030303

«Движение — форма жизни коллектива, остановка — форма его смерти». Эти слова принадлежат: А.С. Макаренко* создателю учения о коллективе* автору книги «Педагогическая поэма»*

А.В. Мудрик выделил группы факторов социализации личности: макрофакторы* микрофакторы* мезофакторы*

Авторитет родителей, негативно влияющий на формирование ребенка: авторитет расстояния*

Авторитет родителей, негативно влияющий на формирование ребенка: Авторитет подавления*

В группе базисных понятий теории гуманно-личностного подхода Ш.А. Амонашвили: Воспитание* Образование* Личность*

В материалистическом понимании личность:Субъект собственной преобразующей деятельности *Активный участник жизни *Субъект воспитания *

В пространстве детско-взрослого сообщества виды деятельности становятся развивающими: креативная* коммуникативная*

В пространстве детско-взрослого сообщества виды деятельности становятся развивающими: коммуникативная* креативная* игровая*

В пространстве детско-взрослого сообщества виды деятельности становятся развивающими: Креативная* Игровая*Комуникативная*

В стадии формирования коллектива, по мнению А.С. Макаренко, входят предъявление требований:Педагогом - коллективу* Члена коллектива к себе* Активность - коллективу*

В учении А.С. Макаренко о коллективе входят стадии, в которых происходит: усиление влияния коллектива* становление коллектива*

В фуппе базисных понятий теории гуманно-личностного подхода Ш.А. Амонашвили перечислены: Образование* Воспитание* Личность*

Важнейшее условие оптимизации в управлении коллективом — интеграция достигается путем: Создания таких ситуаций в жизни человека, которые способствуют его положительному влиянию на отдельных членов* Постоянной и многосторонней заботы членов коллектива друг о друге в повседневной жизни*

Ведущие условия для выбора средств педагогического воздействия: Взаимосвязь средств, форм, методов воспитательного воздействия, их система*

Виды воспитания : Трудовое* Умственное* Эстетическое*

Виды воспитания в зависимости от стиля отношений между воспитателями и воспитанниками:Свободное *

Виды воспитания по институциональному признаку: Семейное воспитание* Школьное воспитание*

Виды воспитания по институциональному признаку: семейное* воспитание в детских организациях*

Виды воспитания: актив класса* олимпийское* умственное*

Виды воспитания: Трудовое *Умственное*

Виды наказаний: выговор* сердитый взгляд воспитателя* отстранение от важного дела*

Виды перспектив коллектива по А.С. Макаренко:Близкая*Далекая*

Виды толерантности относительно межнационального взаимодействия различают следующие: межрасовая* межконфессиональная* внутриконфессиональная*

Виды труда составляющие основу трудового воспитания школьников:Производственный труд *Умственный труд *

Виды трудовой деятельности школьников: занятия в учебных мастерских*

Внешний источник фактор влияющий на социальное развитие человека:Социальная среда *СМИ *

Возрастные особенности классного коллектива младших школьников по М.И. Рожкову:Плохая способность к коллективной деятельности*Слабая организованность*Ориентация на классного руководителя*

Вопросами классификации педагогических технологий занимались: А.Я. Савельев*

Воспитание гуманной личности предполагает: понимание ценности человеческой жизни* доброжелательность*

Воспитание как общественное явление выполняет функции: передача от поколения к накоплению накопленного социального опыта* освоение общечеловеческой культуры* овладение подрастающим поколением общечеловеческими ценностями*

Воспитание как содержательную организаторскую жизни и деятельности воспитанников определили:А.С. Макаренко* Н.К. Крупская*

Воспитание практической личности предполагает следующие критерии оценки: милосердие и доброта* интуиция* знание основ экономики*

Воспитание творческой личности предполагает: развитые способности* интуиция, жизнетворчество*

Воспитательный коллектив класса: Педагогический * Педагогический и ученический*

Временный детский коллектив, создающийся в лагерях, туристических группах и др. ограничен сроками своего существования от:10 до 12 дней*10 до 30 дней*

