_Драйден Гордон, Революция в обучении

Создавая школубудущего

достижениям научной мысли. При этом она персонализирована — чтобы зафиксировать успехи любого отдельного ученика в выполнении его собственного плана обучения.

Целью, естественно, является воспитание граждан мира, обладающих таким настроем, такими навыками и способностями, которые позволят им стать творческими, терпимыми, уважительными, уверенными, независимыми, сочувствующими, любознательными, способными работать с людьми, гражданами с таким пониманием и таким чувством ответственности, которые необходимы для улучшения всего мира.

Успешное окончание школы отмечается присвоением глобальной квалификации и вручением дипломов и сертификатов «Международного бакалавриата». Даже самые передовые образовательные организации признают диплом МБ как одну из наиболее высоких мировых оценок квалификации. Но это еще не все: учащиеся оканчивают школу, имея как онлайновый, так и оффлайновый портфель своих работ, показывающих их общую способность внести позитивный вклад в любой выбранной ими области.

3.Гарантируйте удовлетворение требований «клиента»

Любой успешный бизнес-проект в мире основывается на создании и поддержании группы «довольных клиентов». Почти любой хороший промышленный продукт сопровождается письменной гарантией, но вряд ли найдется много школ, предлагающих такой же тип гарантии. Почему?

«Если государственные школы хотят выжить, им необходимо взять на себя ответственность за выпускаемый продукт»2,—так считает новатор Фил Григнон, бывший инспектор отдела начальных школ района Южный Залив (South Bay) в Сан-Диего (штат Калифорния), где 84% учащихся составляют выходцы из семей, находящихся ниже федерального уровня бедности. В районе была предложена письменная гарантия «Ответственности за успехи в области чтения» ("Commitment To Success In Reading") для всех его 10 500 учащихся. В этом документе гарантируется, что к моменту окончания второго класса все дети будут обладать навыками чтения, соответствующими среднему в стране уровню или превышающими его. В случае, если ученик не достигнет обещанного уровня, с ним «будет проводиться интенсивное индивидуальное обучение», чтобы его подтянуть3.

555

Создавая школубудущего

Для получения этой гарантии каждый родитель или опекун ребенка должен, в свою очередь, взять на себя обязательство читать ему хотя бы по 20 минут в день, проверять и подписывать домашние задания, а также посещать ежеквартальные совместные семинары для родителей и учителей. Аналогичная гарантия дается 35% учащимся района, для которых родной язык — испанский.

Программа гарантии — не единственное нововведение в районе Южный Залив. Среди остальных можно назвать программу «Интервенция ранней грамотности» (Early Literacy Intervention) и индивидуальную образовательную программу, называемую HOSTS (Help One Student To Succeed—«помоги одному ученику достичь успеха»). Обучение по ним начинается еще до школы, и после их прохождения дети демонстрируют существенное улучшение навыков чтения, по «основному тесту навыков чтения Джерри Джонса» (Jerry Johns Basic Reading Inventory Test) — на один-три года.

Еще более твердые гарантии обеспечивает «Колледж и академия специалистов» (Master's Academy and College) города Калгари (провинция Альберта, Канада). Здесь обещают — к 12—13 годам учащиеся станут «Специалистами в области усвоения информации» (Master Learners)4.

«В академическом смысле это означает, что 95% наших учеников гарантированно достигнут академических оценок уровня «А», — говорит Том Рудмик, инспектор отдела образования. Рудмик в течение многих лет исследовал разнообразные модели обучения, включая и 10-дневные тренинги «Революции в обучении» Джаннетт Вое.

Он смело называет свои цели: «Будущее "Колледжа и Академии специалистов" формируется на основе мощного и убедительного образа будущего. Наша миссия заключается в подготовке "специалистов в области усвоения информации" XXI века — молодых людей, обладающих высокими академическими знаниями и высокой нравственностью»5. В канадской школьной системе средним уровнем сдачи экзаменов считается 65% сданных тестов, выдающимися результатами — 80%-ная сдача, а 90%-ная сдача тестов крайне редка. Рудмик ставит перед собой цель — 95% его учащихся перешагнут 80%-ный уровень. В основе обучения в колледже лежат нравственные ценности, развитие характера, качество, высокие технологии и особый акцент на позитивном, смелом, творческом мышлении. Кроме того, колледж пропагандирует и распространяет принципы передового обучения по всему миру.

