_Драйден Гордон, Революция в обучении

Что делать, если вы отстаете?

она попросила одного маленького ребенка написать о поезде, он написал рассказ о каноэ.

Тогда она принялась выбирать для каждого ребенка ключевые слова, «которые были для него настолько значимы, что он мог запомнить их, увидев всего однажды». Как позднее Линли Худ напишет в своей книге «Сильвия», биографии Эштон-Уорнер, «ее ученики учились читать, пользуясь своим индивидуальным словарем ключевых слов. Почти каждый день, опираясь на опыт, приобретенный детьми дома или в школе, Сильвия помогала ребятам находить все новые ключевые слова. Она писала каждое слово толстым фломастером на плотной картонной карточке, и отдавала ее ученику. Карточки со словами становились для детей настолько же индивидуальными и ценными, как и образы, которые они представляли.

«Рассказы, в которых использовались ключевые слова, рассказывались на яркой смеси маори и английского. Сильвия тщательно записывала их на больших листах бумаги, и развешивала по стенам. "Я застал дядю Монти, писающим за деревом. Он страшно разозлился, когда я стал над ним смеяться". "Мой отец поставил маме синяк под глазом". Конечно, это было не совсем то, что подразумевало министерство образования, предлагая использовать жизненный опыт детей при обучении чтению, — но это, безусловно, сработало. Возбуждение и чувство свободы создали беспрецедентный энтузиазм в отношении чтения»29.

Сильвия вскоре поняла, что детям гораздо интереснее их собственные рассказы, чем ее истории. Она стала помогать ученикам записывать эти рассказы. Она даже распевала их под музыку, и создавала собственные картины, на которых изображала мечты детей и события из их жизни. В ее понимании каждый ребенок обладал огромным творческим потенциалом, и она учила их работать с глиной и красками.

Весь свой опыт и философию Эштон-Уорнер выразила в одной меткой и образной фразе: «Освободите от всяческих оков естественную образность мышления своего ребенка и используйте ее в качестве рабочего материала».

Некоторые подобные методики использовала Фелисити Хьюс во время преподавания английского языка в Танзании30 и Герберт Кол для эффективного преподавания чтения детям, представителям этнических меньшинств в Калифорнии.

495

Что делать, если вы отстаете?

Основы школьной математики

Успех новозеландской программы «Возрождение чтения» совпал с появлением прогрессивных идей и в области преподавания элементарной математики. Например, программа «Основы школьной математики» (Beginning School Mathematics, BSM), включает в себя очень яркие и забавные мозаики-головоломки и игры. В течение первых двух лет обучения в некоторых школах дети используют эти и другие пособия для изучения основных арифметических действий.

Американская писательница Шульц выразила свои впечатления от посещения класса, где ребята учились по этой программе, следующим образом: «Когда мы вошли в класс, достаточно было беглого взгляда на шести- и семилетних детей, чтобы понять — BSM в полном разгаре. Четверо учеников составляли геометрические фигуры, натягивая между колышками на доске резиновые ремни. Дети за столом рисовали картинки, используя картонные круги, квадраты и треугольники. Один мальчик взвешивал на весах домашнюю утварь, используя в качестве руководства вопросник, в котором, например, спрашивалось, что тяжелее—пробка или скрепка для бумаги. Шесть учеников построились по росту и отвечали на вопросы учителя, кто из них первый, второй или третий, и кто между кем стоит»31. Тем не менее, по мнению многих новозеландских учителей, этот подход слишком тесно связан с «этапами развития» Пиаже, и что можно достичь гораздо лучших результатов, используя различные и еще более ранние программы, включая варианты программ Монтессори.

Компьютерные программы, помогающие нагнать пропущенный материал

В некоторых средних школах достигли больших успехов, используя международную программу «Техническое лего» (Technic Lego}. В других школах применяются иные, не менее эффективные, компьютерные программы. Среди наилучших можно назвать те, которые начала использовать корпорация "Computer Curriculum Corporation". В их основу легли результаты многолетних исследований в Стэнфордском университете в Калифорнии, причем не только в области математики, но

ив других областях.

ВКитае компания "Clever Software Company" выпустила компактдиск «Компьютерный наставник» (Computer Tutor), с программами, обеспечивающими успешную сдачу школьных экзаменов.