Временный детский коллектив, создающийся в лагерях, туристических группах и др. ограничен сроками своего существования от: 10 до 12 дней* 10 до 45 дней*

Группа макрофакторов социализации личности:Страна*

Группа мегафакторов социализации личности: космос* планета* мир*

Детский коллектив в первоначальной стадии имеет следующую структуру:Формальную (официальную)*Неформальную (неофициальную)*

Диалектика процесса воспитания раскрывается в: непрерывном развитии* изменчивости* анализе последствий воспитательных воздействий*

Для эффективной работы с ученическим коллективом классному руководителю необходимы следующие умения:Сочетать самоуправление в коллективе с педагогическим руководством учителя*Определять совместно с учащимися дальнейших перспектив работы Организовать деятельность коллектива на достижение общей цели*

Достижения сотрудничества воспитателя и воспитанника по Г.А. Цукерман: децентрализацию личности как способность строить свое действие с учетом действий партнера*

Задачи трудового воспитания: Формирование положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни* Формирование трудовых умений, основ культуры физического и умственного труда*

Задачи воспитания физической культуры: развитие основных двигательных качеств* содействие правильному физическому развитию детей

Задачи трудового воспитания: Воспитание трудолюбия, целеустремленности* Формирование трудовых умений, основ культуры физического и умственного труда* Формирование положительного отношения к труду как высшей ценности в жизни*

Задачи, которые решает воспитательный коллектив: выработка общественно значимых целей и перспектив совместной деятельности*

Знания*Взгляды*

Ими определены основные принципы экологического образования школьников: И.Д. Зверев* А.Н. Захлебный* И.Т. Суровегина*

Ими определены основные принципы экологического образования школьников: А.Н. Захлебный* И.Т. Суровегина*

К группе частных принципов воспитания учитывающих типологические свойства личности относятся принципы:Учета половых и возрастных различий *Учета свойств нервной системы *Учета особенностей характера

К группе частных принципов воспитания, учитывающих направленность личности относятся принципы: самосовершенствование* самоуважение*

К организационно-методическим основам школы относятся: единая концепция школы, ее устав и программа* структура внутришкольного управления*

К основным идеям А.С. Макаренко относятся: Воспитание посредством коллектива* Опыт соединения обучения с производственным трудом *

К основным признакам воспитания относятся:Целенаправленность *Триединая сущность воспитания *Воспитание по сущности - процесс взаимодействия педагога и воспитанника *

К педагогическим закономерностям воспитательного процесса относятся: единство и взаимосвязь воспитания и развития личности* зависимость воспитательного процесса от уровня социально- экономического, политического и культурного развития общества* связь между воспитательным воздействием и активной деятельностью воспитанника, системой отношений с окружающей действительностью*

К функциям классного руководителя относятся забота: О нравственном формировании ребенка* О развитии способностей ребенка*

К функциям классного руководителя относятся забота:О нравственном формировании ребенка *О здоровье ребенка *

К функциям работы школы с родителями относятся:ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно- воспитательного процесса*

Качества личности, относящиеся к предложенным понятиям: 1) отношение к другому человеку; 2) отношение к себе; 3) отношение к родине: патриотизм* достоинство*

Классификация видов воспитания по направлениям воспитательной работы в учебно-воспитательных учреждениях: трудовое* гражданское*

Классификация источников (факторов) социального развития человека: внутренние* внешние*

Классификация неформальных объединений молодежи по социальной направленности: асоциальные*

Классификация неформальных объединений молодежи по социальной направленности: просоциальные*

Классификация неформальных объединений молодежи по социальной направленности: антисоциальные* просоциальные*

Коллектив — это социальная общность людей6 объединенных на основе: Общих ценностных ориентаций* Общественно — значимых целей* Совместной деятельности и общения*

