Вступ_до_спеціальності
.pdfплан |
на кожному з етапів роботи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
виконання |
прогнозувати результат кожного з |
|
|
|
|
|
|
далекоглядність |
|
|
|
|
|
|
етапів роботи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
завдання |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
вносити корективи (при потребі) в |
|
|
|
|
|
|
реалістичність |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
робочі гіпотези |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обирати методи, які можуть бути |
|
|
|
|
|
|
компетентність |
|
|
|
|
|
|
Підбирати |
використані для виконання завдання |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
оцінювати власну готовність |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
методи та |
|
|
|
|
|
|
ретельність |
|
|
|
|
|
|
|
використовувати обрані методи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
аналізувати |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
конструювати комплексну методику на |
|
|
|
|
|
|
прогностичне мислення |
|
|
|
|
|
|
|
ресурси |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
основі обраних методів, вправ, технік.. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
дотримуватись авторських прав |
|
|
|
|
|
|
вимогливість до себе |
|
|
|
|
|
|
|
відносити запит клієнта до певного |
|
|
|
|
|
|
критичність мислення |
|
|
|
|
|
|
|
класу проблем |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
розрізняти текст і підтекст |
|
|
|
|
|
|
винахідливість |
|
|
|
|
|
|
|
клієнтського запиту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Передбачати |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
реалістично оцінювати поточну |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
проблемні |
|
|
|
|
|
|
ситуаційна гнучкість |
|
|
|
|
|
|
|
ситуацію професійної взаємодії |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
моменти |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
прогнозувати і попереджувати |
|
|
|
|
|
|
самоконтроль |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
розвиток конфліктних стосунків |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
створювати реалістичний |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
психологічний портрет клієнта |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
використовувати ПК для підготовки |
|
|
|
|
|
|
дисциплінованість |
|
|
|
|
|
|
|
стимульних та аналітичних матеріалів |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Готувати |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
користуватися заздалегідь підготовле- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
необхідні |
|
|
|
|
|
|
грамотність |
|
|
|
|
|
|
|
ними базами психологічних методик |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
матеріали |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
перевіряти матеріали за критеріями |
|
|
|
|
|
|
акуратність |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
грамотності та естетичності |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
створювати робочу атмосферу |
|
|
|
|
|
|
спостережливість |
|
|
|
|
|
|
|
організовувати взаємодію з клієнтом |
|
|
|
|
|
|
пунктуальність |
|
|
|
|
|
|
|
відповідно до ситуації збору даних |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Збирати |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
давати чіткі інструкції |
|
|
|
|
|
|
акуратність |
|
|
|
|
|
|
|
емпіричні дані |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
використовувати відповідні способи |
|
|
|
|
|
|
об’єктивність |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
фіксації даних (протоколи, відеозаписи..) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
систематизувати емпіричні дані |
|
|
|
|
|
|
цілеспрямованість |
|
|
|
|
|
|
Аналізувати та |
використовувати кількісні методи |
|
|
|
|
|
|
синтетичність мислення |
|
|
|
|
|
|
аналізу даних |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
інтерпретувати |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
користуватися комп’ютерними |
|
|
|
|
|
|
зібраність |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
отримані дані |
статистичними програмами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
робити якісний аналіз отриманих даних |
|
|
|
|
|
|
педантичність |
|
|
|
|
|
|
|
(типологізація, психологічна казуїстика) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тлумачити отримані дані, |
|
|
|
|
|
|
наукова чесність |
|
|
|
|
|
|
|
застосовуючи методи інтерпретації |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
робити психологічні прогнози |
|
|
|
|
|
|
правдивість |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
визначати мету психологічної допомоги |
|
|
|
|
|
|
відповідальність |
|
|
|
|
|
|
|
та зіставляти її з очікуваннями клієнта |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Надавати |
спонукати клієнта до використання |
|
|
|
|
|
|
тактовність |
|
|
|
|
|
|
особистісних ресурсів |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
психологічну |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
володіти обов’язковим мінімальним |
|
|
|
|
|
|
конгруентність |
|
|
|
|
|
|
|
допомогу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
набором психологічних вправ та технік |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
використовувати апробовані техніки |
|
|
|
|
|
|
емоційна стійкість |
|
|
|
|
|
|
|
надання психологічної допомоги |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
представляти результати дослідження за |
|
|
|
|
|
|
толерантність |
|
|
|
|
|
|
|
допомогою Power Point, Excel тощо |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
оцінювати рівень розуміння клієнтом |
|
|
|
|
|
|
оперативність |
|
|
|
|
|
|
|
інформації |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Представляти |
коректно повідомляти результати роботи |
|
|
|
|
|
|
впевненість |
|
|
|
|
|
|
наголошувати на важливій для розв’язання |
|
|
|
|
|
|
відповідальність |
|
|
|
|
|
|
|
результати роботи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
проблеми інформації |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
порівнювати та узгоджувати результати |
|
|
|
|
|
|
тактовність |
|
|
|
|
|
|
|
роботи з очікуваннями |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
розробляти з клієнтом програму подальших |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дій, в тому числі й з саморозвитку |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Підсумкова рефлексія позитивних моментів (подумайте та напишіть, що саме вдалося зробити, чого досягти, від чого отримати професійне задоволення)
Програма саморозвитку (позначте (обведіть кружечком) ті дії, операції, які б ви хотіли удосконалити та особистісні якості, які б ви хотіли розвинути; виберіть та максимально конкретизуйте три з них і побудуйте програму саморозвитку з термінами та критеріями самоконтролю).
Складові навчально-професійних |
|
|
|
|
|
умінь та професійно важливі якості, |
В чому полягали |
План заходів для |
Терміни |
Критерії самоконтролю |
|
які потрібно було б розвинути |
труднощі |
саморозвитку |
|||
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ЗМІСТ |
|
Вступ ……………………………………………………………………………………. |
3 |
Розподіл навчального часу за темами ……………………………………………. |
5 |
Рекомендації до організації самостійної роботи ………………………………… |
6 |
Модуль 1.ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ.……...................................................... |
10 |
Вимоги до заліку ………………………………………………………………………. |
27 |
Критерії оцінювання ……………………………………………..……………………. |
29 |