497

Что делать, если вы отстаете?

Программа обучения математике SEED

ВСоединенных Штатах Америки лучшей из найденных нами некомпьютерных программ, предназначенных для того, чтобы нагнать пропущенный материал, стала программа SEED: Special Elementary Education for the Disadvantaged — «Специальная программа для

отстающих учеников начальной школы»32.

ВДалласе (Техас), в Филадельфии, Пенсильвании и в Окленде (Калифорния), учителя, используя метод SEED, успешно преподавали высшую математику десятилетним негритянским детям из бедных семей, которые всего за два месяца до этого отставали от программы почти на два года.

Три других «медико-образовательных» программы

Авторы книги не ставят целью углубляться в медицинские проблемы, но обзор эффективных методов, позволяющих наверстывать пропущенный материал, нельзя было бы считать полным без рассмотрения трех программ, непосредственно связанных с «медико-образовательной» областью.

Первая программа разработана Гленом Доманом и его сотрудниками из Института развития человеческого потенциала в Филадельфии для того, чтобы помочь в обучении детям, страдающим от серьезных повреждений мозга. Следуя методикам, разработанным профессором Темпл Фей, команда Домана эффективно обучала слепых детей видеть, глухих—слышать, а детям с серьезными умственными недостатками— вести себя «нормально» за счет «перепрофилирования» здоровых областей мозга, берущих на себя функции поврежденных отделов. В своей книге «Что делать, если у вашего ребенка поврежден мозг» (What To Do About Your Brain-Injured Child) Доман рассказывает, как разрабатывались методики, применяемые Институтом, каковы их результаты и перспективы.

Вторая программа — это метод Томатиса, разработанный 50 лет назад французским физиологом, психологом и педагогом Альфредом Томатисом. В этом методе используется «фильтрованный» и «нефильтрованный» звук для того, чтобы «заново научить» организм слышать и обрабатывать звуки, — как через сложный механизм внутреннего уха, так и через все тело. Метод Томатиса используют более чем в 200 центрах по всему миру. Некоторые результаты его применения просто поразительны —

499

32'

Что делать, если вы отстаете?

развивается слух, речь становится богатой и выразительной, ученики активно читают, грамотно пишут, занимаются спортом, музыкой, не испытывают трудностей в общении.

Третья программа—методы, разработанные Томасом Армстронгом для лечения так называемого синдрома дефицита внимания (Attention Deficit Disorder Syndrome, ADDS) — расстройства, от которого якобы страдают около двух миллионов американских детей.

Предполагается, что ADDS характеризуется тремя основными признаками: гиперактивностью (суетливые движения, неумеренная беготня и лазанье, вскакивание со своего места в классе); импульсивностью (выкрикивание ответов с места, перебивание других, проблемы с ожиданием своей очереди); и отсутствием внимания (забывчивость, неорганизованность, потеря вещей, ошибки из-за неаккуратности).

В последние годы психиатры по всей Америке в качестве лечения от «синдрома ADDS» прописывали миллионы доз «Риталина»,—лекарства, изначально предназначавшегося для контроля умеренных депрессивных состояний у взрослых и упадка сил в старости.

Никто, впрочем, не станет отрицать, что многие дети регулярно проявляют все три описанные характеристики: гиперактивность, импульсивность и невнимание.

Доктор Армстронг, потративший годы на исследование различных стилей обучения, в книге «Миф о ребенке, страдающем дефицитом внимания» ясно излагает свою точку зрения, которую разделяют и авторы настоящей книги: «Синдрома ADDS не существует. Эти дети не являются больными. Возможно, у них иной стиль мышления, внимания и поведения, но расстройства возникают по вине более широкого общественного и педагогического влияния, а не самих детей».

Вкниге Армстронга описывается «50 методов улучшения поведения

иповышения внимания вашего ребенка без лекарств, диагнозов и принуждения». Эти методы варьируются от изменения привычек питания до физических образовательных программ, от занятий боевыми искусствами до использования расслабляющей фоновой музыки, от направления энергии в творчество до компьютерных курсов.

Все эти виды деятельности опираются на здравый смысл, и рекомендуются родителям и преподавателям не только для помощи неуспевающим ученикам в наверстывании пропущенного материала, но и для того, чтобы избежать исключения из школы.

501

Глава 12

КАК ИЗБЕЖАТЬ ОТЧИСЛЕНИЯ ИЗ ШКОЛЫ?

Как получать «кайф» от обучения, а не от наркотиков и преступлений

Как вы думаете, можно сделать так, чтобы почти все ученики средней школы хорошо учились?

Существуют ли методы, гарантирующие, что подростки будут получать кайф от своих собственных достижений, а не от наркотиков, хулиганства и преступлений? Можно ли как-то снизить количество отчисленных из школ среди учеников, поступивших в среднюю школу уже со значительным отставанием? А добиться того, чтобы каждый учащийся любил свою школу? К счастью, наш опыт дает на все эти вопросы ответ «да», все это действительно вполне возможно. И передовые школы уже добились подобных результатов, используя следующие методы:

О здравый смысл, почерпнутый из уроков лучших в мире фирм;

Q методы преподавания, заставляющие учеников испытывать огромное желание учиться;

О прочные связи между новейшими разработками университетских исследователей, опытными преподавателями и новыми технологиями;

Q новые методики группового обучения, которые позволяют «подтянуть» неуспевающих учеников до уровня отличников;

Q методы, которые концентрируют внимание на том, чего мы желаем для нашей молодежи, а не на том, чего мы ей не желаем;

Q короткие курсы, позволяющие любому человеку в любом возрасте шаг за шагом прийти к успеху;

Q выдающиеся сконцентрированные программы внешкольных занятий «Суперкэмп» (SuperCamps), которые приводят к заметному улучшению

503

Как избежать отчисления из школы?

академических результатов, повышению мотивации учиться и уверенности в себе;

Оновые методики преподавания, обращенные ко всем стилям обучения.

Вкачестве работающих моделей мы выбрали примеры школ, работающих в самых разных странах и условиях, — это и узкий мыс на юго-востоке Аляски, и захватывающе прекрасные национальные парки в Новой Зеландии, а также движение SuperCamp, получившее ныне широкое распространение от Калифорнии до Сингапура.

1.Использование японских бизнес-методов

для улучшения положения в школе

Если бы вам предложили назвать американский штат, который может претендовать на звание лидера использования революционных методик в области школьного образования, вряд ли бы кто-то вспомнил об Аляске. По площади этот штат является самым крупным в Америке, но по количеству населения Аляска занимает лишь второе место с конца списка — в ней проживает около полумиллиона человек, единственный крупный город — Анкоридж — имеет население всего около 200 000 человек. Коренное население Аляски весьма разнообразно по этническому составу: белые, эскимосы, алеуты и несколько коренных индейских племен, многие из которых сконцентрированы вокруг маленьких племенных городков с населением не более 150—200 человек. Очень низкие доходы. Температура зимой может достигать - 20°С. Трудно представить, что в этом суровом крае можно достичь каких-либо серьезных результатов в образовании.

Одна из школ Аляски в последние годы стала одним из мировых лидеров школьного дела. Кроме того, она показала, что великие идеи иногда могут приходить в образование совсем из других областей — например, из японской «революции качества», первоначальным вдохновителем которой был американец У. Эдварде Деминг (W. Edwards Deming).

«Менеджмент абсолютного качества» (TQM — Total Quality Management) и «процесс непрерывного совершенствования», или «кайзен» (CIP — Continuous Improvement Process, Kaizen), сыграли огромную роль в превращении Японии — всего за 40 лет — из разоренного, раздробленного и побежденного общества в лидера мировой экономики.

505

Как избежать отчисления из школы?

В настоящее время средняя школа Маунт Эджкамб (Mt. Edgecumbe High School) в г. Ситка, штат Аляска, является пионером в применении подобных методов в образовании1. Маунт Эджкамб — государственная школа-интернат с 210 учениками и 13 учителями. Восемьдесят пять процентов ее учеников — уроженцы небольших деревень. Большинство — представители коренных народностей Америки, племен тлингит, хайда и цимпшин, а также эскимосских и алеутских племен. Сорок процентов учащихся прежде учились в других школах и отнюдь не блистали там. Но за последние годы школа добилась прекрасных результатов по успеваемости, став одной из лучших в стране, и почти все ее выпускники получают высшее образование.

