Logopedia

1 деңгейдегі СТЖЖ балаларды сөйлеу тілін түсінуге қай этапта үйретеді: *1 этап.

3 деңгейдегі СТЖЖ байланысты сөйлеу тілін дамыту қай кезеңде басталады: *4 этап.

3 деңгейдегі СТЖЖ балаларды оқытудың І кезеңінде неге көңіл бөлінеді:*Тілдің грамматикалқ және лексикалық жақтары.

А.Г. Ипполитова әдістемесінің өзіндік ерекшелігі – дыбысты шығаруда соған барынша назар аударылады, ол не:*Артикуляция.

А.Г. Ипполитованң айтуынша, сенсорлықалалияны түзетудіңалғашқы 3-4 айында қанша сөзді ұғыну мүмкін болады:*8-10 сөз.

А.Г. Ипполитованың әдістемесі бойыншалогопедиялық сабақтардың құрамы: *II бөлім.

Артикуляциялық бөлікке жататындар: *Тіс, тіл, жұмсақ және қатты таңдай.

Ауызша сөйлеудің элементарлыформалары мен дұрыс дыбыстауға үйрету қай кемістікті түзетуде жүргізіледі:*2 деңгейдегі СТЖЖ.

Афазияға қашан диагностика жасауға болады: *7 жастан кейін.

Афазияда экспрессивті сөйлеу тілін қалпына келтіруде пайдалы саналатын сөйлеу түрі: *Жазбаша.

Афазияны түзету жұмысы қанша уақытқа созылады: *2-3 жыл.

Афазияны түзетудегі негізгі жұмыс формасы: *Индивидуальды.

Афазияны түзетудің ерте кезеңіндегі логопедия сабақтарының ұзақтығы: *10- 15 мин. күніне 2 рет.

Бала дамуының құрсақтағы немесе ерте кезеңіндегі мидың сөйлеу аймақтарының органикалық зақымдануынан тілдің жетілмеуі немесе мүлде болмауы: *Алалия.

Балалар логопедиясының негізін салушы ғалым: *Р.Е.Левина.

Баяу және әуезді сөйлеуге үйрету қай кемістікті жояды: *Тахилалия.

Баяу, әуезді және бірқалыпты тыныс алып дауыс шығаруды қалыптастыру қай тіл кемістігін түзетуде қажет:*Тахилалия.

Бейн Э.С., Бурлакова М.К. т.б. қай тіл мүкістігін түзету әдістері мен принциптерін тағайындады:*Афазия.

Брадилалияда сөйлеу қарқынын түзетуде септігін тигізетін сабақтар: *Логоритмика.

Бұл принцип сөйлеудің әртүрлі компоненттерінің өзара әрекеттестігі мен жүйелі құрылымын негізге алады:*Жүйелі тәсіл принципін.

Дауыс аппаратының патологиялық өзгерістері салдарынан фонацияның болмауы немесе бұзылуы:*Дисфония(афония).

Дауыс шымылдығы қайда орналасқан: *Көмейде.

Дауысмутациясы кезеңі қаншаға созылады: *1,5-2 жыл.

Дауыссыз дыбыстарға тән сипат: Дауыс шымылдығының вибрациясымен ауа ағынының ауыздан еркін шығуы.

Дауысты қалпына келтіру әдістемелерін жасаумен шұғылданған: *Е.В.Лаврова, С.Л.Таптапова, О.С.Орлова.

Дауысты қалпына келтіру жұмысының бастапқы сатысы: *Психотерапевтік әңгімелесу.

Дауысты қалпына келтіру процесі қай жаста тиімді: *3-4 жас.

Дауысты қалпына келтіруде әңгімелескеннен кейін бала қанша уақыт «үнсіздік» режимінде болады: *10-14 күн.

Дауысты қалпына келтіруде қолданылатын бақылау түрі: *Есту, тактильдік-вибрациялық.

Дизартрияға коррекция жасаудың ІІ кезеңінің мақсаты: *Тілдік қарым-қатынас пен дыбыстық анализді дамыту.

