- •Дослідження оСобливосТей ціннісної свідомості читаючих та нечитаючих студентів
- •Розділ і. Теоретичні основи дослідження ціннісної свідомості читаючих та нечитаючих студентів.
- •Аналіз поняття ціннісної свідомості .
- •1.2. Формування ціннісної свідомості в юнацькому віці
- •1.3. Ціннісна свідомість читаючих та нечитаючих
- •Розділ іі. Методи та методика дослідження
- •Характеристика методів та методик дослідження ціннісної свідомості.
- •Методика та організація дослідження ціннісної свідомості читаючих та нечитаючих студентів.
- •Розділ ііі. Особливості ціннісної свідомості читаючих та нечитаючих студентів
- •3.1. Вивчення особливостей ціннісної свідомості читаючих та нечитаючих студентів.
- •3.2. Порівняльний аналіз результатів дослідження особливостей ціннісної свідомості читаючих та нечитаючих студентів.
- •Підсумок
- •Список використаної літератури
- •Додатки Додаток 1. Анкета
- •Додаток 2. Бланк для фіксації подієво-референтних груп
- •Додаток 3
- •Додаток 4
- •Додаток 5 а. Результати факторного аналізу ціннісної свідомості читаючих студентів
- •Б. Результати факторного аналізу ціннісної свідомості нечитаючих студентів
Додатки Додаток 1. Анкета
|
Для мене читання книг – це ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Як часто Ви читаєте книги?
Скільки книг Ви прочитали за останній рік?
Якому формату читання книг Ви надаєте перевагу?
Яким жанрам літературних творів Ви надаєте перевагу?
|
Додаток 2. Бланк для фіксації подієво-референтних груп
|
Віковий період |
Події, випадки, враження |
Референтні особи (які допомагали, сприяли чи може й іноді заважали, з оцінкою яких рахувалися) |
|
2-5 років |
|
|
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
6-10 років |
|
|
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
11-15 років |
|
|
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
16-20 років |
|
|
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
21-23 років |
|
|
|
|
| |
|
|
| |
|
|
| |
|
|
|
Додаток 3
Репертуарна сітка для виявлення ціннісних конструктів
|
Я та референтні особи |
Оцінні конструкти | ||||||||||||||
|
Я |
Людина, яка любить читати |
Людина, яка не любить читати |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Виявлений полюс |
Протилежний полюс | |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |