Інструкція

Перед Вами список із 24 речень, що описують якісь емоційні стани людини в різних ситуаціях. Якщо Ви згідні з судженням, то біля цього речення поставте знак «+». Якщо висловлене судження Вас не стосу­ється, поставте знак«-».

Текст опитувальника

1. Моя мова справляє гарне враження.

2. Мені легко розмовляти майже з усіма.

3. Мені просто дивитися на слухачів, коли я з ними розмовляю.

4. Мені важко розмовляти з моїм начальником або викладачем.

5. Навіть думка про необхідність говорити в громадському місці мене лякає.

6. Деякі слова мені вимовляти важче, ніж інші.

7. Коли я говорю, то не думаю, як це в мене виходить.

8. Я легко можу підтримати розмову.

9. Моя мова інколи бентежить моїх співрозмовників.

10. Не люблю знайомити одну людину з іншою.

11. При обговоренні якогось питання в групі я часто запитую.

12. Мені легко контролювати свій голос, коли я говорю.

13. Мені неважко говорити перед групою.

14. Моя мова не дає змоги робити те, що мені подобається.

15. Коли я говорю, мене досить приємно слухати.

16. Іноді мені не подобається, як я говорю.

17. Коли я говорю, я завжди відчуваю себе цілком упевнено.

18. Я охоче спілкуюся тільки з деякими людьми.

19. Я говорю краще, ніж пишу.

20. Я часто нервуюся, коли говорю.

10. Мені важко розмовляти з новими людьми.

11. Я цілком упевнений у своїй мові.

12. Я хотів би, щоб моя мова була такою самою, як і в інших.

13. Я часто не можу відповісти, навіть коли знаю потрібну відповідь, оскільки боюсь заговорити.

Обробка й аналіз результатів

Порівняти індивідуальні відповіді з ключем і підрахувати кількість збігів, за кожен з яких Ви отримуєте 1 бал.

Ключ: 1) - , 2) -, 3) - , 4) +, 5) + , 6) + , 7) - , 8) - , 9) + , 10) + , 11) - , 12)-, 13)-. 14)+. 15)-. 16)+, 17)-, 18)+ , 19)-,20)+ ,21)+ ,22)-, 23)+ , 24)+ .

Показники понад 4-5 балів розцінюють як прогностичні, що свід­чать про підвищену або високу мовну тривожність. Наприклад, ті, хто заїкається, показують результат 15-16 балів. Нульові показники чи надзвичайно низькі (1-2 бали) інтерпретують як результати зави­щеної самооцінки. Слід зазначити, що мовна тривожність значуще корелює із ситуаційною, а іноді навіть із загальною тривожністю, тому контроль і корекцію її слід проводити за допомогою різних ви­дів тренінгу, зокрема й аутотренінгу, а також ретельної підготовки і постійної практики спілкування. У деяких випадках можна пореко­мендувати зміну виду діяльності, пов'язаної з інтенсивною мовною взаємодією.

2. На 3-ій парі група першокурсників прийшла на семінар з дисципліни «Вступ до фаху». Викладач через певні обставини не зміг з'явитися на заняття і попросив прийти на заміну магістранта.

Студенти одразу ж не сприйняли свого нового "викладача". Один із них сів за першу парту, витягнув мобільний телефон і почав демонстра­тивно гратися з ним. Магістрант зробив заува­ження студентові, але той ніяк не відреагував на це. Молодий викла­дач був розлючений і поставив цьому студентові двійку.

Як можна пояснити таку поведінку першокурсника?

Наскільки педагогічна доцільними були дії викладача?

Щоб Ви порадили б у цій ситуації молодому педагогові?

Міні-модуль 5.4.Лекторська майстерність викладача як необхідна умова забезпечення результативності навчально-пізнавальної діяльності студентів

…дар переконливої мови

є той самий, що і дар лікування,

бо лікування допомагає тілу,

а переконлива мова лікує душі…