- •Тема 2.1.: Введение в курс «Основы педагогики»
- •1. Актуальность и универсальность психолого-педагогической компетентности.
- •2. Сущность педагогики как науки, педагогической практики и дисциплины.
- •Педагогика – это:
- •3. Цели и задачи педагогики.
- •Тема 2.2.: Педагогика в системе наук о человеке
- •1. Объект и предмет, основные категории педагогики.
- •2. Основные этапы развития педагогики. Анализ основных образовательных парадигм в мировой педагогической практике.
- •3. Методология педагогики и методы педагогических исследований.
- •4. Система педагогических наук.
- •5. Место педагогики в системе наук о человеке. Связь педагогики с другими науками.
- •Тема 2.2.2.: Образование как социокультурный феномен
- •1. Образование как способ вхождения человека в мир культуры.
- •2. Основные функции образования.
- •3. Образование как система и как процесс.
- •4. Основные исторически сложившиеся модели образования.
- •5. Виды образования.
- •6. Тенденции развития образовательной системы в современном мире.
- •Тема 2.3.1.: Развитие, воспитание и социализация личности
- •1. Процесс развития. Его общие закономерности, особенности, факторы.
- •2. Воспитание как важнейший фактор развития личности. Основные принципы, задачи, методы, организационные формы и средства воспитания.
- •3. Процесс социализации. Факторы и издержки социализации.
- •4. Обучение как целенаправленный процесс развития личности. Сущность и структура процесса обучения.
- •5. Принципы, организационные формы и методы обучения.
- •6. Технологический подход к организации процесса обучения. Современные технологии обучения.
- •7. Основные психолого-педагогические теории и учения (тпфуд, бихевиористическая, ассоциативно-рефлекторная).
- •Тема 2.3.2.: Социальное пространство воспитательного процесса. Семейное воспитание.
- •1. Понятие социального пространства. Группа и семья в социальном пространстве воспитательного процесса.
- •2. Семья, ее типы и задачи. Правовые основы семейного воспитания.
- •3. Принципы и содержание семейного воспитания.
- •4. Стили семейного воспитания. Основные типы ложного родительского авторитета.
- •5. Типы семей и особенности их влияния на детей.
- •6. Условия успешного воспитания в семье.
- •Тема 2.3.3.: Основные сферы жизнедеятельности личности.
- •1. Понятие о жизнедеятельности личности и ее доминирующих сферах.
- •2. Общение как ведущий фактор развития личности.
- •3. Педагогическое общение, его функции и стили.
- •4. Развитие личности в трудовой деятельности.
- •5. Игра как специфическая форма жизни и развития человека.
- •Тема 2.4.2.: Личность и творчество.
- •1. Творчество как психолого-педагогическое явление.
- •2. Структурные элементы и функции творчества.
- •3. Творчество в структуре профессиональной деятельности.
- •4. Факторы мотивации творческой деятельности.
- •5. Методы активизации творческого потенциала личности.
2. Основные функции образования.
Функция (от лат. – исполнение, осуществление) – назначение или роль, которую выполняет определенный социальный институт или процесс по отношению к целому. Образование в современном мире, благодаря осуществляемым функциям, играет интегративную роль при формировании социальных общностей, социальных институтов общества, формировании взаимодействующей личности. Образование является единственным институтом общества, на котором строится наибольшее количество взаимоотношений между социальными общностями и их представителями.
В научной литературе имеют место различные точки зрения относительно содержания функций образования и их систематизации. Некоторые исследователи берут за основу результат влияния системы образования на личность и поэтому поводу называют такие их виды как социализация личности, снабжение ее соответствующими знаниями и навыками и многие другие. Так, например, Л.М. Коган выделяет трансляцию знаний и социального опыта от поколения к поколению (трансляционная), ценностно-ориентировочную, гуманистическую (человекообразующая), адаптационную функции. Иные исследователи акцентируют внимание на роль образования в структуре общества и потому выделяют функции, направленные на реализацию социальных программ в рамках общностей и общества. П.О. Кенкманн выделяет такие функции: социальную (воспроизведение социальной структуры общества), профессиональную (подготовка членов общества к выполнению определенной профессиональной деятельности), гуманистическую (передача знаний и культуры новым поколениям), идеологическую (формирование у подрастающего поколения идейной направленности, жизненной позиции). В.Т. Лисовский помимо отмеченных выше, выделяет еще и моральную, направленную на освоение норм морали, и политическую, что состоит в воспитании политической культуры, умения анализировать. Исследователи выделяют также функции, влияющие на экономику, социальную структуру, духовную культуру общества в целом. В основном они выделяют экономическую, которая еще именуется профессионально-экономической либо профессионально-образовательной, и социальную.
В целом основные функции образования можно условно поделить на следующие:
– социально-культурные, направленные на развитие духовной жизни общества, где высшей школе принадлежит решающая роль, ибо она не только непосредственно влияет на формирование личности, но и закладывает чувство социальной ответственности, позволяет сохранить, развить, транслировать духовное наследие;
– социально-экономические, связанные с формированием и развитием интеллектуального, научно-технического и кадрового потенциала общества, с социальной стратификацией;
– социально-политические, реализация которых позволяет обеспечить безопасность общества в самом широком ее понимании, социальный контроль, социальную мобильность, устойчивое развитие общества, его интернационализацию и включенность в общецивилизационные процессы.
При этом необходимо отметить, что взаимодействие и переплетение вышеназванных функций достаточно высоко.