Дизартрияда дауысты дамыту қай дыбысты айтудан басталады: *Дауысты дыбыстарды.

Дизартрияда коррекциялық-педагогикалық жұмысты неден бастайды:*Артикуляциясы анағұрлым сау сақталған дыбыстардан.

Дизартриядағы артикуляциялық гимнастика неге орай дифференциялданады:*Дизартрия формасы мен артикуляциялық аппараттың зақымдану ауырлығына.

Дизартрияны түзетуде артикуляциялық аппарат бұлшық еттерін босаңсыту массажын кім жүргізеді:*ЕДШ маманы мен логопед.

Дизартрияны түзетуде бет, ерін бұлшық еттерін дамыту үшін қолданылатын жаттығулар:*Арнайы, кедергіемн орындалатын жаттығулар.

Дизартриясы бар балалардың ырықты артикуляциялық қимылдарын қиындататын не:*Орталық жәнеперифериялықжүйке жүйесінің зақымдануы.

Дисграфияға коррекция жасауда маңызды болып саналатыны: *Жазбаша жаттығулар.

Дислексия түрлері*Семантикалық, фонематикалық, оптикалық.

Есту қабілеті бұзылған баланың тіліндегі қай компонент зардап шегеді. *Фонетика-фонематикалық қабылдау.

Есту мүшесінің тербелістер жиілігін субъективті қабылдауы: *Дыбыс жоғарылығы.

Жазу процесінің жартылай спецификалық бұзылуы: *Дисграфия.

Жөтелу, жұту, есінеу – бұлар ненің қимылдарын белсенділендіреді: *Жұмсақ таңдайдың.

Жұмсақ таңдайдың икемсіздігінен: *Дауыста мұрын реңкі пайда болады.

Кемістіктің пайда болуының эволюциялық-динамикалық анализі нені ескереді:*Даму принципін.

Коррекциялық-логопедиялық көмектің сипаты: *Кешенді, дифференциалданған.

Көмей параличтері мен парездерінде дауысты қалпына келтіру үшін қолданылады: *Дауыс аппаратын функциональды жаттықтыру.

Көмейді алғаннан кейін дауысты қалпына келтірудің ІV этабы: *Өңеш дауысын қалыптастыруды аяқтау.

Көмейді алып тастағаннан кейінгі дауысты қалпын келтірудің ІІІ кезеңі:*Өңештен шығатын дауысты автоматтандыру.

Қай дыбысты қою кері буыннан басталады: *Ч.

Қалыпты есту мен сөйлеу аппаратының қалыпты иннервациясындағы дыбыс айту бұзылуы: *Дислалия.

Құлақ, мұрын, тамақ анатомиясын, физиологиясын және патологиясын қарастыратын ғылым:*Отоларингология.

Либманн бойынша моторлы алалияны жою үшін қажет уақыт: *Бірнеше ай.

Логопедиялық гимнастикадағы артикуляциялық күйді ұстап тұратын жаттығу: *Статикалық.

Логопедиялық сабақ компоненттерінің қайсысы тынығуға және әрекет түрін алмастыруға арналған: *Сергіту сәті.

Логофобия - бұл: *Сөйлеуге қорқу.

Мектеп жасына дейінгі 3 деңгейдегі СТЖЖ балалармен логопедиялық жұмыстың 3 кезеңінде балаларды неге даярлайды: *Сауат ашуға.

Мектеп жасына дейінгі тұтықпа балаларды емдеуде негізгі орынды алатын:*Ойын формасындағы тілдік жаттығулар.

Ми қыртысындағы тілдік аймақтардың органикалық зақымдануы нәтижесінде сөйлеу тілінің мүлде болмауы немесе жетілмеуі:*Алалия.

Мидың 3 функциональдықблогін ажыратқан ғалым: *А.Р.Лурия.

Мидың локальды зақымдануы салдарынан сөйлеу тілінің толық не жартылай жоғалуы: *Афазия.