557

Создавая школубудущего

4. Приспосабливайтесь ко всем складам ума и стилям обучения

Возможно, это самое важное нововведение, которое поможет значительно уменьшить количество отчисленных из школ учащихся.

По нашему мнению, исследования Ховарда Гарднера, супругов Данн и Барбары Прашниг однозначно свидетельствуют: большинству учащихся, которых отчисляют из учебных заведений, просто не подходят школы, где преподавание ведется с учетом лишь двух из семи или более «складов ума» учеников. Кроме того, многие ребята несправедливо обойдены в школьной среде, порицающей идеомоторных учеников.

Опыт школ Кей (Key School) в Индианаполисе и Нью-Сити (New City School) в Сент-Луисе (штат Миссури) показал, что может произойти, если школа целенаправленно поддерживает каждого учащегося в развитии всех типов интеллекта и обращается к различным стилям обучения.

Похожий пример демонстрирует начальная школа Каскад в районе Мэрисвилль штата Вашингтон. Работающий здесь учитель Брюс Кэмпбелл в течение долгого времени является приверженцем теории Гарднера. Он организовал в своем классе семь центров обучения: центр движения и строительства для идеомоторных учеников; центр чтения; математический и естественнонаучный центр; центр совместной работы (для развития межличностного типа интеллекта); центр индивидуальной работы (для развития внутриличностного типа); музыкальный центр и центр искусства6.

Кэмпбелл является «тематическим» преподавателем. Его ученики в процессе изучения каждой темы обычно делятся на семь групп и проводят примерно по 20 минут в каждом «центре обучения». Опыт Кэмпбелла показал, что подобный подход помогает детям развивать свои многочисленные таланты.

В начале года у большинства учащихся существует только один любимый центр обучения. К середине учебного года — уже по тричетыре, а концу года для каждого ребенка любимыми являются уже, как минимум, шесть центров обучения.

Последняя идея Гарднера о наличии восьмого типа интеллекта («натуралистского») дает преподавателям возможность добавить в подобную систему центры природоведения, как это уже сделано во многих школах.

559

Создавая школубудущего

5.Использование лучших мировых методик преподавания

Ни одна школа, центр обучения или компания, организовывающая бизнес-тренинги и курсы переобучения, не может существовать в отсутствие опытных преподавателей. Никакие изменения в образовании не приведут к успеху, если не будет уделено особое внимание подготовке и постоянному совершенствованию учителей.

Начальная школа Джона Элиота в Нидхаме, штат Массачусетс (John Eliot Elementary School, Needham, Massachusetts) — типичный пример такой необходимости. Эта школа — самая многонациональная в штате. В числе ее учащихся — афро-американцы, гаитяне, испанцы, вьетнамцы и выходцы из многих других азиатских и иных стран. Школа расположена в бедном районе, где живут люди с очень низкими доходами. В отличие от школы Кими Ора, эта школа существовала много лет до того, как в ней начались кардинальные преобразования, и уже через пять лет ее выпускники достигли самого высокого уровня оценок в штате Массачусетс.

Одним из «катализаторов» всех успехов стала директор Мириам Крониш. Ее муж, архитектор Герберт Крониш, также внес огромный вклад. Он решил заняться преподаванием и получить степень магистра педагогики, прослушал курс введения в методики интегрированного ускоренного обучения под руководством д-ра Джона Грасси (Dr. John Grassi). Как вспоминает Мириам Крониш, «Герберт чувствовал тогда настоящий подъем, и его энтузиазм увлек меня»7.

Грасси, безусловно, тоже можно назвать еще одним «катализатором» изменений. Поговорите с директором Крониш по телефону — и вы почувствуете, как провода буквально взрываются от волн энтузиазма: «Джон Грасси? Он человек Возрождения, человек будущего! Музыкант, поэт, волшебник. Вдохновитель и носитель изменений. Он знаком со всеми областями педагогики: дошкольной, начального образования, среднего и высшего; он знает большинство преподаваемых предметов: математику, географию, естественные науки».