Компоненты педагогического мастерства: Педагогическая техника*

Компоненты системы профориентации: Проф. консультация* Проф.диагностика*

Компоненты системы профориентации: проф. просвещение* проф.диагностика*

Компоненты системы профориентации: проф.консультация* проф.просвещение*

Любая форма воспитательной работы воздействие на формы отношения: Поведенческо - деятельностная*Рациональная * Эмоциональная*

М.С. Каган выделяет слои культуры: материальная* художественная* духовная*

Макрофакторы социализации: государство* общество*

Макрофакторы социализации: общество* страна*

Макрофакторы социализации:Государство* Страна* Общество*

Методы контроля в воспитании: Педагогическое наблюдение за воспитанниками* Анализ результатов общественно полезной деятельности*

Методы позволяющие получить информацию о личности школьника его эмоциональном состоянии мотивах деятельности:Беседа *

Методы семейного воспитания: Поощрение*

Методы семейного воспитания: Поощрение* Наказание*

Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности: соревнование* поощрение* наказание*

Методы формирования сознания личности, по Г.И. Щукиной: инструктаж* внушение*

Методы формирования сознания личности: беседа* пример*

Методы, включенные И.П. Ивановым в методику самостоятельной организации деятельности: следование алгоритму коллективной творческой деятельности*

Микрофакторы социализации личности: группы сверстников*воспитательные организации*семья*

Мировоззрение как понятие: Целостностная система взглядов на природу, общество, мышление* Система научных, философских, социально-политических, нравственных взглядов на мир* Совокупность ценностных отношений к окружающей действительности*

На первой стадии развития коллектива необходимо: Изучать интересы и жизненные планы учащихся* Учитывать их индивидуальные особенности*

На формирование личности влияет среда как совокупность: условий жизни человека*

Наиболее часто встречающиеся разновидности детских коллективов: клубное объединение* детские организации*

Наиболее часто встречающиеся разновидности детских коллективов:Школьный класс *

Наказание как метод воспитания:Способ воздействия на воспитанника с целью прекращения его отрицательных действий *Метод торможения отрицательных действий воспитанников*Метод стимулирования поведения и деятельности*

Научное мировоззрение личности объединяет: волевые действия* теоретическое сознание* практическое сознание*

Не относятся к основным средствам воспитания по мнению С.Т. Шацкого:Физическая культура*Наглядные пособия*

Недостатки окружающего мира, преодоление которых является целью глобального образования: разлад межу человеком и природой* разделение мира на противоборствующие группировки* расщепленность человеческого сознания и души*

Недостатки религии как мировоззренческой позиции: представлена множеством конфессий* имеет много противоречий* терпима к несправедливости и расизму*

Неформальная (неофициальная) структура коллектива возникает на основе:Общих интересов*

Общие условия, определяющие выбор методов воспитания: Возрастные особенности школьников* Содержание воспитания* Средства воспитания*

Общие характеристики групповой жизнедеятельности коллектива:Интрагрупповая активность*Референтность*

Один из внешних источников (факторов) социального развития человека: неформальные объединения* трудовой коллектив* школьный коллектив*

Организационные формы педагогического процесса классифицируют по: Взаимодействию учащихся во внеучебной деятельности*

Организационные формы по использованию в учебной работе целостного педагогического процесса: урок* факультативы* экскурсии*

Основные взаимосвязанные компоненты двигательного механизма в педагогическом процессе: Методы*Средства* Приемы*

Основные идеи организации деятельности «Школы радости» В.А. Сухомлинского: Интересные по форме и содержанию уроки* Отсутствие отметок до ситуации успеха* Стимулирование познавательной активности*

Основные подходы к образованию:Директивный *Косвенный *

Основные постулаты религии в отношении современных воззрений на науку:Мир создан совершенным и достоин исследования *Природа не требует поклонения поэтому ее можно исследовать *Мир создан рациональным и упорядоченным поэтому его можно представить математическим языком *

Основные признаки «узловых точек» развития:Особая чувствительность организма*

Основные принципы «Новой школы! П.П. Блонского: Опора на самовоспитание* Грамматика — средство развития*

