- •Посібник-практикум Житомир 2002
- •Передмова
- •Передмова
- •2.1 Методики діагностики рівня розвитку творчої уяви.
- •V. Методика Торренса
- •Шкалювання оцінок результатів тесту “Паралельні лінії”
- •2.2 Методики дослідження компонентів творчого мислення.
- •I. Методика “Анаграми” (модифікація тесту г. Айзенка н.А.Головань)
- •II. Методика “Доповнення слів” (модифікація тесту г.Айзенка доцентом н. А. Головань)
- •Iiі. Методика “Легкість асоціювання” (модифікація тесту г.Айзенка доцентом н. А. Головань)
- •Іу. Методика образотворчого візуального мислення е.П. Торренса
- •V Методика доповнення Кет Френк (модифікація в.М. Козленка)
- •Vі. Тест Гілфорда
- •Vіі. Методика вплив установки на оригінальність мислительної діяльності.
- •. Методика визначення рівня сформованості загальних творчих здібностей особистості.
- •Список рекомендованих джерел
Шкалювання оцінок результатів тесту “Паралельні лінії”
Станд. оцінка |
“Сирі оцінки” |
|
Станд. оцінка |
“Сирі оцінки” | ||||
легкість |
оригіна-льність |
гнучкість |
|
легкість |
оригіна-льність |
Гнуч-кість | ||
37 |
0 |
- |
0 |
|
61 |
- |
18 |
- |
38 |
|
|
|
|
62 |
11 |
19 |
8 |
39 |
|
|
|
|
63 |
- |
20 |
- |
40 |
1 |
0 |
1 |
|
64 |
12 |
- |
- |
41 |
- |
1 |
|
|
65 |
- |
21 |
- |
42 |
2 |
2 |
- |
|
66 |
13 |
22 |
9 |
43 |
- |
3 |
- |
|
67 |
- |
23 |
- |
44 |
3 |
4 |
2 |
|
68 |
- |
24 |
- |
45 |
- |
- |
- |
|
69 |
14 |
25 |
10 |
46 |
4 |
5 |
- |
|
70 |
- |
- |
- |
47 |
- |
6 |
3 |
|
71 |
15 |
26 |
- |
48 |
- |
7 |
- |
|
72 |
- |
27 |
11 |
49 |
5 |
8 |
- |
|
73 |
- |
28 |
- |
50 |
- |
9 |
4 |
|
74 |
- |
29 |
- |
51 |
6 |
- |
- |
|
75 |
- |
30 |
12 |
52 |
- |
10 |
- |
|
76 |
- |
- |
- |
53 |
7 |
11 |
5 |
|
77 |
- |
31 |
- |
54 |
- |
12 |
- |
|
78 |
- |
32 |
13 |
55 |
8 |
13 |
- |
|
79 |
- |
33 |
- |
56 |
- |
14 |
6 |
|
80 |
- |
34 |
- |
57 |
9 |
- |
- |
|
81 |
- |
35 |
14 |
58 |
- |
15 |
- |
|
82 |
- |
- |
- |
59 |
- |
16 |
7 |
|
83 |
- |
- |
- |
60 |
10 |
17 |
- |
|
84 |
- |
- |
15 |
2.2 Методики дослідження компонентів творчого мислення.
I. Методика “Анаграми” (модифікація тесту г. Айзенка н.А.Головань)
Мета: визначити рівень розвитку творчих компонентів мислення (гнучкості мислення).
Необхідний матеріал: анаграми: аалтерк, кожал, дмончеа, шкаач, жаарб, тяха, нусск, кодал, атсен, тивонкр, ракыш, коон, алсть, едмь, анорбз, ыйбле, йовубл, нийис, ылай, саивл, реох, шпаук, шрауг, снируко, едулжко, мниско, ртаника, уакщ, сьдьел, тярпилье, улакк, гаспо, кмаабш, олаакш, отлаакш, ааннб, лякооб, омнил, шааинм, згла, аагмуб, памгернет, апрупис, ронт, султ, лыкор, коурс, круа.
Хід виконання завдання: обстежуваним пропонується інструкція: “За 5 хвилин скласти із даних анограм слова, використавши всі букви анограми та не додаючи інших. Не затримуйтесь довго на даному завданні”.
Відповіді: тарелка, ложка, чемодан, чашка, баржа, яхта, скунс, лодка, стена, вторник, крыша, окно, сталь, медь, бронза, белый, буйвол, синий, алый, слива, орех, пушка, груша, рисунок, желудок, снимок, картина, щука, сельдь, приятель, кулак, сапог, башмак, калоша, кашалот, банан, яблоко, лимон, машина, глаз, бумага, пергамент, папирус, трон, стул, крыло, сурок, рука.
Обробка даних виконаного завдання. Оцінка роботи досліджуваного проводиться за наступною шкалою:
31 слово і більше – гнучке мислення з елементами самобутності, оригінальності;
22 – 30 слів – висока гнучкість;
17 – 21 слово – хороші показники гнучкості;
11 – 16 середні показники гнучкості;
10 слів і менше – інертне мисленя.