По словам Крониш, изменения в школе произошли просто революционные. Что было главным в этом процессе? «Самое главное

— подготовка преподавателей. Все наши учителя прошли систематическую подготовку у Джона Грасси. Но мы говорим не о лекциях. Обычно мы

561

36 - 9874

Создавая школубудущего

организовывали пять двухчасовых занятий в течение двух месяцев. Так нам удалось превратить каждое занятие в практическую модель изменений, которые могут быть осуществлены немедленно. Поэтому мы проводим одно занятие по математике, одно — по социальным наукам, одно — по языкам и сразу вводим изученные методики в практику. Мы экспериментируем».

Что же изменилось? «Преподаватели полны энтузиазма. Учащиеся тоже. Учителя немедленно принялись писать пьесы, музыку, театральные сценки. С самого начала они поощряют «отождествление» и «персонификацию»: ребята разыгрывают роли всех изучаемых исторических личностей и изучают все предметы на практике. Дети просто расцвели».

Посетив сегодня школу Джона Элиота, увидите, как четвероклассники учат грамматику, изображая спор игроков бейсбольной команды: они играют роли существительных, глаголов, наречий и прилагательных и спорят, кто из них наиболее важен для команды. Вернувшись на следующий день в школу, вероятно, встретите ту же самую группу детей, которая повторяет подобное в других классах.

«Каждый ребенок стал учителем, — говорит Крониш. — Барьеры рухнули. Программа изменила каждого человека в школе».

Одним из основных инструментов стали методики ускоренного интегрированного обучения. Вот как о них говорит Крониш: «Во-первых, они интегрированные, то есть во все предметы включается музыка, искусство, поэзия и драматургия. Кроме того, они развивают критическое мышление во всех областях. Я думаю, это послужило основной причиной, по которой мы возглавили рейтинг экзаменов МЕАР": каждый ученик нашей школы вовлечен в процесс развития навыков критического мышления высшего уровня. Они занимаются этим, начиная с детского сада, поэтому к четвертому классу это становится для них второй натурой. Мы научились использовать в процессе обучения все наши чувства и наше тело».

Что представляет собой обычный класс? «Яркий, спокойный и полный веселья. В каждом классе установлены магнитофоны, и мы регулярно включаем разную музыку — расслабляющую, стиля барокко и другую».

А как можно применять новые методики интегрированного обучения, например, в области естественных наук? «Что ж, вы можете увидеть

* Массачусетская программа оценки результатов образования (Massachusetts

Educational Assessment Program)

563

36-

Создавая школубудущего

учеников, исполняющих роль молекул, или животных, занесенных в Красную книгу. Это делает обучение более глубоким. И это весело».

Школа Джона Элиота привлекает к своей работе все общество. Каким образом? Крониш с энтузиазмом объясняет это в присущей ей простой, лаконичной манере: «Общество целиком вовлечено в жизнь школы. Например, недавно у нас прошла полуторачасовая презентация, посвященная знаменитым афро-американцам. Учитель исполнял роль репортера кабельного телевидения, а ученики — роли известных людей. Мы пригласили всех родителей. Они были удивлены, взволнованы, изумлены и горды. Не только дети выучили историю, но и их родители тоже. Родители помогают нам и многими другими способами. Люди, живущие в округе, отнюдь небогаты. Но родители жертвуют своим временем и силами, приходя в школу в свои выходные, чтобы просто почувствовать себя важной частью школьной жизни, — потому что невозможно создать хорошую школу, не вовлекая в этот процесс общественность».

Каково будущее образования в Америке? «О!—говорит Крониш. — Если бы у нас были силы, — а они у нас есть — на первое место, вероятно, надо поставить вопрос подготовки учителей. Недостаточно просто прочитать об новых методиках. Надо самому пройти определенный курс — так же, как это делает, например, актер или поэт. Только потом вы сможете передавать знания другим. Вот почему необходимо, чтобы все наши университеты и колледжи вводили в свои программы принципы интегрированного ускоренного обучения. Таково веление времени.

В американской системе образования требуется также уделять гораздо больше внимания исследованиям и развитию. Использовать уже достигнутые успехи.

Кроме того, нам нужно более активное сотрудничество между школьными преподавателями и специалистами, чтобы разрушить существующие барьеры.И необходимововлекатьвпроцессобразованиявсе общество:родителей, фирмы — всех».