Ситуация, существовавшая до этого в школе, была изменена во многом благодаря двум людям: бывшему директору Ларрэ Рошелье и бывшему преподавателю Дэвиду Лэнгфорду. Школу Маунт Эджкамб открыли в 1947 г. как школу для коренных народностей, но в 1984 г. ее превратили в «альтернативную» экспериментальную школу, во главе которой встал Рошелье. Посещавшие школу и беседовавшие с ним люди характеризовали его как «практичного идеалиста». Рошелье задумал «превратить учащихся в предпринимателей, которые вернутся в свои деревни и все гам изменят»2. Частично его мечты воплотились в жизнь, но настоящие изменения стали происходить только через четыре года, после того, как Лэнгфорд во время своей поездки в город Феникс (штат Аризона) посетил бизнес-встречу по TQM и решил, что процессы, изменившие в свое время Японию, могут изменить и школу. Он убедил Рошелье посетить следующий семинар по TQM, и с тех пор школа Маунт Эджкамб уже никогда не была прежней...

Как бы вкратце описать школу, которая перевернула практически все существующие образовательные системы с ног на голову и вывернула их наизнанку? Давай попробуем.

Q Учителя и ученики считаются в школе управляющими. Они сами устанавливают для себя цели и задачи, — как индивидуальные, так и коллективные и регулярно оценивают себя по заранее установленным в результате совместного обсуждения критериям совершенства. В школе Эджкамб не существует «второгодников» или неудовлетворительных оценок. Никакое задание не считается выполненным до тех пор, пока оно не удовлетворяет установленным критериям совершенства, которые значительно превосходят любые аналогичные критерии, когда-либо устанавливавшиеся для школьных

507

Как избежать отчисления из школы?

G Первый курс по изучению компьютера начинается с преподавания машинописи. Все ученики выполняют домашнюю работу на компьютере, используяг текстовые редакторы, редакторы таблиц и графические программы для достижения стопроцентно превосходных результатов,— точно так же, как их бизнес в будущем потребует от них превосходного знания машинописи, правописания, бухгалтерии, умения составлять финансовые и коммерческие отчеты.

Q Коллектив школы определил, кто является «внутренним» клиентом (учащиеся, преподаватели, администрация и другие сотрудники), а кто — «внешним» (университеты, колледжи, армия, работники промышленности и сферы услуг, семьи и общество в целом).

Q Все виды деятельности в школе планируются с учетом интересов «клиентов».

Q Учащиеся и сотрудники школы составили свой «манифест». Среди прочих пунктов, в нем есть и такой: «Школа возлагает большие надежды на учащихся, преподавателей и сотрудников. Учебная программа исходит из того, что учащиеся обладают огромным и часто нереализованным потенциалом. Школа подготавливает учащихся к вступлению во взрослую жизнь, помогая им определить, чем они хотят заниматься, развивая необходимые навыки и уверенность в собственных силах, необходимые для достижения их целей. От учащихся требуется выполнение как можно более сложных академических программ, которые вдохновляли бы их на работу на пределе их возможностей»3.

Q Первая неделя каждого учебного года посвящается развитию

уверенности в себе и качественной подготовке к обучению. Как говорится в совместном отчете учащихся и учителей, «изучив в течение первой недели вопрос, зачем учащиеся посещают школу, они подготавливаются к обучению и с нетерпением ждут его начала. Мы концентрируем свое внимание на выяснении, чего ученик действительно — максимально — способен достичь, а не просто выполнить то или иное задание».

Q В качестве части этого посвящения все учащиеся и сотрудники школы проходят «веревочный курс» — очень похожий на некоторые курсы системы «Внешний предел» (Outward Bound) и на некоторые мероприятия «Суперкэмпа». Они полагают, такие курсы являются отличным методом развития уверенности в себе. По мнению специалиста в области TQM Майрона Трайбуса, «они дают всем ученикам то же самое, что спортивные

509

Как избежать отчисления из школы?

соревнования — немногим. И при этом их результаты лучше. Я вижу, что школа старается воспитать самостоятельных командных игроков»4.

Q Учащиеся решили, что семь коротких уроков в день для них неэффективны, поэтому расписание теперь состоит из четырех 90минутных занятий. Такое расписание позволяет выделить время для лабораторных работ, практических проектов, экскурсий, подробных обсуждений, использования различных стилей обучения и углублённого изучения. Реорганизованное расписание позволяет также выделять по три часа в неделю для совершенствования сотрудников школы и подготовки.