Моторлыалалияға коррекция жасаудың ІІІ кезеңіндегі негізгі жұмыс түрі: *Байланысты сөйлеу тілі.

Моторлыалалияны түзету жұмысында нені қолданғанда тиімділігі артады:*Көрнекі материал.

Моторлыалалияны түзетуде тіл дамыту жұмысы немен байланысты: *Заттық-практикалық әрекетпен.

Моторлыалалияны түзетуде диалогты дамыту қай этапқа сәйкес келеді: *1 этап.

Моторлықалалияға коррекция жасаудың этаптары: *3 этап.

Парафразия - бұл: *Ауызша немесе жазбаша сөйлеу тілінде сөздерді қате қолдану.

Патологиялық дауыс шығаруды жоюда организмнің компенсаторлық мүмкіндіктерін пайдалану қажеттігі:*Дауысты қалпына келтіру міндеті.

Рациональды психотерапия, физиологиялық және фонациялық тыныс алу коррекциясы, дауыс аппаратының кинестезиясы мен координациясын дамыту – бұлар: *Дауыстың бұзылуын түзету жұмысының кезеңдері.

Ринолалияда дұрыс дыбыстауды қалыптастыру үшін неге көңіл бөледі: *Тыныс алу.

Ринолалияда көмейді алғаннан кейін өңеш дауысын шығаруға үйрету қанша уақытқа созылады: *2-4 ай.

Ринолалияда массаж жасау уақыты: *1,5-2 мин.

Ринолалияны анықтау әдістерін жетілдіруде тиімді ықпал жасаған зерттеу әдісі: *Рентгенография.

Сенсорлық алалияда түзету жұмысы неге сүйенеді: *Көріп еліктеуге.

Сенсорлық алалияны түзету жұмыс сәтті болса келесі дыбыстар қатары енгізіледі:*А, Р, У.

Сенсорлық алалияны түзетуде зейін мен жұмыс қабілетін дамытуда нені қолданады: *Қима суреттер, таяқшалар, мозаика.

Сенсорлық афазияның ауыр түрлерін түзетудің бастапқы кезеңдерінде жүргізілетін жұмыс формасы:*Вербальдық емес.

Сенсорлықалалияны түзетуде «Сөздерді қайталаудың, жаттаудың қажеті жоқ, оларды ойлау міндеттері ситуациясына қою керек» дегенді ұсынған ғалым: *Н.И. Жинкин.

Созылмалы ларингитте дауысты қалпына келтіру неден басталады: *Тыныс алуды реттеуден.

Сөздегі көп нүктенің орнына тиісті дыбысты қою тапсырмасы қашан беріледі: *Сөзге фонетика-фонематикалық анализ жасауда.

Сөздерді буын санына қарай топтастыру тапсырмасы қай кемістікті түзетуде беріледі:*Жазба тілдің бұзылуы.

Сөйлеу аппараты иннервациясының жеткіліксіздігі салдарынан дыбыстаудың бұзылуы: *Дизартрия.

Сөйлеу аппаратындағы бұлшық еттердің құрысуынан сөйлеу тілінің қарқындық-әуендік жағының бұзылуы:*Тұтығу.

Сөйлеу аппаратындағы резонатор: *Мұрын және ауыз қуысы.

Сөйлеу аппаратының анатомо-физиологиялық кемістіктері салдарынан дауыс тембрі мен дыбыстаудың бұзылуы:*Ринолалия.

Сөйлеу аппаратының орталық бөлігіндегі Брока аймағы неге тікелей қатысты:Сөйлеу актісінің моторлық ұйымдастырылуына.

Сөйлеу аппаратының орталық бөлігіндегі Вернике аймағы неге тікелей қатысты:Дыбыстардың акустикалық белгілерін дифференциалдауға.

Сөйлеу тілі қарқынының патологиялық баяулауы: *Брадилалия.

Сөйлеу тіліндегі дыбыстарды қабылдау мен дыбыстау процестерінің қалыптасуындағы бұзылулар: *ФФЖ.