Как на это реагируют преподаватели? Мириам Крониш применяет на практике все, чем она так восхищается. Телефонную трубку вдруг передают учительнице четвертых классов Розмари Грин: «Я работала учителем более 20 лет, и сейчас мне кажется, будто я родилась заново. Дети ощущают то же самое: они чувствуют, что в них верят, они возбуждены,

565

Создавая школу будущего

вовлечены в процесс»8. Безусловно, результаты говорят сами за себя*. Частично они в результатах экзаменов: это верхние места в рейтинге экзаменов в штате, хорошо известном своей новаторской педагогикой. Но настоящие результаты можно видеть на лицах учащихся, преподавателей и родителей — если вы еще не услышали их в словах директора.

6.Инвестируйте в самое важное: в учителей

Вэтой области примером является опять же опыт школы Джона Элиота. Соединенные Штаты могут продемонстрировать, вероятно, наиболее тщательно изученные в мире открытия в области образования, включая методы преподавания и обучения, описанные в данной книге. Тем не менее, к нашему удивлению, большинство этих методов никак не проявились на университетском уровне, — то есть не применяется для подготовки учителей завтрашнего дня, — не говоря уже об их использовании в начальной и средней школе.

Один из колледжей, лидирующих в области подготовки преподавателей, — Кембриджский колледж9 в Массачусетсе с его программой, начатой доктором Джоном Грасси в соавторстве с доктором Махеш Шармой и Джаннетт Вое. В настоящее время в рамках этой программы 350 учителей каждое лето посещают специальный курс занятий, дающий степень магистра. Кроме того, прекрасный курс читает Шарлота Ла Хекка в Хьюстонском университете. Международная академия «Революция в обучении» Джаннетт Вое в настоящее время аккредитована как при Кембриджском колледже, так и при филиале Калифорнийского университета в Сан-Диего, организующем курсы ускоренного обучения на степень магистра.

'В первой редакции этой книги Джаннетт Вое назвала школу Джона Элиота лучшей школой Америки, аКрониш—лучшим директором. Естественно, к настоящему

времени появились и другие сторонники этого мнения. В 1995 г. Крониш завоевала награду штата Массачусетс и национальную премию «Выдающийся директор начальной школы», — последняя присуждается Департаментом образования

Соединенных Штатов и Национальной ассоциацией директоров начальных школ. С тех пор она получила еще две награды: премию Золотого Фонда, которой отмечают самые выдающиеся успехи в области образования, и «Преподаватель года» в 1996 г. от международного общества Бостонского университета «Пи-Ламбда-Тета». С момента выхода первого издания нашей книги школу Джона Элиота посетили сотни учителей со всех концов света.

567

Создавая школубудущего

7.Пусть каждый станет и учителем, и учеником

Иснова соответствующая модель работает в школе Джона Элиота: каждого учащегося, каждого родителя и каждого преподавателя поощряют стать не только учеником, но и учителем.

Многие проблемы «текучки» кадров могли бы быть решены путем простого вовлечения родителей, бабушек и дедушек, всего общества, — а также и учеников — в процесс преподавания.

8. Составьте учебную программу из четырех частей

Компьютерные программы обучения, интерактивные видеодиски и персональные средства связи дают каждому человеку все больше возможностей планировать собственную программу непрерывного обучения, а школы, как общественные ресурсные центры обучения, будут предоставлять «шведский стол» из курсов и учебных материалов для широкого спектра возрастных групп; ведь планировать непрерывный процесс обучения в течение всей жизни становится так же просто, как смотреть телевизор.

Тем не менее, от школ всегда будет также требоваться и исполнение их сегодняшней роли — обеспечения основной программы обучения. Результаты нашего собственного исследования убедительно свидетельствуют о необходимости учебной программы из четырех частей, которая одинаково важна как для непрерывного процесса обучения в течение всей жизни, так и для обучения в раннем детстве и в подростковые годы:

/. Программа личностного роста, в которую входит развитие самоуважения, мотивации, навыков общения и поддержания отношений.

2.Программа освоения необходимых жизненных навыков, в том

числе—навыков самоуправления, творческого подхода к решению проблем, планирования и пересмотра карьеры, экономических навыков, умения разрешать конфликты, а также освоение компьютерных технологий.

