13

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

ПОЛТАВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ІМЕНІ В.Г. КОРОЛЕНКА

ЗАТВЕРДЖУЮ

Проректор із науково-педагогічної роботи ПНПУ імені В.Г. Короленка

________________проф. Год Б.В.

ЗАТВЕРДЖЕНО:

на засіданні вченої ради факультету технологій та дизайну

«6» вересня 2011 р., протокол № 1

_______________проф. Цина А.Ю.

на засіданні кафедри загальної

педагогіки та андрагогіки

«6» вересня 2011 р., протокол №1

_______________проф. Бойко А.М.

Робоча програма виробничої педагогічної практики

(для студентів 4 курсу кваліфікаційного рівня «бакалавр»)

Підготував:

Ст. викл. В. А. Погребняк

Полтава 2011-2012

СТРУКТУРА РОБОЧОЇ ПРОГРАМИ ВИРОБНИЧОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ СТУДЕНТІВ 4 КУРСУ

1. Мета виробничої педагогічної практики.

2. Основні завдання практики.

3. Організація виробничої педагогічної практики.

4. Зміст педагогічної практики.

5. Індивідуальні завдання виробничої педагогічної практики.

6. Вимоги до звітної документації.

7. Критерії оцінювання.

8. Додатки.

1. Мета виробничої педагогічної практики — підготовка студентів до професійної педагогічної діяльності, поглиблення знань, розвиток і вдосконалення комплексних професійно-педагогічних умінь і навичок.

2. Основні завдання практики:

• актуалізація опорних знань студентів із психолого-педагогічних дисциплін, їх узагальнення та систематизація;

• усвідомлення виняткового значення виховної роботи у здійсненні професійної діяльності сучасного педагога;

• системне застосування (закріплення, поглиблення, впровадження) знань, умінь та навичок, одержаних у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін; формування цілісного комплексу професійно значимих умінь педагога-вихователя;

• підготовка майбутніх педагогів до самостійного, творчого і дійового розв'язання практичних питань виховання;

• формування творчого та відповідального ставлення студентів-практикантів до роботи з підростаючим поколінням;

• забезпечення єдності навчального, практичного і наукового компонентів у підготовці майбутніх педагогів;

• формування адекватної самооцінки професійних досягнень студентів;

• розвиток у майбутніх педагогів прагнення до самовдосконалення і професійного самотворення, побудова перспектив професійного самозростання тощо.

3. Організація педагогічної практики

Виробнича педагогічна практика студентів 4 курсу проводиться на базі загальноосвітніх і професійних навчальних закладів різних типів у залежності від напряму підготовки (загальноосвітні школи І-ІІІ ступенів, гімназії, ліцеї, професійно-технічні училища, навчально-виховні комплекси).

Розподіл за навчальними закладами здійснюється керівниками практики на факультетах із урахуванням побажань студентів, у тому числі щодо проходження практики за місцем проживання за наявності необхідних клопотань навчальних установ регіону.

Студент-практикант залучається до реального навчально-виховного процесу сучасного освітнього закладу, виконує одночасно функції вчителя (викладача, майстра виробничого навчання) за фахом і класного керівника (вихователя). При цьому він надає необхідну допомогу в організації навчально-виховного процесу, вивчає інноваційні технології навчання і виховання, специфіку методичної і виховної роботи закладу, проводить навчально-виховну роботу з класом (академічною групою), за якими закріплений.

Тривалість робочого дня студента впродовж педагогічної практики — повний навчальний день класу чи академічної групи, за якими він закріплений, уключаючи участь у позакласних або позашкільних формах навчально-виховної роботи, однак не менше шести годин щодня.

3. Зміст педагогічної практики

Педагогічну практику студентів 4 курсу структуровано за такими змістовими модулями:

Модуль 1. Планування навчально-виховної діяльності педагога у різних типах сучасних загальноосвітніх і професійно-технічних закладів.

