Завдання для самостійної роботи Завдання і запитання для самоконтролю

1. Дайте розгорнуту характеристику поняття “зміст освіти”.

2. Порівняйте сутність понять “зміст освіти” та “зміст навчання”.

3. Охарактеризуйте чинники, які впливають на формування змісту освіти у вищій школі.

4. Якими державними документами визначається зміст освіти у вищій школі?

5. Назвіть основні функції підручників і навчальних посібників. Сформулюйте основні психолого-педагогічні вимоги до їх змісту і оформлення.

6. Що таке навчальна програма? Дайте характеристику її структури.

7. Які вимоги висуваються до структурної побудови навчальної програми?

8. Охарактеризуйте принципи, за якими складають навчальні плани у ВНЗ.

9. Що таке державний стандарт освіти? Для чого він потрібен?

10. Порівняйте визначення поняття «зміст освіти», подане в різних джерелах інформації. Сформулюйте власну мету і основні завдання навчання у вищій школі.

Індивідуальні творчі завдання

1. Прорецензуйте статтю м.М. Тихонова “Кредитно-модульна система освіти – необхідність та реальність (точка зору) // Наука і методика. – 2003. - №2. – с. 94-96.

2. Висловіть свої аргументовані роздуми щодо статті П.С.Березівського “Практична реалізація методичних вимог кредитно-модульної системи організації навчального процесу // Наука і методика. – 2006. - №8. – с. 19-23.

3. Сформулюйте основні вимоги до електронних підручників після самостійного опрацювання наступних джерел інформації:

   1. Ільїн В.В., Швиденко М.З., Касаткін О.М. Методичні рекомендації щодо створення електронних посібників. – К.: Наукметодцентр аграрної освіти Мінагрополітики України, 2002.

   2. Буцик І.М., Ільїн В.В. Теоретико-методичні аспекти підготовки та використання електронного посібника під час навчання студентів дисципліні “Сільськогоспо-дарські машини та знаряддя” // Нові технології навчання, 2007. - №49. – с. 85-91.

4. Доведіть на конкретних прикладах нерозривну єдність освітніх, виховних і розвиваючих цілей вищої освіти.

Практикум

1. Студентська група не з’явилася на призначене Вами додаткове заняття. Наступного дня Ви приходите на семінарське заняття – група не готова.

Як Ви будете діяти? Які методи виховного впливу можна використовувати?

Якщо відчуваєте труднощі у вирішенні цієї ситуації, зверніться до розділу 3 «Виховна функція вищої школи» навчального посібника А.І.Кузьмінського «Педагогіка вищої школи» (Київ: Знання, 2005. – С. 442-468) та до навчального посібника С.С.Вітвицької «Основи педагогіки вищої школи» (Київ: Центр навчальної літератури, 2003. – С. 113-128).

2. Студентка К., проходячи коридором університету, голосно говорить своїй подрузі: «Якщо я не отримаю «автомат» у П.І., буду дуже розлючена, адже своєю роботою заслуговую заохочення. А якщо він цього не розуміє, більше не буду готуватися до занять і відповідати». Доцент П.І. мимовільно був свідком цієї розмови.

   1. Про що свідчить репліка студентки?

   2. Проаналізуйте таблицю «Рівні моральної вихованості людини» (за К.К.Платоновим)

Назва рівня	Структура	Прояв у поведінці	Завдання виховання
1	2	3	4
Внутрішня вихованість (відмінна)	Наявність моральних звичок і моральних почуттів як передумови виконання моральних норм і протидії їхньому порушенню	Здійснення моральних вчинків і протидія вчинкам, які суперечать моральним нормам	Зміцнення моральних звичок
Зовнішня вихованість:
а) добра вихованість	Наявність навичок застосування добре засвоєних моральних норм	Мимовільні дії, які відповідають моральним ситуаціям	Виховання моральних звичок поведінки
б) ситуатив-на вихова-ність	Ґрунтовні знання, але виконання в ситуаціях, які загрожують покаранням	Довільне вико-нання моральних дій. Можливе здійснення аморальних вчинків поза контролем	Вправляння в моральних вчинках і формування моральних навичок поведінки
1	2	3	4
в) погана вихованість	Знання моральних норм, але відсутність навичок і звичок	Поодинокий прояв невихованості в нових ситуаціях	Навчання моральним знанням і навичкам моральної поведінки
Невихова-ність	Неясне уявлення про моральні норми	Частий прояв невихованості, аморальні вчинки	Навчання знанням про соціальні норми та про правила їхнього виконання. Вправляння у конкретних ситуаціях спілкування.

1. До якого рівня вихованості можна віднести студентку К.?

2. Які завдання виховання треба ставити перед студенткою?

3. Які заходи виховного впливу може використати викладач:

• врахує репліку К. під час контрольної роботи;

• не зверне уваги на її висловлення;

• зробить зауваження під час семінарського заняття;

• висловить незадоволення наодинці;

• інший варіант. Відповідь аргументуйте.

3. Інформацію з таблиці «Рівні моральної вихованості людини» використайте у складанні програми виховної роботи зі студентською групою.