Q Поскольку учащиеся считаются клиентами, школа старается обеспечить то, что им требуется. Ученики несколько раз просили улучшить технологическую базу, поэтому школа дополнительно установила несколько десятков компьютеров и дала возможность всем ученикам использовать компьютерную лабораторию, библиотеку и научную аппаратуру в вечернее время. Как говорилось в одном отчете, «качественное выполнение работы требует большого количества ресурсов, потому что именно учащиеся, а не учителя, выполняют работу и учатся. Среднее количество времени, затрачиваемое на выполнение домашнего задания, выросло до 15 часов в неделю. Обучение, совместная работа и достижение поставленных целей стали для учеников привычкой»5.

Q Непрерывный процесс совершенствования (CIP) заставил учителей пересмотреть стиль преподавания. Один из преподавателей естественнонаучных дисциплин говорит, что прежде 80% его занятий составляли лекции, а теперь 95% отводится на семинары.

Q Проблемы с дисциплиной? «Совершенствование всей системы образования и выдвижение на передний план запросов учащихся/клиентов избавили школу от нарушений дисциплины...

ученики ощущают свою сопричастность и понимают ценность каждого занятия. Ребята сами помогают контролировать дисциплину и предотвращать нарушения, используя позитивное влияние со стороны сверстников»6.

О Все учащиеся устанавливают цели для дальнейшего совершенствования, —например, учиться на одни пятерки, добиться отсутствия замечаний по поведению, или уменьшить количество опозданий.

Q Все учащиеся проходят еженедельные 90-минутные тренинги по улучшению качества обучения и решению задач в масштабах всей школы.

511

Как избежать отчисления из школы?

Q Все сотрудники умеют составлять схемы учебного процесса. Схемы долговременных проектов вывешиваются на всеобщее обозрение, чтобы каждый мог видеть, насколько его часть работы соответствует проекту в целом.

О Поскольку одной из целей школы является подготовка

«предпринимателей тихоокеанского кольца», учащиеся образовали четыре опытные «компании»: Sitka Sound Seafoods, Alaska Premier Bait Company, Alaska s Smokehouse and Fish Co. и Alaska Pulp Corporation —

которые действуют под общим «зонтиком» компании "Edgecumbe Enterprises ". «Родительская компания» в 1985 г. открыла свой первый завод по переработке лосося, управляемый самими учащимися. Целью этого проекта было дать учащимся навыки и опыт, необходимые для импортно-экспортных операций на азиатских рынках. К 1988—1989 гг. компания уже осуществляла по четыре ежегодных поставки копченого лосося в Японию. Сегодня каждая дочерняя компания объединяет в своей деятельности практический опыт с академической учебной программой. Например, школьники, изучающие математику, подсчитывают курс доллара по отношению к йене. На занятиях общественными науками изучают географию Тихоокеанского кольца. Ученики, занимающиеся изобразительным искусством, разрабатывают дизайн рекламных брошюр и этикеток для продуктов, а учащиеся, специализирующиеся в области бизнеса и программирования, учатся составлять таблицы анализа цен и стоимости проектов7.

Q Майрон Трайбус рассказывает нам о том, как бизнес-проекты связаны с другими занятиями: «Я видел, как в кабинете предпринимательства, которое преподает Марти Джонсон, учащиеся готовят и упаковывают копченого лосося для продажи в Японию. Для того чтобы определить, какой аромат и вид продукта больше всего понравятся японцам, они воспользовались услугами местных дегустаторов-японцев. Затем они разработали стандартную процедуру производства продукции такого вкуса и вида. Чтобы достичь желаемого вкуса, требуется использовать определенный вид лосося, обрабатывать его в течение определенного времени и при установленной температуре, использовать специальный рецепт рассола, который они определили экспериментальным путем, и коптить в течение определенного времени, используя определенную смесь древесных стружек, при этом ломтики рыбы должны быть определенной толщины и размера. После тщательного изучения упаковки продаваемой в Японии копченой рыбы учащиеся разработали свой вариант упаковки, которая помещалась бы в небольшие японские холодильники. Они придумали и свой дизайн этикетки, — естественно, на японском языке. А потом

513

33 - 9874