием определения понятия называется дефиницией. Следовательно, «когда надо кратко, сжато охарактеризовать сущность того или иного предмета, установить четкую границу (предел) его, неизбежно прибегают к дефиниции».

Теоретическая справка

Сложные прилагательные пишутся через дефис:

а) прилагательные, образованные от сложных существительных с дефисным написанием: юго-восточный; б) прилагательные, обозначающие оттенки цветов, два цвета: ярко-красный; в) прилагательные, имеющие в составе две или более основы, обозначающие равноправные понятия: аграрно-промышленный.

Пишутся слитно имена прилагательные, образованные:

а) от сложных существительных: закономерность – закономерный; б) от словосочетаний, когда одно слово подчинено другому по способу управления: общенародный – общий для народа.

в) от словосочетаний (прилагательное + существительное), когда одно слово подчинено другому по способу согласования: народнохозяйственный – народное хозяйство; г) от словосочетаний, когда одно слово подчинено другому по способу примыкания: малоисследованный – исследован мало.

Всегда пишутся слитно сложные прилагательные, если одна из частей его не употребляется как самостоятельное слово: общенародный, среднеазиатский, дальневосточный, среднестатистический.

Материал для наблюдений

1) Конструкции для выражения источника, способа получения, наличия информации: известно, что; считалось, что;

В рассуждении используются конструкции для выражения источника информации:

утверждает кто?(как) установили что?

Задания

1.Подготовьте самостоятельно теоретический материал на тему «Знаки препинания при прямой речи, цитатах. Оформление сносок». В случае затруднения обратитесь к преподавателю.

2. Выполните поручения преподавателя, связанные с организацией и проведением конференции.

3. Выступите с подготовленным докладом перед аудиторией.

4. После выступления всех участников выберите наиболее удачные доклады, прокомментируйте их, сделайте общий вывод, подведите итоги конференции.

5.Напишите сообщение на тему: «Зачем современному молодому человеку образование?»

Методические рекомендации

В учебной практике используется сообщение по теме специальности. Это очень строгая форма изложения знаний, когда место и вре­мя ответа ограничены. В данном случае требуется умение показать развернутый план ответа по теме. Причем тезисы должны быть не разрозненными, а составлять единый текст. Кроме того, сообщение — это основа докладов, ана­литических записок и иных форм современной ком­муникации в науке.

Исходя из вашего решения о том, как вы будете отвечать на вопрос, вы должны составить план/структуру вашего ответа. Структура письменной ра­боты, как правило, состоит из таких компонентов, как: Введение: суть и обоснование выбора данной темы. Развитие темы: аргументированное раскрытие темы на основе собран­ного материала (идеи, модели и данные). Заключение: обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т.д. Это как бы бутерброд, в котором аргументированное раскрытие темы — начинка, которая и представляет искомую часть.

Материал для наблюдений

1. От данных слов образуйте отвлеченные существительные с помощью суффиксов –к(а), -ств(о), -ость.

Подготовить, проектировать, ориентировать, датировать, корректировать, автор, достойный, воспроизводить, научный, требовательный, индивидуальный.

2. Ниже даны отвлеченные существительные, свойственные научному стилю речи. Укажите от каких прилагательных или глаголов они образованы. Выделите суффиксы в указанных словах.

Удаленность, деятельность, потребность, совокупность, ценность, изучение, исследование, познание, формирование.

Теоретическая справка

Морфология научного стиля. Для выражения определенных качеств научного стиля речи выделяются морфологические особенности, возникшие под влиянием содержания текстов научного стиля речи.

В области морфологии научный стиль характеризуется использованием имен существительных, кратких прилагательных, глаголов в форме настоящего времени со значением постоянного действия, страдательных причастий.

