Применение активных методов обучения

Тематические таблицы и схемы по учебной литературе, Интернет-материалам и лекциям преподавателя, которые позволяют оценить умение студента работать с учебной литературой (выбирать, структурировать информацию, размещать её в хронологической последовательности).

Дискуссия «Нравственные проблемы в деятельности УИС». Студенту предоставляется возможность получить разнообразную информацию от собеседников. Продемонстрировать и повысить свою компетентность, проверить и уточнить свои представления и взгляды на обсуждаемую проблему, применить имеющиеся знания в процессе совместного решения учебных задач. Дискуссия проходит в три этапа: ориентация, оценка и консолидация.

Этапы	Действия преподавателя и студента
Ориентация	Участники дискуссии адаптируются к обозначенной проблеме, друг к другу, что позволяет сформулировать проблему, цели дискуссии. Установить правила, регламент дискуссии
Оценка	Выступление участников дискуссии, их ответы на возникающие вопросы, сбор определённого объёма предложений, идей. Пресечение преподавателем отклонений от темы дискуссии. Студенту предоставляется возможность получить разнообразную информацию от собеседников, продемонстрировать и повысить свою компетентность, проверить и уточнить свои знания и представления на обсуждаемую проблему, применить имеющиеся знания в процессе совместного решения учебных задач.
Консолидация	Анализ результатов дискуссии, согласование мнений и позиций, совместное формулирование решений и их принятие. Подводятся итоги занятия, анализируются выводы, к которым пришли участники дискуссии, подчёркиваются основные моменты правильного понимания проблемы, показывается логичность, ошибочность высказываний, несостоятельность отдельных замечаний по конкретным вопросам темы дискуссии.

Дискуссия развивает способности к анализу информации и аргументированному, логически выстроенному доказательству своих идей и взглядов. Преподаватель обращает внимание на содержание речей, глубину и научность аргументов, точность выражения мыслей, правильность употребления понятий. Оценивается умение отвечать на вопросы, использовать приёмы доказательства и опровержения, применять различные средства полемики.

Вопросы к дискуссии:

1.Наказание как нравственная проблема

2.Проблема достоинства

3.Сочувствие как нравственная проблема

4. Этикет

Кейс-метод - техника обучения, использующая описание реальных юридических и социальных ситуаций. Студенты должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Используется на семинаре по темам 2,3,4,5,6,7 в рамках вопросов: «Этические основы правосудия и судебного разбирательств», «Дисциплинарная ответственность адвоката при нарушении Закона либо Кодекса», «Кодекс чести рядового и начальствующего состава органов внутренних дел», «Полномочия, функции и морально-правовые обязанности прокурора и работников прокуратуры», «Практика рассмотрения дел о нарушении правил нотариальной этики», «Этические составляющие управления пенитенциарными заведениями».

1. Работа студентов начинается со знакомства с ситуационной задачей. Студенты самостоятельно в течение 10-15 минут анализируют содержание кейса, выписывая при этом цифровые данные и другую конкретную информацию. В результате у каждого студента должно сложиться целостное впечатление о содержании кейса.

2. Знакомство с кейсом завершается обсуждением. Преподаватель оценивает степень освоения материала, подводит итоги обсуждения и объявляет программу работы.

3. Происходит формирование рабочих подгрупп по 3-5 человек. Преподаватель объявляет тему и ставит срок, к которому нужно представить результат.

4. Преподователь более подробно объясняет цели каждой подгруппы и в каком виде должен быть оформлен отчё о работе.

5. Студенты изучают соответствующий материал, используя конспекты лекций, учебные пособия и другие методические издания.

6. Каждый студент высказывает своё мнение, а кто-либо из участников записывает. В результате формируется результирующее мнение, которое буде являться решением поставленной задачи.

7 Студенты в группе готовят доклад.

8. Представитель каждой группы делает аргументированный краткий доклад. Использование ситуационного подхода в данном вопросе позволяет уменьшить разрыв между теорией и практикой и позволяет обучить студентов способностям:

-оценить ситуацию, складывающуюся в различных видах юридической деятельности;

-определять существующие проблемы и возможности;

-прогнозировать пути развития ситуации;

-уметь критиковать;

-конструктивно реагировать на критику;

-формировать и аргументированно отстаивать свою точку зрения по различным нравственно-правовым проблемам, возникающим в юридической сфере

-использовать положения и категории различных отраслей юриспруденции, философии и религиозных понятий для оценивания и анализа нравственно-правовых проблем в профессиональной юридической деятельности.

Лекция-визуализация (по вопросу «Нравственные ценности и их роль в профессиональной юридической деятельности»), которая представляет собой устную информацию, преобразованную в визуальную форму (слайды, фильм, схемы, таблицы). Чтение лекции сводится к сводному, развёрнутому комментированию подготовленных визуальных материалов, которые должны:

-обеспечить систематизацию имеющихся знаний;

-обеспечить усвоение новой информации;

-обеспечить усвоение проблемных ситуаций;

-демонстрировать разные способы визуализации.

Презентация – представление подготовленного содержательного сообщения. Отличительной особенностью презентации является её интерактивность: сообщение делается в режиме диалога с участниками. Цели презентации: каждое деловое общение предполагает точное формулирование целей, которые должны быть достигнуты.

Алгоритм презентации:

1.Постановка цели: Присяги

2.Определение концепции. Студенты делятся на группы, распределяют виды присяг, разрабатывают концепцию.

3.Выбор структуры.

4.Подбор материалов. На данном этапе студенты осуществляют поиск информации в разных источниках.

5.Оценка качества материала.

6.Выбор средств и приёмов для лучшего донесения информации. Создание презентации.

7. Представление презентации.

Презентация оценивается по следующим критериям: информативность, дизайн, понимание логики исследования, актуальность, глубина.