3.Программа «обучения тому, как учиться» и «обучения тому, как думать», в которую входят соответствующие механизму работы мозга навыки «как сделать что-либо», подробно описанные в данной книге. Их цель—сделать «пожизненный» процесс обучения увлекательным, быстрым

иэффективным.

569

Создавая школубудущего

4. Содержательная программа обучения с интегрированными темами.

Хотя все четыре части взаимосвязаны, мы намеренно поместили содержательную программу на последнее место, — в отличие от большинства широко принятых в настоящее время школьных программ.

Программу личностного роста мы поместили на первое место по четырем основным причинам:

Q Почти у каждого имеются преграды для обучения, но традиционное школьное образование преуспело только в одном: развило у большинства людей отвращение к обучению, тогда как требуется совсем обратное — желание и увлеченность.

Q Эмоции являются вратами к обучению, — а на эмоциональное состояние каждого человека оказывают влияние его навыки общения и поддержания отношений, его мотивация и самоуважение, то есть навыки личностного роста. Если этими аспектами пренебрегать, «врата» в мир знаний не откроются.

Q Умение слушать и говорить очень важно как в жизни, так и в работе, хотя этим качествам уделяется недостаточное внимание во многих образовательных заведениях.

Q Самоуважение и уверенность учеников в своих силах имеют существенное значение для всего процесса обучения, и образовательный процесс, который не развивает этих качеств, не достигнет успеха и в выполнении других поставленных перед ним целей.

В мире, где каждый человек должен быть «менеджером самому себе», на всех ступенях обучения, от дошкольных учреждений до передовых бизнес-школ, необходимо включить тренинги по освоению практических жизненных навыков: творческий подход к решению проблем, критическое мышление, навыки лидерства, глобальное видение, участие в определении будущей судьбы общества и способность планировать свою жизнь в современном мире, переживающем потрясающие изменения.

«Обучение тому, как надо учиться» — центральная тема данной книги. Это — мостик к любому «содержательному» обучению. Научись учиться, и ты сможешь использовать эти принципы в любой области. К сожалению, этот самый важный из всех специальных навыков редко преподают в школе.

Мы считаем, что в преподавании конкретных предметов существует большая потребность в интеграции: объединить искусство с наукой и всеми

571

Создавая школубудущего

другими предметами; интегрировать все занятия в глобальную картину, чтобы изучение русского или французского языка, или китайской или итальянской кухни было связанно с пониманием культуры других народов. Школы «Маунт Эджкамб», «Фрейберг» и «Джон Элиот», а также сингапурская «Семейная школа для иностранцев» на практике доказали, что мир постепенно становится единым взаимосвязанным целым.

9. Изменение системы оценок

Рассказ об идущем во всем мире поиске более эффективных систем оценок в области образования займет отдельную книгу — или, по крайней мере, значительную часть книги. Из всей совокупности ключевых для школьной реформы принципов, наиболее важными для нас являются следующие:

Q Слишком многие аспекты традиционного преподавания и традиционных тестов направлены всего на два сегмента «общего интеллекта».

Q Большинство людей, успешно прошедших через школьную систему, сильны именно в этих двух «типах интеллекта», и именно эти люди становятся в будущем арбитрами при определении методов преподавания и проверки знаний.

Q Новые методы обучения должны вовлекать все стороны личности человека — то же самое должны учитывать и новые методы оценки.

Q Стремление к совершенству в личной жизни, школьном обучении и бизнесе является законной целью, тогда как значительная часть сегодняшнего школьного обучения направлена на достижение такого «успеха», который весьма далек от совершенства.

Q Тесты практически по любому предмету, проводимые при помощи карандаша и бумаги, позволяют проверить только очень малую часть наших способностей. Исключение составляют, возможно, лишь арифметический счет в уме и правописание.

Q В мире, где от каждого будет требоваться самоорганизация, самоуправление, потребуется и постоянная самооценка; развитие уверенности в своих силах должно включать в себя и умение оценивать свои успехи.

Q Часто совершенство является результатом совместных усилий многих людей,поэтомуследует всяческиприветствоватьоценкусо стороны

573