Обработка результата

Психолог отмечает и подсчитывает число правильно неправильно узнанных фигур. Для того чтобы охарактери зовать уровень узнавания, подсчитывается коэффициен узнавания Е.

Воображение¹

Воображение — это присущая только человеку, возмож­ность создания новых образов (представлений) путём перера­ботки предшествующего образа. Воображение является вы­сшей психической функцией и отражает действительность. Однако с помощью воображения осуществляется мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого. Основ­ная его задача — представление ожидаемого результата до его осуществления. С помощью воображения у нас формируется образ никогда не существовавшего или не существующего в данный момент объекта, ситуации, условий.

Решая любую мыслительную задачу, мы используем ка­кую-то информацию. Однако бывают ситуации, когда имеющейся информации недостаточно для однозначного решения. Это так называемые задачи большой степени не­определённости. Мышление в этом случае почти бессиль­но без активной работы воображения. Воображение обес­печивает познание, когда неопределённость ситуации ве­сьма велика. Это общее значение функции воображения и у детей, и у взрослых. Таким образом, значение функции воображения в психическом развитии велико.

Методика на изучение развития воображения «Дорисовывание фигур»²

Данная методика является модифицированным вари­антом методики Е. П. Торенса. Данная методика позволяет выявить творческий потенциальный уровень развития во­ображения у детей (^Графический материал, с. 14, 15).

Ребёнку даётся 10 фигур и предлагается подумать и до­рисовать эти фигуры так, чтобы получилась какая-нибудь картинка.

После выполнения даётся качественная оценка рисунков.

¹ Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. — Ярославль: Академия развития, 1996. — С. 7-11.

² Дьяченко О. М. Развитие воображения дошкольника. — М.: Междуна­родный образовательный и психологический колледж, 1996. — С. 27.

Оценка результатов

0—2 балла — ребёнок ничего не придумал; нарисовал ря­дом что-то своё; нарисовал неопределённые штрихи и линии.

3—4 балла — ребёнок нарисовал нечто простое, неори­гинальное, причём на рисунке слабо прослеживается фан­тазия, рисунок лишён деталей.

5—7 баллов — ребёнок изобразил отдельный объект, но с разнообразными дополнениями, наполняет воображае­мый объект различными особенностями.

8—9 баллов — ребёнок рисует несколько объектов по воображаемому сюжету.

10 баллов — ребёнок строит единую картину, соотнося отдельные элементы с образами других рисунков.

Выводы об уровне развития

10 баллов — очень высокий уровень; 8—9 баллов — высокий уровень; 5—7 баллов — средний уровень; 3—4 балла — низкий уровень; 0—2 балла — очень низкий уровень.

Методика «Домик»¹

Методика представляет собой задание на срисовыва­ние картинки, изображающей домик, отдельные детали которого составлены из элементов прописных букв (Н. И. Гуткина 1988, 1990, 1991). Задание позволяет вы­явить умение ребёнка ориентироваться в своей работе на образец, умение точно скопировать его, выявляет особен­ности развития произвольного внимания, пространствен­ного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки. Методика рассчитана на детей 5,5—10 лет. (Графический материал, с. 63).