Основные средства воспитания, применявшиеся в опытных станциях :Труд* Искусство*

Основные функции мировоззрения: оценочная* информационно-отражательная* ориентационно-регулятивная*

Основными методами оценки результатов воспитательной работы можно считать: эксперимент*

Особенности воспитания физической культуры: воспитанию физической культуры способствует санитарно-гигиеническое просвещение учащихся* охрана здоровья - одна из задач воспитания физической культуры*

Особенности воспитания: осуществляется и в процессе обучения, и в любой другой внеурочной деятельности* результаты воспитания не поддаются быстрой проверке как результаты обучения*

Особенности воспитательного процесса: имеет двусторонний характер* непрерывность* целенаправленность*

Особенности гражданского воспитания: Цель гражданского воспитания – формирование гражданственности как интегративного качества личности* Разработка вопросов гражданского воспитания в педагогике имеет свою историю*

Особенности профессиональной ориентации: компоненты профориентации взаимосвязаны, соподчинены* система профориентации включает в себя компоненты: профессиональное просвещение, профессиональную консультацию, профессиональную диагностику*

Особый вид педагогической деятельности по приобщению личности к социальному опыту: Воспитание* Социальное воспитание*

Отличительные особенности воспитательного дела как форма организации воспитания: Осуществимость*Полезность*

Оценка деятельности школьников способствует: Развитию навыков самооценки* Формированию навыков самоконтроля*

Педагоги, считавшие главной целью школы воспитание гражданина- коллективиста: Н.К. Крупская* А.С. Макаренко* А.В. Луначарский*

Педагогические условия, определяющие эффективность метода наказания : Сила наказания, увеличивается, если она исходит от коллектива*

Педагогическое просвещение родителей, как одно из основных направлений работы с семьей, предполагает организацию и проведение таких форм работ, как: педагогические консультации*

По составу участников организационные формы подразделяют на: микрогрупповые* фронтальные* индивидуальные*

Показатели сформированное™ ученического коллектива: процент педагогически запущенных детей* совпадение выбранного и фактического актива класса*

Порядок проведения наблюдения: определить основные параметры явления* составить карту*

Порядок проведения наблюдения: определить основные параметры явления,составить карту

Представители концепции воспитательного коллектива, рассматривающие его как своеобразную модель общества, отражающую не столько форму его организации, сколько те отношения, которые ему присущи, ту атмосферу, которая ему свойственна, ту систему человеческих ценностей, которая в нем принята: А.В. Мудрик*

Приемами воспитания или управления детьми И.Ф. Гербарт считал: беседу* приказания и запрещения* угрозу*

Признак воспитания как педагогическое понятие: Соответствие хода процесса воспитания социально-культурным ценностям как достижения исторического развития человечества* Присутствие определенной системы организуемых влияний*

Признаки гуманистической интерпретации коллектива: отношения ответственной зависимости* общественно значимая цель* единая для всех система требований*

Признаки детского коллектива: отношения взаимной ответственности и ответственной зависимости между членами коллектива*

Признаки педагогических технологий:Технологическая цепочка педагогических действий выстраиваются строго в соответствии с целевыми установками *Технология предусматривает взаимосвязанную деятельность учителя и учащегося с учетом диалогического общения *

Признаки развития детского коллектива на втором этапе: Предъявление требований членам коллектива не только педагогом, но и активом* Обучение актива для успешного выполнения им своих функций*

Признаки школьного коллектива:Общественно-значимая цель*Отношения членов в группе*

Принцип культуросообразности воспитания в современных условиях, означает, что оно: строит образовательную среду как мультикультурную и изначально разнородную без каких-либо культурных доминант*

Принципы воспитания: Принцип культуросообразности*

Приобретению школьником содержательного смысла оценки педагога в большей степени способствует: Значимость эталона, оперируемого учителем, для ученика* Доверие школьника к педагогу* Мнение родителей*

Процесс воспитания :Специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников*