Яркая отличительная черта научного стиля речи – преобладание имени существительного. В научном тексте в среднем существительных употребляется почти в 4 раза больше, чем глаголов. Преимущественно употребительны существительные среднего рода, очень высока доля отвлеченных существительных, отглагольных существительных с суффиксом -ение. Среди наиболее употребительных существительных среднего рода оказываются такие абстрактные слова, как явление, время¸ действие, изменение, направление, условие, свойство, влияние и др. В лингвистической терминологии наиболее высокопродуктивна словообразовательная модель на -ени(е), -ани(е) для обозначения процесса действия: аудирование, говорение, чтение, …, производящими основами которых явились бесприставочные глаголы совершенного вида на -ить, -ать, (-ять) или бесприставочные глаголы несовершенного вида на -овать, (-евать), -ировать. От основ заимствованных слов посредством суффиксов -(из)аци(я) образована группа слов со значением "придание свойства того, что названо в именной части производящей основы": иллюстрация, фиксация.

Материал для наблюдений

1. От каких глаголов образованы данные существительные. Объясните их значение и составьте словосочетания с использованием форм родительного падежа («нанизывание» форм Р.п.). Образец: изучение (чего?) текста (чего?) доклада (кого?) ученого – изучать (что?) текст.

Состояние, преподавание, обучение, заучивание, овладение, чтение, описание, написание, употребление, объяснение, название.

2. К следующим глаголам подберите видовые пары.

Говорить, понимать, придавать, читать, писать, слушать, строить, учить, иллюстрировать.

3. Определите вид, спряжение глаголов, запишите их в неопределенной форме.

Исследовал, использовал, раскрыл, доказали, поручили, способствовал, обратился, найдут, привлекут, установят, наблюдают, анализирует, применил, употребил, изложил, завершает, рассматривает.

4. К данным глаголам подберите, используя суффиксы, видовые пары, запишите их. Составьте с ними предложения.

Направить, осуществить, обменяться, изложить, изменить, замедлить, завершить, создать, доказать, рассмотреть.

5. Составьте безличные предложения со словами не надо, не нужно, не должен, не следует в сочетании с неопределенной формой глагола. Определите вид употребленного вами глагола.

6. Поставьте данные глаголы в форме прошедшего времени по образцу. Образец: гаснуть - гас, гасла, гасло, гасли.

Достигать, подвергнуть, выполнить, влиять, сочетать, следить, создать.

Теоретическая справка

Отвлеченность и обобщенность проявляются в научной речи и в особенностях употребления и значениях категории вида глагола. Здесь широко употребительны формы несовершенного вида как сравнительно более отвлеченно-обобщенные по значению, чем формы совершенного вида.

Употребление глагола имеет в научном тексте свои особенности, распространяющиеся на личные и временные формы. Круг личных форм глагола сужен: совсем не употребляются формы 2-го лица ед. и мн. ч., редко употребляется форма 1-го лица ед.ч., значительно чаще – форма 1-го лица мн.ч., которая служит объективности научного сообщения. Введением множественного числа вместо единственного (мы вместо я) автор устраняет из полученной информации момент субъективный, личностный. Этому еще больше способствует отсутствие местоимения. Показатель научного стиля – особенность употребления временных форм глагола. В научных текстах преобладает форма настоящего времени с наиболее отвлеченным временным значением, которое оказывается очень широким, абстрактным, не прикрепленным к какой-либо временной точке отсчета. Формы прошедшего и будущего времени также имеют ярко выраженный вневременной характер.

Имя прилагательное занимает значительное место как одна из частей составных терминов. Имена прилагательные образованы как от слов-терминов, так и от нетерминологических слов посредством суффиксов -н-, -тивн-, -онн-, -ичн-, -(н)н-, -альн-, -очн-, -льн-, -ян-, -ист-, -оват-, -ов-, -ев-, -еск-, -ск- .

Материал для наблюдений

В научной речи краткие прилагательные используются для выражения не временного, а постоянного свойства предметов. Ученый известен своими работами по истории языка.

Методические рекомендации

В научном стиле «отстранение» автора или понижение его «активности» с целью придать изложению более объективный характер достигается также употреблением форм страдательного причастия прошедшего времени в полной и краткой форме: подтвержденный – подтвержден; решенный – решен; осужденный – осужден.

Страдательные причастия прошедшего времени образуются от основ неопределенной формы глагола с помощью суффиксов -нн-, -енн-, -т- и окончаний имен прилагательных: прочита(л) – прочитанный, расколо(л) – расколотый. Суффикс -енн- присоединяется к основе на согласный или на -и: внес - в-нес-енн-ый, разрешил – разреш-енн-ый. В основе глагола перед суффиксом -енн- происходит чередование согласных: замети(л) – замеченный, освети(л) – освещенный.

