1.1 Поняття «інформаційні технології»
1.2 Роль інформаційних технологій в процесі навчання
1.3 Види інформаційних технологій, що використовуються на уроках
РОЗДІЛ II. Використання інформаційних технологій на уроці математики.
ВИСНОВОК
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ
ВСТУП
У міру інформатизації нашого суспільства, в міру його входження у світове співтовариство наростає потреба у навчанні та вихованні дітей, здатних жити у відкритому суспільстві, вміють спілкуватися і взаємодіяти з усім різноманіттям реального світу, що мають цілісне уявлення про світ і його інформаційному єдності. У той же час, в період бурхливої інформатизації суспільства для розвитку людини набувають значимість уміння збирати необхідну інформацію, вміння висувати гіпотезу, робити висновки й умовиводи, використовувати для роботи з інформацією нові інформаційні технології. Інформаційні технології можна використовувати при ознайомленні дітей з новим матеріалом на шкільних предметах, так само їх можна використовувати для закріплення і повторення вивченого. Зокрема, на уроці математики інформаційні технології служать не тільки для різноманіття на уроці, а й для того, щоб навчальний матеріал мав більшу наочністю, був більш зрозумілий.
Тема даної курсової роботи була обрана в зв'язку з широким впровадженням та використанням інформаційних технологій в навчальний процес. Дана тема є актуальною, оскільки відбувається поступова комп'ютеризація викладання конкретних дисциплін. У процесі «навчання - навчання» відбувається постійна взаємодія вчителя та учнів. Вчення, що має яскраво виражену особистісну забарвлення, кожним з учнів здійснюється по-різному: один не може продемонструвати засвоєні знання, інший на основі раніше отриманого досвіду, навпаки, показує феноменальні здібності, а третій засвоїв певний стиль ставлення до предмета і наполегливо «не хоче» вчитися. Не можна заперечувати і особистісне сприйняття (або не сприйняття) вчителя учнем і навпаки, що також, безсумнівно, впливає на прогрес у навчанні.
Особистісний характер також носить і навчання. Передаючи навчальну інформацію, учитель вносить у зміст предмета і свою емоційну і ціннісне забарвлення. Незалежно від бажання вчителя в процесі передачі знань беруть участь і його переконання, пріоритети, мотивації, життєві концепції.
Освіта - процес, спрямований в майбутнє, тому управляти склалася інформаційною системою належить сьогоднішнім школярам і, перш за все, нинішнім учням початкових класів. У зв'язку з цим основним напрямком вдосконалення освіти початкової школи ставати інформатизація, точніше, формування у молодших школярів інформаційної компетентності, включаючи інформаційну культуру та інформаційну грамотність.
Метою даної роботи є виявлення необхідності використання інформаційних технологій при навчанні математики молодших школярів.
Мета реалізується шляхом вирішення наступних завдань:
аналіз науково-практичної та методичної літератури з питань використання інформаційних технологій у навчанні молодших школярів;
вивчення основи організації діяльності учнів на уроках математики з використанням інформаційних технологій;
аналіз досвіду роботи вчителів ростовської гімназії ім. Кекине з використання інформаційних технологій при навчанні математики молодших школярів.
Об'єкт - використання інформаційних технологій при навчанні молодших школярів.
Предметом дослідження є урок математики.
У процесі «навчання-навчання» відбувається постійна взаємодія вчителя та учнів. Вчення, що має яскраво виражену особистісну забарвлення, кожним з учнів здійснюється по-різному: один не може продемонструвати засвоєні знання, інший на основі раніше отриманого досвіду, навпаки, показує феноменальні здібності, а третій засвоїв певний стиль ставлення до предмета і наполегливо «не хоче» вчитися. Не можна заперечувати і особистісне сприйняття (або не сприйняття) вчителя учнем і навпаки, що також, безсумнівно, впливає на прогрес у навчанні.
Особистісний характер також носить і навчання. Передаючи навчальну інформацію, учитель вносить у зміст предмета і свою емоційну і ціннісне забарвлення. Незалежно від бажання вчителя в процесі передачі знань беруть участь і його переконання, пріоритети, мотивації, життєві концепції.
Введення в педагогічні технології елементів дослідницької діяльності учнів дозволяє педагогу не тільки і не стільки навчати, скільки допомагати, школяреві вчитися, направляти його пізнавальну діяльність. Одним з найбільш поширених видів дослідницької праці школярів в процесі навчання сьогодні є метод проектів.