Вопроси

Педагогіка

1. Педагогіка як наукаю Предмет, завдання, категорії

2.Поняття про методи навчання,їх функції.Обгрунтувати різноманітні підходи до класифікації методів

3.Система педагогічних наук, обґрунтувати зв'язок педагогіки з іншими науками

4. Характеристика словесних, наочних та практичних методів навчання

5. Педагогічна діяльність педагога. Сутність, складові, стиль педагогічної діяльності

6. Загальна характеристика Програмоване навчання. Особливості навчання за допомогою комп’ютера, дистанційне навчання

7. Поняття позакласної та позашкільної виховної роботи. Характеристика організаційних форм виховної роботи (масові, групові та індивідуальні)

8. Практикуми, семінари, екскурсії як форма навчання, особливості нетрадиційних форм навчання.

9. Розумове виховання, мета, завдання, шляхи реалізації. Формування наукового світогляду

10. Нові типи шкіл в Україніі. Проаналізувати Авторські концепції навчання та виховання

11. Педагогічна майстерність, поняття та її складові. Розкрити сутість і компоненти пед. техніки

12. Психолого педагогічна хар-ка Проблемного навчання.

13. Педагогічне спілкування, поняття, види. Визначити правила пед. спідкування

14. Способи організації навчальної діяльності школярів на уроці. Групова робота на уроці. Взаємонавчання учнів

15. Громадянське виховання; мета, завдання, шляхи реалізації. В.О.Сухомлинський про формування громадянськості.

16. Розкрити сутність, види, форми контролю за навчально-пізнавальною діяльністю учнів,

17. Сутність і організація самовиховання учні».

18. Обгрутувати принци систематичності і системності

19. Зміст шкільної освіти, питання стандартів освіти, Система освіти і виховання в Україні.

20. Свідомість і активність учня як принципи навчання

21. Сутність процесу виховання, його особливості. Проблема мети виховання та розвитку особистості. Державна нац. програма "Освіта" про національне виховання

22. Проаналізувати догматичну, пояснювально-ілюстративну технології навчання

23. Методи виховання. Методи стимулювання діяльності і поведінки учнів.Обгрунтувати вибір методів виховання.

24. Сутність принципів науковості освіти і зв'язку з життям. Шляхи ії реалізації в процесінавчання.

25. Загальна хар. Дитячого колективу і шляхи його формування.

26. Принцип трудності й досгупносгі навчання: сутність, вимоги, шляхи реалізації,

27.Методи виховання. Характеристика методів формування свідомості особистості.Народна «педагогіка про значеная слова у вихованні..

28.Самостійн робота учнів: сутність, значення, способи орга роції

29. Дати аналіз принципів процесу виховання (принцип гуманізму виховання, цілісного підходу до виховання)

30. Сутність, вимоги, методи, умови успішної реалізації проблемного навчння

31. Спільна виховна робота школи та сімІ, Національні особливості виховання дітей у сімї

32. Загальнахарактеристика принципу оптимізації навчального процесу

33. Фізичне виховання школярів: мета, завдання, зміст і форми роботи.

34. Обгрунтувати наочність як принцип навчання. Я.А.Коменський, К.Д.Ушинський про наочність навчання.

35. Трудове виховання І професійна орієнтація учнів. Формування економічної культури учнів.

36. Принцип міцності засвоєння знань, умінь, навичок: сутність, шляхи реалізації на уроці,

37. Формування моральної культури учнів. В.О.Сухомдинський про моральне виховання учнів.

38. Форми організації навчання. Урок як форма організації навмання, типи, структура, вимоги до нього.

39. Виховна робота класного керівника: зміст, напрями, форми.

40. Сутність принципу виховуючого навчання, шляхи його реалізації на уроці.

41. Формування естетичної культури учнів. В.О.Сухомлинськнй про естетичне виховання учнів.

42. Принцип індивідуального підходу до учнів у навчанні: сутність, шляхи реалізації. Організація диференційованого навчання

43. Діяльність дитячих громадських організацій.

44. Загальна характеристика модульно-рейтингової системи навчання.

45. Педагогічна культура вчителя: сутність та її складові.

46. Характеристика методів навчання в залежності від характеру пізнавальної самостійної діяльності школярів. Оптимальний вибір методів.

47. Характеристика методів організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки.

48. Загальна характеристика освітніх технологій.

49. Закономірності виховання, факторії впливу па розвиток особистості.

50. Організація домашньої роботи школярів.

51. Актуальні проблеми виховання.

52. Загальна характеристика розвивального навчання.

53. Загальна характеристика правового виховання. Мета, завдання, шляхи реалізації

54 Актуальні проблеми дидактики середньої школи.

55. Сутність і шляхи особнстісно-орієнтованого виховання.

56. Процес навчання, його особливості І функції.

57. Сутність, основні ідеї педагогіки співробітництва

58: В Сухомлинський «Сто порад учителю». Дати аналіз 5 порадам педагога, (за вибором з дидактики.)

Історія педагогіки

1. ПОРІВНЯЛЬНИЙ АНАЛІЗ ВИХОВНИХ СИСТЕМ У ДАВНЬОГРЕЦЬКИХ ПОЛІСАХ – СПАРТІ ТА АФІНАХ.

