Вопрос 3: Особенности сенсо-моторного развития. Сенсорно-перцептивное развитие

На протяжении практически всего младенчества в центре развития находится сенсорика. Перцептивные системы еще не сформированы, и ощущения в большей степени определяют поведение ребенка. Поэтому все побуждения ребенка связаны с теми предметами, которые находятся в поле досягаемости, которые он может видеть, трогать или ощущать другими способами.

Развитие сенсорных аппаратов с самого начала включено во взаимодействие ребенка с ухаживающим за ним взрослым и происходит в процессе обучения. Взрослый наклоняется над ребенком, приближает и отдаляет свое лицо, отходит и приближается, подносит ребенку ярко окрашенный предмет и тем самым вызывает фиксацию взора ребенка на лице взрослого или игрушке, конвергенцию глаз и слежение.

Рассмотрим более подробно каждую из сенсорных систем.

Зрительное восприятие. В развитии зрительного восприятия участвуют развитие движений глаз и хватательные движения руки. Развитие движений глаз представляет собой формирование зрительного сосредоточения, следящих движений, конвергенции (согласованности) движений глазных яблок – бинокулярное зрение. У новорожденного глазки практически не фокусируются на внешнем предмете, возникает впечатление, что взгляд направлен внутрь. К 1 месяцу ребенок начинает выделять предмет из фона, останавливая на нем взгляд, замирая и совершая импульсивные движения ручками и ножками. Постепенно увеличивается время фиксации взора. К 2 месяцам сосредоточение становится достаточно длительным – 1,5-3 минуты, к 3 месяцам его продолжительность достигает 7-8 минут. Становится возможным прослеживание движущихся предметов. В 4 месяца ребенок не просто видит, но уже и смотрит: активно реагирует на увиденное, двигается, повизгивает.

Ребенок в младенческом возрасте воспринимает форму предметов, выделяет контур и другие элементы. Когда младенцу показывают картинку с изображением широкой черной полосы на белом фоне, его взгляд не блуждает по всему полю, а сразу останавливается на границе черного и белого пространства.

Зрительные предпочтения: Если ему одновременно показать две картинки – однотонную и с вертикальными черными линиями, он дольше будут смотреть на второе изображение. Младенец проявляет больше внимания к изогнутым элементам, чем к прямолинейным; к фигурам концентрической формы, к изломам – переходам прямой линии в изогнутую. К 2-3 месяцам младенцы обычно проявляют интерес к объектам, которые в какой-то мере отличаются от тех, что наблюдались ими ранее. Но реакция на новизну появляется только в узком диапазоне изменений. Не только хорошо знакомые предметы, но и совершенно новые объекты не привлекают надолго внимания ребенка. Более того, значительно отличающиеся от ранее увиденных предметы могут вызвать тревогу, испуг или плач.

Ребенок в этом возрасте различает зрительно воспринимаемые объекты по форме, сложности и цвету. На цвет он может реагировать уже в 3-4 месяца: если его кормить только из красной бутылочки, он безошибочно выберет ее среди бутылочек других цветов. Эта реакция вырабатывается по типу условнорефлекторных связей. Активный же интерес к цвету появляется несколько позже – с 6 месяцев.

Развивается также пространственное восприятие, в частности, восприятие глубины. Ψ: Американские психологи провели красивый эксперимент с «обрывом»: младенца помещали на специальный стол, под которым находились две большие доски, прикрепленные на разных уровнях. Разница в уровнях этих досок, обтянутых яркой, в крупную клетку материей, и создавала иллюзию обрыва. Маленький ребенок, тактильно ощущая ровную поверхность стекла, ползет к матери, не замечая глубины. После 8 месяцев большинство детей избегают «обрыва» и начинают плакать.

Для того чтобы развитие было эффективным, недостаточно только наличия зрительного анализатора, качественно заложенного в пренатальном периоде развития. Зрительная функция требует развития и тренировки. Необходимо, чтобы ребенка окружали предметы, различные по размеру, цвету, объему. Движения глаз лучше тренировать сначала из стороны в сторону по горизонтали, затем по вертикали и, наконец, по кругу. Для стимуляции развития лучше располагать игрушки на расстоянии примерно в 50см от глаз ребенка. Например, подвесив их на резинке в кроватке.

Развитие движений глаз лежит в основе перцепции. Положения ребенка должны быть разнообразными: это необходимо для рассматривания объектов с различных точек. Различный перцептивный опыт стимулирует развитие мозга и познавательных мотивов. Если ребенок находится в сенсорно однообразной среде, возникает эффект привыкания, и ребенок теряет интерес к окружающему миру.

Тактильная чувствительность. Огромную роль для психического и личностного развития имеют тактильные ощущения. Язык тактильных контактов является самым доступным. В процессе ощупывающих движений происходит развитие специфической тактильной чувствительности и превращение ладонной поверхности руки ребенка в упорядоченно работающий рецепторный аппарат.

Развитие зрительно-двигательных координаций завершается актом хватания с последующим удерживанием предметов. Акт хватания – первый организованный акт направленного действия. Это настоящая революция в развитии ребенка первого года жизни. Акт хватания организуется взрослым и рождается как совместная деятельность ребенка со взрослым.

Для того чтобы возникло хватание, необходимо, чтобы рука превратилась в орган осязания, чтобы она «раскрылась». Первоначально кисть ребенка сжата в кулачок. Пока рука не превратилась в орган восприятия, она не может стать органом хватания.