Сөйлеу тіліне зейін (жалпы және есту зейіні) қоюды дағдыландыру қай кемістікті жоюға бағытталған:*Тахилалия.

Сөйлеу тілінің дыбыстау және мағыналық жағына қатысты компоненттерінің бұзылуына әкелетін күрделі тіл кемістігі: *СТЖЖ.

Сөйлеу тілінің жаратылыстық-ғылыми негіздері мен механизмдерін ашқан ғалым:*И.П.Павлов, А.Р.Лурия.

Сөйлеу тілінің физиологиялық механизмдерін зерттеумен айналысқан ғалым: *Т.Н.Ушакова.

Сөйлеуге дейінгі кезеңдегі сатылар: *Шартты –рефлекторлық,уілдеу, былдырлау .

Сөйлеудің бұл функциясы афазияның барлық формаларында қалпына келтіріледі:*Коммуникативтік.

Стационарда логопед баламен күніне қанша уақыт дауысты қалпына келтірумен айналысады: *8-10 мин.

СТЖЖ балалардың ауызша сөйлеу тілін қалыптастыруға негіз болатыны: *Әртүрлі типтегі сөйлемдер.

СТЖЖ балалардың тілдік еліктеу процестері немен тығыз байланысты: *Практикалық іс-әрекетпен, ойынмен.

Таңдайды қалпына келтіру операциясы:*Уранопластика.

Тахилалияны түзету жұмысын қай жастан бастау тиімді: *Ересек және жасөспірім жаста.

Тұтығуды түзету жұмысы неше этаптан тұрады: *3 этап.

Тұтықпа балаларды медикаменттермен, физиотерапиямен, қимыл-қозғалыс жаттығуларымен емдеу:*Фармацевтік ем.

Тұтықпа балалардың сөйлеу тілін түзетуде әртүрлі тілдік жаттығуларды қолдану: *Дидактикалық тәсіл.

Тұтықпа баланың көңіл күйіне қажетті жағымды әсер етеді: *Психотерапевтік ем.

Тұтықпалармен жүргізілетін логопедиялық жұмыстың негізгі бөлімі: *Психотерапия.

Тұтықпаны түзету жұмысы қанша бағытта жүзеге асады: *2 бағытта.

Тіл мүкістігі классификациясының авторы:*Р.Е.Левина.

Тіл мүкістігі сөйлеу аппаратының перифериялық бөлігінің зақымдануынан екендігін дәлелдеген: *Аристотель

Тіл мүкістіктерінің себептерін ішкі және сыртқы топтарға ажыратқан ғалым:*М.Е.Хватцев.

Тілдік әдіспен баланың есту қабілеті қандай ара қашықтықтан тексеріледі: *6 м.

Тілдік бұзылулар анализі принциптерінің авторы: *Р.Е. Левина.

Тілдік бұзылулар этиологиясы - бұл: *Тілдік бұзылулар себебі жайлы ілім.

Тілдік дамуы әр түрлі деңгейдегі балалармен жүргізілетін коррекциялық жұмыс қай топтағы балаларға арналған:*СТЖЖ.

Тілдік дамуы І деңгейдегі балалармен жүргізілетін жетекші жұмыс түрі: *Ойын.

Фонематикалық анализдің элементарлы формасы: *Сөздегі дыбыстарды ажырату.

ФФЖ айтылуы ұқсас жұп дыбыстардың айтылуын дифференциациялау қашан қалыптастырылады. *II этапта.

ФФЖ әрбір дыбыстың айтылу және естілу бейнесі нақтыланатын, дыбысталу дифференциациясы қалыптастырылатын кезең: *I этап.

ФФЖ бар балалардың тіліне коррекция жасау жұмысының бөлімдері: *3

ФФЖ –де фонематикалық қабылдауды қалыптастыру қай этапта іске асады:*Iэтап.

ІІІ этаптан тұратын логопедиялық ықпалдың авторы: *Правдина О.В., Токарева О.А.