Материал для наблюдения

Синтаксические особенности научного стиля: преобладание осложненных, сложных предложений, господствует логический книжный синтаксис; авторская аргументация; связь между явлениями, мыслями; логическая определенность достигается посредством подчинительных союзов, резюмирующих слов (во-первых, следовательно и т.п.). Синтаксис научного, научно-учебного стиля строг. В нем почти отсутствуют эмоциональные разговорные конструкции.

Методические рекомендации

Для синтаксиса научного стиля речи характерна тенденция к сложным построениям, что способствует передаче сложной системы научных понятий, установлению отношений между родовыми и видовыми понятиями, между причиной и следствием, доказательствами и выводами. Для этой цели используются предложения с однородными членами и обобщающими словами при них. В научных текстах распространены разные типы сложных предложений, в частности с использованием составных подчинительных союзов, что вообще характерно для книжной речи: вследствие того что; ввиду того что, в то время как и пр. Средствами связи частей текста служат вводные слова и сочетания: во-первых, наконец, с другой стороны, указывающие на последовательность изложения. Для объединения частей текста, в частности абзацев, имеющих тесную логическую связь друг с другом, используются указывающие на эту связь слова и словосочетания: таким образом, в заключение и пр. Предложения в научном стиле однообразны по цели высказывания - они почти всегда повествовательные. Вопросительные предложения редки и используются для привлечения внимания читателя к какому-либо вопросу.      Обобщенно-абстрактный характер научной речи, вневременной план изложения материала обусловливают употребление определенных типов синтаксических конструкций: неопределенно-личных, обобщенно-личных и безличных предложений. Действующее лицо в них отсутствует или мыслится обобщенно, неопределенно, все внимание сосредоточено на действии, на его обстоятельствах. Неопределенно-личные и обобщенно-личные предложения используются при введении терминов, выведении формул, при объяснении материала в примерах (Скорость изображают направленным отрезком; Рассмотрим следующий пример; Сравним предложения).

Материал для наблюдений

Подстили научного стиля.

Научный стиль речи
Функционально-стилевая классификация	Жанровая классификация
Собственно научный стиль	Монография, статья, доклад, курсовая работа, дипломная работа, диссертационная работа
Учебно-научный	Учебник, словарь, методическое пособие, лекция, конспект, аннотация, устный ответ, объяснение
Научно-популярный	Очерк, книга, лекция, статья

Методические рекомендации

Оформите материал теоретической справки в виде схемы/таблицы.

Теоретическая справка

Научный стиль делится на три разновидности (три подстиля): собственно-научный; научно-учебный; научно-популярный.

Отличительные признаки научного стиля с наибольшей полнотой проявляются в собственно научном подстиле.

На лексическом уровне – широкое употребление терминов, часто узкоспециальной и общенаучной лексики.

На морфологическом уровне – преобладание имен существительных преимущественно среднего рода.

В синтаксисе собственно научного подстиля широко распространены конструкции с большим количеством зависимых, последовательно нанизываемых существительных в форме Род.п.

По цели высказывания предложения, как правило, повествовательные. Вопросительные предложения употребляются редко, лишь при постановке проблемы, при полемике и т.п.

Научно-популярный подстиль находится на периферии научного стиля. Он, наряду с основной функцией научного стиля – передачей логической информации и доказательством ее истинности, имеет еще и функцию популяризации. Если посредством собственно научного подстиля специалист обращается к специалисту, то посредством научно-популярного подстиля специалист обращается к неспециалисту, не знакомому в достаточной степени ни с данной наукой, ни с ее языком. Функция популяризации так или иначе ограничивает проявление основной функции научного стиля: научная информация сообщается не в полном объеме, не системно, а выборочно, доказательства истинности информации приводятся без достаточной строгости или вовсе опускаются.

