Тема 4. Развитие поведения и психики в онтогенезе; игровой период онтогенеза

42. Этологи о роли врожденного и приобретенного в поведении.

43. Норма реакции поведенческих признаков.

44. Примеры депривационных экспериментов.

45. Основные периоды онтогенеза.

46. Типы онтогенеза позвоночных.

47. Какие признаки отсутствуют у незрелорождающихся в первые часы жизни?

48. Примеры фиксированных комплексов действий, которые проявляются в процессе онтогенеза в «готовом» виде.

49. Виды облигатного научения.

50. Что такое критические, или чувствительные периоды онтогенеза?

51. К какой категории поведенческих актов относится запечатление?

52. Виды запечатления.

53. Приведите примеры обоих видов запечатления.

54. Формирование видоспецифической песни птиц как пример облигатного научения.

55. Роль облигатного научения в формирования охотничьего поведения хищных.

56. Влияние социальной изоляции в раннем возрасте на поведение взрослы животных..

57. Определение игры по Фабри и Эльконину.

58. Формы игры.

59. Основные функции игрового поведения.

60. Как называются игры, при которых детеныш нападает на другого?

61. В каком периоде онтогенеза детеныши больше всего играют?

62. Как называются игры, при которых детеныш обследует предметы?

63. Примеры "образного фантазирования" в играх шимпанзе.

64. Игра ребенка и детеныша шимпанзе: сходство и отличие.

Раздел 2: Высшие когнитивные способности животных

Тема 1. Индивидуально-приспособительная деятельность животных. Факультативное научение

65. Назовите два основных вида научения.

66. Какова приспособительная функция облигатного научения?

67. Какова приспособительная функция факультативного научения?

68. Перечислите основные категории факультативного научения

69. В какие периоды онтогенеза происходит облигатное научение?

70. В какие периоды онтогенеза происходит факультативное научение?

71. Кто является автором методики классических условных рефлексов

72. Назовите автора теории "Стимул-реакция"

73. Кто является автором методики «проблемных ящиков»?

74. Кто является автором методики изучения «инструментального обучения»?

75. Что лежит в основе когнитивных процессов и их отличие от ассоциативного научения?

76. Какая методика позволяет исследовать наиболее универсальную форму когнитивного научения?

77. Что такое социальное научение?

78. Приведите примеры роли подражания в формировании культурных традиций в сообществах животных.

Тема 2. Мышление животных:

79. Определения мышления

80. Приспособительная роль актов поведения, основанных на мышлении.

81. Ключевые слова в определении мышления по А. Р. Лурия.

82. Какую сторону мышления подчеркивают определения Брушлинского, Лурия, Крушинского?

83. Верно ли, что мышление существует лишь в связи с трудовой и речевой деятельностью, характерной для человеческого общества

84. Какие науки изучают зачатки мышления у животных.

85. Как сочетаются методы наблюдения и эксперимента в изучении психики животных?

86. Какие авторы исследовали орудийную деятельность приматов

87. Кто написал, что «разница между психикой человека и животных, как бы велика она ни была, это разница в степени, а не в качестве»?

88. К какой категории поведения вы отнесете орудийные действия обезьяны, впервые строящей пирамиду из ящиков?

89. Примеры необходимости применения канона Л. Моргана при изучении мышления животных

90. Сопоставление природы орудийных действий дарвиновых вьюрков и шимпанзе, впервые использующих палки.

91. Кто первым доказал в эксперименте способность приматов к решению новых задач без совершения проб и ошибок, при первом же предъявлении?

92. Какие животные способны без предварительного обучения решать задачи, требующие употребления орудий?

93. Кто автор концепции о биологических основах рассудочной деятельности (мышления) животных

94. Определение рассудочной деятельности

95. Какие задачи для изучения элементарного мышления животных разработал Л.В. Крушинский?

96. Какое определение соответствует понятию «способность к экстраполяции»?

97. Какая когнитивная способность лежит в основе решения задачи на оперирование эмпирической размерностью фигур?

98. Кто из животных не решает задачу на экстраполяцию направления движения пищевого раздражителя, исчезающего из поля зрения и кто ее решает (фильм)?

99. Какие животные решают задачу на оценку свойств объемных и плоских фигур и оперирование ими в новой ситуации

100. Что такое «орудие»?

101. Что такое «орудийная деятельность» и кто ввел в науку эту модель для изучения мышления животных?

102. Определение «инсайта» по В. Келеру

103. У каких животных отмечено спонтанное использование орудий?

104. Какую сторону мышления животных можно исследовать с помощью «орудийных» задач?

105. Какие виды животных решают орудийные задачи при первом же предъявлении?

106. Какое условие, по мнению В. Келера, необходимо для решения орудийных задач?

