- •Луганская народная республика
- •Луганск – 2015
- •Аннотация
- •Пояснительная записка
- •Структура дисциплины Темы лекций по дисциплине «Этика и Эстетика» (дневная форма обучения)
- •Краткий конспект лекций
- •Образовательные технологии
- •Система контроля успеваемости
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Планы семинарских занятий Семинарское занятие № 1. № 1. Современные концепции науки
- •Вопросы к зачету
- •Темы рефератов
Образовательные технологии
Для формирования общекультурных и профессиональных компетенций у студентов в учебном процессе должны быть использованы следующие виды образовательных технологий:
- лекционные занятия в активном диалоговом формате;
- работа с компьютерными программами в обучающем режиме;
- выполнение индивидуального задания;
- выполнение групповых заданий;
- защита рефератов перед аудиторией.
Система контроля успеваемости
«Отлично» - заслуживает ответ, который обнаруживает всестороннее и глубокое знание курса Истории и методологии науки в целом, включая обстоятельные знания основной и дополнительной литературы. Эта оценка предусматривает свободную ориентацию в научной проблематике. Студент способен творчески решать сложные проблемы в рамках учебной программы; творчески самостоятельно работает на семинарских занятиях; показывает высокий уровень культуры исполнения заданий.
Оценка «хорошо» - предусматривает наличие прочных знаний в объеме учебной программы, знаний основных источников и материалов из дополнительной литературы. Студент умеет в письменной и устной форме правильно, логично и аргументировано представлять результаты умственной деятельности; делает обоснованные выводы и обобщения; точно использует научную терминологию.
«Удовлетворительно» - означает, что студент владеет фундаментальным минимумом знаний в объеме учебной программы, знает основные литературные источники и основную терминологию.
«Неудовлетворительно» - выставляется при отсутствии знаний литературных источников и основных теоретических проблем научного знания.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература
Ахутин В.А. Понятие «природы» в античности и в Новое время. – М., 1988.
Бернал Дж. Наука в истории общества. – М., 1958.
Вернадский В.И. Труды по всеобщей истории науки. – М., 1988.
Гайденко П.П. Эволюция понятия науки. – М., 1980.
Швырёв В.С. Анализ научного познания. – М., 1988.
Структура и развитие науки. – М., 1978.
Дополнительная литература
Ахундов М.Д. Научная революция и постнеклассическая наука // Проблемы методологии постнеклассической науки. – М., 1992.
Карцев В.П. Социальная психология науки и проблемы историко-научных исследований. – М., 1984.
Кузнецов Б.Г. Идеалы современной науки. – М., 1983.
Кузнецов Б.Г. Эволюция картины мира. – М., 1981.
Кун Т. Структура научных революций. – М., 1975.
Кутырёв В.А. Утопическое и реальное в учении о ноосфере // Природа. – 1990. – № 11. – С. 3-10.
Леглер В.А. Наука, квазинаука, лженаука // Вопросы философии. – 1993. – № 2.
Мотрошилова Н.В. Рождение и развитие философских идей. – М., 1991.
Надточаев А.С. Философия и наука в эпоху античности. – М.,1990.
Научные революции и динамика культуры / под ред. В.С. Стёпина – Минск, 1987.
Ракитов А.И. Историческое познание. – М., 1982.
Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. – М., 1998.
Рожанский И.Д. Античная наука. – М., 1980.
Рожанский И.Д. Развитие естествознания в эпоху античности. – М., 1979.
Русская мысль в век Просвещения. – М., 1991.
Самоорганизация и наука: Опыт философского осмысления. – М., 1994.
Сачков Ю.В. Вероятностная революция в науке (Вероятность, случайность, независимость, иерархия). – М., 1999.
Холтон Что такое «антинаука»? // Вопросы философии. – 1992. – № 2.