По своим отличительным признакам научно-учебный подстиль находится между собственно научным и научно-популярным подстилями: он не такой «строгий», как первый, и не такой «увлекательный» как второй. Функция данного подстиля – обучающая. С помощью научно-учебного подстиля специалист общается с неспециалистом, который, однако, уже владеет определенным научным багажом, достаточным для усвоения сообщаемой ему новой информации, и той суммой знаний, которая необходима ему для получения образования и приобретения специальности. Вот почему научно-учебный подстиль более строг, чем научно-популярный, в целом намного ближе к собственно научному подстилю, чем научно-популярный.

Материал для наблюдений

Учебно-научная речь - разновидность научной речи, имеющая особую сферу применения: она используется в процессе передачи и усвоения знаний, то есть в процессе обучения. Главная особенность учебно-научной речи - обучающая направленность высказывания. Чтобы овладеть законами выражения мысли в учебно-научной речи, необходимо хорошо знать коммуникативные ситуации, за которыми закреплены наиболее типичные, распространенные, частотные языковые средства. Для успешного общения в учебной сфере необходимо знание минимума элементарных моделей предложений, без которых невозможно обучение. Например, при определении предмета используются такие языковые формулы, как: что есть что; что - это что; что называется чем. Введение термина осуществляется с помощью следующих клише: что носит название чего; что получило название чего; что имеет название чего. Принадлежность предмета к классу определяется с помощью формул: что относится к чему; что принадлежит к чему; что входит в группу чего. Классификация предметов может быть произведена с использованием таких выражений: что делится на что; что разделяют на что; что различается и чем. Возникновение предмета или явления описывается такие формы речи: что образуется из чего; что развивается из чего; кто создает что; кто конструирует что; кто изготовляет что.

Научная статья и монография - оригинальные произведения исследовательского характера, относящиеся к собственно научному стилю. Это так называемые первичные жанры научного стиля, так как они пишутся специалистами и для специалистов.

Монография - научный труд, научная книга, посвященная изучению одной проблемы, одного вопроса.

Научная статья - сочинение небольшого размера, в котором автор излагает результаты собственного исследования.

В эту же группу жанров входят доклад, диссертационная работа, а также курсовая работа и дипломная работа, примыкающие к другой разновидности научного стиля - учебно-научным жанрам. Тексты перечисленных жанров должны обладать свойствами, присущими любому научному тексту, - быть точными, логичными, отвлеченными и обобщенными, иметь стройную композицию.

Теоретическая справка

Научно-учебный подстиль в целом намного ближе к собственно научному подстилю, чем научно-популярный. Объем сообщаемой информации строго ограничивается учебной программой, а система доказательств является более упрощенной. Именно поэтому средства собственно научного изложения «разбавляются средствами, которые призваны сделать более доступной научную информации и облегчить ее усвоение. В учебниках структура предложений относительно проста, употребительны вопросительные предложения, наводящие на правильный вывод (гипотезу и т.п.).

В отличие от собственно научных сочинений научно-популярная литература широко использует языковые средства, характерные для других функциональных стилей, в первую очередь – тропы (сращения, метафоры, олицетворения и др.) Ей не чужды эмоциональные стилистически сниженные и стилистически повышенные языковые средства. С другой стороны сокращается употребление специальных терминов и других собственно-научных средств.

Материал для наблюдений

Основными жанрами научно-информативного стиля речи являются: реферат, аннотация, конспект, тезисы.

Эти жанры научных текстов объединены общими свойствами: являются вторичными жанрами речи (составляются на основе уже имеющихся опорных тестов, чаще всего оригинальных, первичных, хотя тезисы могут быть и оригинальным научным произведением) и определенным образом соотносятся с учебно-научной разновидностью научного стиля речи.

Методические рекомендации

Для составления реферата, аннотации, конспекта и тезисов внимательно изучите материалы по данной теме.

Тексты перечисленных жанров должны обладать свойствами, присущими любому научному тексту, - быть точными, логичными, отвлеченными и обобщенными, иметь стройную композицию.

В текстах этих жанров выделяются структурно-смысловые компоненты: название (заголовок), введение, основная часть, заключение.

Составление рефератов (реферирование) представляет собой процесс переработки первичных документов с целью их анализа и извлечения необходимых сведений.