- •Тема 2.1.: Введение в курс «Основы педагогики»
- •1. Актуальность и универсальность психолого-педагогической компетентности.
- •2. Сущность педагогики как науки, педагогической практики и дисциплины.
- •Педагогика – это:
- •3. Цели и задачи педагогики.
- •Тема 2.2.: Педагогика в системе наук о человеке
- •1. Объект и предмет, основные категории педагогики.
- •2. Основные этапы развития педагогики. Анализ основных образовательных парадигм в мировой педагогической практике.
- •3. Методология педагогики и методы педагогических исследований.
- •4. Система педагогических наук.
- •5. Место педагогики в системе наук о человеке. Связь педагогики с другими науками.
- •Тема 2.2.2.: Образование как социокультурный феномен
- •1. Образование как способ вхождения человека в мир культуры.
- •2. Основные функции образования.
- •3. Образование как система и как процесс.
- •4. Основные исторически сложившиеся модели образования.
- •5. Виды образования.
- •6. Тенденции развития образовательной системы в современном мире.
- •Тема 2.3.1.: Развитие, воспитание и социализация личности
- •1. Процесс развития. Его общие закономерности, особенности, факторы.
- •2. Воспитание как важнейший фактор развития личности. Основные принципы, задачи, методы, организационные формы и средства воспитания.
- •3. Процесс социализации. Факторы и издержки социализации.
- •4. Обучение как целенаправленный процесс развития личности. Сущность и структура процесса обучения.
- •5. Принципы, организационные формы и методы обучения.
- •6. Технологический подход к организации процесса обучения. Современные технологии обучения.
- •7. Основные психолого-педагогические теории и учения (тпфуд, бихевиористическая, ассоциативно-рефлекторная).
- •Тема 2.3.2.: Социальное пространство воспитательного процесса. Семейное воспитание.
- •1. Понятие социального пространства. Группа и семья в социальном пространстве воспитательного процесса.
- •2. Семья, ее типы и задачи. Правовые основы семейного воспитания.
- •3. Принципы и содержание семейного воспитания.
- •4. Стили семейного воспитания. Основные типы ложного родительского авторитета.
- •5. Типы семей и особенности их влияния на детей.
- •6. Условия успешного воспитания в семье.
- •Тема 2.3.3.: Основные сферы жизнедеятельности личности.
- •1. Понятие о жизнедеятельности личности и ее доминирующих сферах.
- •2. Общение как ведущий фактор развития личности.
- •3. Педагогическое общение, его функции и стили.
- •4. Развитие личности в трудовой деятельности.
- •5. Игра как специфическая форма жизни и развития человека.
- •Тема 2.4.2.: Личность и творчество.
- •1. Творчество как психолого-педагогическое явление.
- •2. Структурные элементы и функции творчества.
- •3. Творчество в структуре профессиональной деятельности.
- •4. Факторы мотивации творческой деятельности.
- •5. Методы активизации творческого потенциала личности.
Тема 2.1.: Введение в курс «Основы педагогики»
1. Актуальность и универсальность психолого-педагогической компетентности.
2. Сущность педагогики как науки, педагогической практики и дисциплины.
3. Цели и задачи педагогики.
1. Актуальность и универсальность психолого-педагогической компетентности.
Образованность и профессиональная компетентность, нравственные и волевые качества личности являются главным ресурсом общественного развития в XXI в. Кардинально меняющиеся социальные параметры современного общества оказывают прямое влияние на все его институты, различные объединения людей, непосредственно на конкретного человека. Новые подходы к образованию, связанные с преодолением репродуктивного стиля в обучении, обеспечением познавательной активности и самостоятельности мышления обучающихся, открывают новые перспективы для реализации потенциальных возможностей каждой личности. За последние годы психолого-педагогическая наука, практика обучения и воспитания обогатились новым содержанием, позволили выделить наиболее эффективные модели, целостные технологии познания и образования.
Освоение выпускниками высшего учебного заведения современных основ психологии и педагогики направлено на повышение качества подготовки к профессиональной деятельности, которая реализуется в процессе межличностного взаимодействия. Психолого-педагогическая компетентность студента вуза является результатом его психолого-педагогической подготовки, обеспечивающей сформированность социально-личностных компетенций выпускника. Велика значимость педагогических компетенций специалиста для решения личностных и социально-профессиональных задач.
Универсальность психолого-педагогической компетентности в вузе заключается в обеспечении успешности решения многих профессионально-социальных проблем и задач, к которым относятся: организация совместной деятельности, сотрудничества, общения в системах «специалист – клиент», «руководитель – подчиненные»; предупреждение и разрешение конфликтов; обучение и повышение квалификации персонала; решение социально-воспитательных задач в трудовом коллективе; управление коллективом; стимулирование и обеспечение собственного личностно-профессионального роста в течение всей жизни, развитие творческого потенциала, становление карьеры и формирование собственного имиджа; организация семейной жизни. Решение этих образовательных и воспитательных задач обеспечивает развитие у студентов психолого-педагогической компетентности, способствующей успешной адаптации к профессиональной и социальной жизнедеятельности.
Целями курса «Основы психологии и педагогики» являются: повышение уровня психологической компетентности, психосоциальной адаптивности и психолого-педагогической и управленческой культуры; усвоение сущности, закономерностей, принципов, условий и факторов формирования у человека качеств активного и компетентного социального субъекта культуры и труда, гражданской и семейной жизнедеятельности; подготовка личности к выполнению задач и функций в социальном контексте будущей профессиональной деятельности; формирование готовности к постоянному самообразованию, профессиональному и личностному саморазвитию.