Модуль 2. Здійснення особистісно орієнтованого виховання засобами навчального предмета й у позаурочній виховній роботі.

Модуль 3. Реалізація системи виховних завдань із актуальних напрямів діяльності сучасного загальноосвітнього та професійно-технічного навчального закладу.

Модуль 1 «Планування навчально-виховної діяльності педагога у різних типах сучасних загальноосвітніх і професійно-технічних закладів» передбачає вивчення нормативної документації, якою регламентується навчально-виховний процес загальноосвітніх і професійно-технічних навчальних закладів, з’ясування особливостей методичної і виховної систем навчального закладу й класу чи групи та, на цій основі, узгоджене цілісне планування власної навчально-виховної діяльності як учителя (викладача) за фахом і класного керівника (вихователя, майстра виробничого навчання) на період практики. За результатами проведеної роботи студент складає індивідуальний комплексний план навчально-виховної і методичної роботи¹.

Модуль 2 «Здійснення особистісно орієнтованого виховання засобами навчального предмета й у позаурочній виховній роботі» присвячено реалізації виховних цілей сучасного закладу освіти у двох видах діяльності педагога: (1) при досягненні виховної мети уроку (заняття) в структурі навчальної роботи, (2) безпосередньо в процесі виховання. Звітною документацією з цього змістового модуля є конспекти уроків (занять) за фахом (два-три) і сценарії виховних заходів (три) та їх самоаналіз щодо досягнення виховних завдань².

Додатково, студенти, які проходять педагогічну практику за індивідуальним графіком або місцем проживання, подають щоденник психолого-педагогічних спостережень (у вільній формі), в якому аналізують наявні впродовж практики педагогічні ситуації, їх виховне значення та шляхи розв’язання.

Модуль 3 «Реалізація системи виховних завдань із актуальних напрямів діяльності сучасного загальноосвітнього та професійно-технічного навчального закладу» спрямовано на поєднання індивідуальних творчих можливостей і інтересів студентів і втілення актуальних напрямів виховної діяльності сучасного закладу освіти (морально-духовне, громадянське, екологічне, естетичне, полікультурне, трудове й економічне виховання тощо). Підсумком роботи є звіт про виконання диференційованих творчих виховних завдань (у вільній формі за встановленими критеріями: методика діагностування рівня вихованості, обробка результатів, обґрунтування засобів реалізації, сплановані, розроблені й проведені виховні заходи, їх самоаналіз, окреслення перспектив розвитку й виховання в обраному напрямі для даного класу чи навчальної групи).

3. Індивідуальні завдання педагогічної практики¹

1. На основі власних спостережень та результатів бесіди із класним керівником (вихователем, майстром виробничого навчання) визначити рівень вихованості учнів класу чи групи (особистісний і колективний) за обраним напрямом виховання (узгоджується з керівником). Звітом про виконання завдання є опис методики визначення рівня вихованості та аналіз результатів.

2. Визначити причини наявного рівня вихованості учнів за обраним напрямом виховання та перспективи його підвищення. Запропонуйте декілька шляхів оптимізації виховання учнів даного класу чи групи. Звітом про виконання завдання є науково-теоретичне обґрунтування результатів дослідження.

3. Продумати й розробити один із виховних заходів, присвячений обраному напряму виховання. Організувати колективну підготовку до проведення заходу. Провести виховний захід. Організувати колективний аналіз проведеного виховного заходу. Звітом про виконання завдання є матеріали з підготовки виховного заходу, сценарій виховного заходу, оформлений згідно вимог, письмовий самоаналіз виконаної роботи, рецензія класного керівника (вихователя, майстра виробничого навчання).

4. Визначити конкретні завдання з обраного напряму виховання для даного класу (групи). Виявити і обґрунтувати джерела, методи, прийоми, форми й засоби виховання на уроках (заняттях) за спеціальністю та в позаурочній виховній діяльності: створення сприятливих умов, залучення вчителів, викладачів і батьків, громади; використання масових та індивідуальних форм і методів роботи тощо.