107. Приведите примеры составления «мысленного плана» серии операций, необходимых для достижения цели, у птиц и у антропоидов (промежуточные действия, подготовительные операции по А. Н. Леонтьеву).

108. О чем свидетельствует поведение шимпанзе, который делает несколько попыток построить пирамиду, но при этом не выпускает из рук палку (фильм об опытах Фирсова)?

109. Какие особенности орудийной деятельности шимпанзе и новокаледонских ворон свидетельствуют о том, что у них формируется мысленный образ-представление о свойствах орудия, необходимого для решения данной задачи.

110. Перечислите опыты, в которых животные использовали воду в качестве орудия для достижения цели.

Тема: Обобщение.

111. Перечислите основные операции мышления.

112. Перечислите основные формы мышления.

113. Назовите способы мышления.

114. Кто одним из первых стал экспериментально исследовать мышление животных и их способность к обобщению?

115. Дайте определение операции обобщения

116. Дайте определение операции абстрагирования.

117. Дайте определение понятия.

118. Из каких основных стадий должно состоять исследование способности животных к обобщению.

119. Что такое «феномен Умного Ганса» и как должен быть организован эксперимент, чтобы избежать его повторения?

120. Назовите основные экспериментальные процедуры, которые используют для исследования способности животных к обобщению.

121. Что такое относительные признаки?

122. Что такое сходство по аналогии?

123. С помощью какого теста выясняют, произошло ли обобщение и каков его уровень?

124. Какие две принципиально разные группы стимулов можно использовать в тестах на перенос?

125. Назовите два принципиально разных уровня обобщения.

126. Как можно выявить способность животного к допонятийному уровню обобщения?

127. Как можно выявить способность животного оперировать довербальным понятием?

128. Какой уровень обобщения доступен даже низкоорганизованным животным?

129. Как Леонид Александрович Фирсов применил метод обучения дифференцировке стимулов для сравнительной оценки способности к обобщению признака «большее» у животных разных видов и какие получил результаты?

130. Объясните, что представляет собой метод обучения выбору по сходству с образцом.

131. Использование какого довербального понятия лежит в основе отвлеченного правила выбора по образцу?

132. Кто ввел метод выбора по образцу в широкую практику сравнительно-психологических исследований?

133. Какая особенность психики шимпанзе была впервые описана Н. Н. Ладыгиной-Котс?

Тема: «Биологические предпосылки речи человека: символизация»

134. Кто первым сформулировал представление о наличии у высших позвоночных довербального мышления и считал способность к обобщению не следствием наличия языка, а, наоборот, его основой?

135. Что такое «символизация»?

136. Назовите два основных подхода к исследованию символизации у животных.

137. В каких экспериментах изучают способность животных к символизации?

138. Какими символами могут оперировать животные в эксперименте?

139. Кто сформулировал представление о первой и второй сигнальной системах?

140. Кто автор гипотезы о существовании в эволюции сигнальных систем переходного типа?

141. Какие эксперименты подтверждают гипотезу Орбели о возможности существования сигнальных систем переходного типа.

142. Что представляет собой первая сигнальная система (коммуникативные системы животных)?

143. Чем вторая сигнальная система (язык человека) отличается от первой?

144. Какое свойство языка человека свойственно также естественным коммуникативным системам животных?

145. В каких коммуникативных системах имеется способность к передаче сообщений о событиях прошлого, будущего, а также об отсутствующих объектах.

146. Какие свойства составляют когнитивную основу для усвоения высшими животными аналогов языка человека?

147. С чем связана неспособность антропоидов подражать речи человека?

148. Что такое языки-посредники.

149. Перечислите авторов «языковых» проектов.

150. Какие категории знаков используются «говорящими» обезьянами?

151. Какие примеры доказывают, что знакам «говорящих» обезьян соответствуют обобщения.

152. Что такое свойство «продуктивности» и свойственно ли оно «языковому» поведению антропоидов.

153. Примеры использования знаков языка-посредника в новых ситуациях и в переносном смысле.

154. Что такое свойство «перемещаемости» и свойственно ли оно «языковому» поведению антропоидов. Примеры.

155. Примеры «культурной преемственности в «языковом» поведении шимпанзе и горилл.

156. Примеры преднамеренности высказываний антропоидов.

157. Какие элементы синтаксиса усваивали антропоиды.

158. Какие эксперименты доказали, что антропоиды понимают роль порядка слов в предложении.

159. Сравнительная характеристика «языка» антропоида и ребенка.

160. Какие существуют точки зрения относительно сходства «языкового» поведения антропоидов и языка человека: Панов, Сэвидж-Рамбо, Крушинский, Гарднеры