2. ПЕДАГОГІЧНІ ПОГЛЯДИ ДАВНЬОГРЕЦЬКИХ ФІЛОСОФІВ( ЗА ВИБОРОМ).

3. ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ В СЕРЕДНЬОВІЧНИХ УНІВЕРСИТЕТАХ.

4. МЕТА І ЗАВДАННЯ ВИХОВАННЯ ЗА Я.А.КОМЕНСЬКИМ. ПРИНЦИП ПРИРОДО ВІДПОВІДНОСТІ.

5. ОБҐРУНТУВАННЯ Я.А.КОМЕНСЬКИМ КЛАСНО-УРОЧНОЇ СИСТЕМИ.

6. ПРОГРАМА ВИХОВАННЯ ДЖЕНТЛЬМЕНА-ДІЛКА ЗА ДЖ.ЛОККОМ.

7. КОНЦЕПЦІЯ ПРИРОДО ВІДПОВІДНОГО ВИХОВАННЯ Ж.-Ж. РУССО: МЕТА ВИХОВАННЯ, ВІКОВА ПЕРІОДИЗАЦІЯ.

8. МЕТА ТА НАПРЯМИ ВИХОВАННЯ ЗА Й.Г.ПЕСТАЛОЦЦІ.

9. ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОЇ РОБОТИ ВІДПОВІДНО ДО ОСНОВ ТЕОРІЇ ЕЛЕМЕНТАРНОЇ ОСВІТИ Й.Г. ПЕСТАЛОЦЦІ.

10. ЦІЛІ, ОСНОВНІ ПРИНЦИПИ ВИХОВАННЯ ЗА А.В. ДІСТЕРВЕГОМ.

11. ПЕРШІ ШКОЛИ КИЇВСЬКОЇ РУСІ: «КНИЖНОГО УЧІННЯ», МОНАСТИРСЬКІ ТА ПАРАФІЯЛЬНІ.

12. ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ В УКРАЇНСЬКИХ БРАТСЬКИХ ШКОЛАХ.

13. ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ У КИЄВО-МОГИЛЯНСЬКІЙ АКАДЕМІЇ.

14. ВНЕСОК М.В.ЛОМОНОСОВА В РОЗРОБКУ СТРУКТУРИ ТА ЗМІСТУ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ В МОСКОВСЬКОМУ УНІВЕРСИТЕТІ.

15. ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ У ХАРКІВСЬКОМУ КОЛЕГІУМІ.

16.ПРОСВІТНИЦЬКО-ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ Г.С.СКОВОРОДИ НА ХАРКІВЩИНІ

17. ІДЕЯ СПОРІДНЕНОЇ ПРАЦІ Г.С. СКОВОРОДИ

18. ВИМОГИ ДО ОСОБИСТІСНИХ ТА ПРОФЕСІЙНИХ ЯКОСТЕЙ УЧИТЕЛЯ У СПАДЩИНІ Г.С.СКОВОРОДИ

19.ЗАСНУВАННЯ ХАРКІВСЬКОГО ІМПЕРАТОРСЬКОГО УНІВЕРСИТЕТУ. ЙОГО РОЛЬ У РОЗВИТКУ КУЛЬТУРИ НА СЛОБОЖАНЩИНІ.

20. ВІДКРИТТЯ ПЕДАГОГІЧНОГО ІНСТИТУТУ ПРИ ХАРКІВСЬКОМУ УНІВЕРСИТЕТІ. ІСТОРІЯ ЙОГО РОЗВИТКУ.

21. ІДЕЯ НАРОДНОСТІ У СПАДЩИНІ К.Д.УШИНСЬКОГО.

22. АНТРОПОЛОГІЧНЕ РОЗУМІННЯ К.Д.УШИНСЬКИМ ПРАЦІ.

23. ПЕДАГОГІЧНІ ПОГЛЯДИ УКРАЇНСЬКИХ ОСВІТЯН (ЗА ВИБОРОМ)

(Х.АЛЧЕВСЬКА)

24. ПЕДАГОГІЧНІ ПОГЛЯДИ М.І.ПИРОГОВА

25. ХАРАКТЕРИСТИКА ГРОМАДСЬКО-ПЕДАГОГІЧНОГО РУХУ ТА ШКІЛЬНИХ РЕФОРМ 60-Х РР. ХІХ СТ.

26. МЕТА ВИХОВАННЯ В КОЛЕКТИВІ ЗА А.С.МАКАРЕНКОМ. СТАДІЇ РОЗВИТКУ КОЛЕКТИВУ, УМОВИ ВИХОВАННЯ ОСОБИСТОСТІ В КОЛЕКТИВІ.

27. КНИГА ДЛЯ БАТЬКІВ А.С.МАКАРЕНКА. ТИПИ БАТЬКІВСЬКИХ АВТОРИТЕТІВ

28. ОРГАНІЗАЦІЯ В.О.СУХОМЛИНСЬКИМ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ У «ШКОЛІ ПІД ВІДКРИТИМ НЕБОМ»

29. ФОРМУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ КУЛЬТУРИ УЧИТЕЛЯ. КНИГА В.О.СУХОМЛИНСЬКОГО «СТО ПОРАД УЧИТЕЛЯ»

30. ІДЕЯ ОПТИМІЗМУ ТА ГУМАНІЗМУ В СПАДЩИНІ А.С.МАКАРЕНКА ТА В.О. СУХОМЛИНСЬКОГО.