5. Скласти й обґрунтувати план виховання учнів за обраним напрямом. Спільно з учнями розробити тематику виховних заходів. Підготувати та провести виховний захід із методичним обґрунтуванням його доцільності. Організувати спільно з активом класу (групи) одну колективну творчу справу за визначеним напрямом виховання. Реалізувати свій план і зробити висновок про особливості організації творчої діяльності учнів даного колективу.

6. Проаналізувати пріоритетну мету виховання, поставлену у даному класі чи групі. Визначити оптимальні шляхи її досягнення. Окреслити функціональні аспекти навчальної діяльності, позакласної роботи, суспільно корисної та виробничої праці, взаємодії сучасного закладу освіти з іншими виховними установами. Проаналізувати план виховної роботи. Скласти перспективний план виховання за обраним напрямом.

7. Організувати цілеспрямовану діяльність із реалізації накресленого плану. При цьому спілкування і праця повинні стати дієвими засобами виховання за обраним напрямом. Довести, що запланована і виконана робота сприяла покращенню вихованості. Звітом про виконання завдання є самоаналіз виконаної роботи та психолого-педагогічні рекомендації щодо подальшого розвитку одного з учнів для батьків, педагогів і самого вихованця.

3. Вимоги до звітної документації

1. Індивідуальний комплексний план роботи студента на період педагогічної практики:

Відповідає поданій структурі (Додаток 1), узгоджується з учителями (викладачами) за фахом і класним керівником (вихователем, майстром виробничого навчання) класу чи групи, за якими закріплений студент. Планування охоплює всі робочі дні студента під час практики за вказаними напрямами. Подається керівникові впродовж першого тижня педагогічної практики, в подальшому доповнюється відмітками про виконання запланованого.

2. Конспекти уроків (занять) і сценарії виховних заходів:

Конспекти уроків (занять) подаються на вимогу керівника педагогічної практики за потреби.

Сценарії естетично оформлені, обсяг відповідає змісту заходу (≈ 10 друкованих сторінок формату А 4). Містять титульну сторінку, зазначено форму проведення заходу, його тему, мету й завдання, вказано необхідне обладнання й матеріали, які є в наявності (роздавальний матеріал, наочність, фонограми й ін.), складено структурний план та список використаних джерел у відповідності до вимог. Сценарії доповнюються короткою рецензією зі зазначенням оцінки класного керівника (вихователя, майстра виробничого навчання) та самоаналізом проведеного заходу (1 друкована сторінка, Додаток 2).

3. Щоденник психолого-педагогічних спостережень за період практики (для студентів, які працюють за індивідуальним графіком або проходять практику за місцем проживання):

Естетичний зовнішній вигляд, обсяг записів становить не менше двох сторінок щодня. Структурно щоденник складається із загальної характеристики класного колективу (навчальної групи) й опису педагогічних ситуацій, які виникали в ході навчально-виховного процесу; зміст записів повинен розкривати сутність проблеми, містити її педагогічний аналіз і обраний спосіб вирішення, висновки. Обов’язковим є використання психолого-педагогічної термінології (методи, прийоми, форми, засоби, рівень взаємодії, способи й види діяльності тощо), доцільність уживання якої мусить засвідчити рівень засвоєння студентом теоретичних засад педагогічної науки.

4. Звіт про виконання диференційованих творчих виховних завдань укладають у вільній формі за встановленими критеріями:

Розкрито методику діагностування рівня вихованості за обраним напрямом, способи обробки результатів, наведено обґрунтування засобів виховання, здійснено самоаналіз проведених виховних заходів, окреслено перспективи розвитку й виховання класного колективу чи навчальної групи в даному напрямі. Обсяг звіту — 1 друкована сторінка. Інші матеріали дослідження подаються, за необхідності, на вимогу керівника педагогічної практики.