Процесс развития личности определяется следующими факторами: Воспитание* Социальная среда* Наследственные задатки*

Процессы, актуализирующие развитие личности: Самопознание*

Проявлением принципа природосообразности в гуманистической педагогике Ш.А. Амонашвили являются его утверждения:О необходимости учитывать движения внутренних страстей *Развитие происходит в процессе преодоления трудностей*О необходимости учитывать внутренний огонь, заложенный в ребенке*

Психологические характеристики ученического коллектива: скрытая педагогическая позиция* позиция каждого школьника* формальная и неформальная*

Распространенные модели развития отношений между личностью и коллективом:личность подчиняет себе большинство*личность подчиняется коллективу*

Результат правильной организации игры: Развитие детской самодеятельности* Изменение характера отношений в коллективе* Совершенствование педагогического мастерства*

Скрытая (опосредованная) авторитарность характеризуется: Инд. подходом в воспитании* Созданием управляемой системы*

Содержание сотрудничества взрослого и ребенка составляет их: со-творчество* со-участвование*

Содержание сотрудничества взрослого и ребенка составляет их: со-участвование* со-творчество*

Содержание сотрудничества взрослого и ребенка составляет их: со-участвование*

Создатели Павлышской школы, опытных станций, коммуны имени Ф. Дзержинского: В.А. Сухомлинский*

Соревнование, как метод воспитания: М-д стимулирования пов. и д-ти *М-д формирования качеств в процессе сравнения собственных результатов с достижениями других *Метод закрепления необходимых качеств в процессе сравнения с рез. других *

Составляющие процесса социализации: Относительно социально- конролируемая социализация *Стихийная социализация *Относительно нарпавляемая социализация *

Составные части воспитания: интеллектуальное богатство* эстетическое воспитание*

Социализация молодого человека - это процесс: усвоения и дальнейшего развития индивидом культурных норм и социального опыта, необходимых для успешного функционирования в обществе*в ходе которого он приобретает качества, необходимые для жизнедеятельности в обществе*

Социальное становление личности происходит в процессе: Воспитания* Самовоспитания* Образования*

Социальные процессы, влияющие на развитие личности: Демографические процессы* Изменения в экономике* Миграционные процессы*

Среди основных форм участия родителей в деятельности школы и класса выделяют: формы познавательной деятельности* формы трудовой деятельности* формы досуга*

Среди прогрессивных идей, на которых должен быть построен современный процесс воспитания, выделяют: цель воспитания - разностороннее гармоничное развитие самоактуализирующейся личности* ребенок - наивысшая ценность*

Средства воспитания физической культуры:Гигиеническое обеспечение: режим учебного труда, отдых, питание, сон *Естественные силы природы: солнце, воздух, вода *Физические упражнения *

Средства воспитания: средства массовой информации*наглядные пособия* художественная литература*

Средства семейного воспитания: Родительский авторитет* Слово* Фольклор*

Средства семейного воспитания: Фольклор* Слово* Родительский авторитет*

Средства физического воспитания, взятые за основу классификации физических упражнений: игры* гимнастика* спорт*

Стадии (этапы) социализации в зависимости от отношения к трудовой деятельности: трудовая* дотрудовая*

Стадии развития детского коллектива согласно классификации Л.И. Новиковой:Стадию сплочения коллектива *Стадию превращения коллектива в инструмент воспитания всех учащихся *

Стили внутри – коллективных отношений по учению А.С. Макаренко: Мажор – постоянная бодрость, готовность воспианников к действию * Дружеское единение его членов*

Стили отношений в семье: демократический* авторитарный*

Стили отношений в семье:Попустительский *Демократический *Авторитарный *

Стороны методов воспитания, согласно которым разработана классификация методов воспитания Г.И. Щукиной: содержательная* процессуальная или поведенческая* мотивационно- целевая *описательная ').

Стороны методов воспитания, согласно которым разработана классификация методов воспитания Г.И. Щукиной: содержательная* процессуальная или поведенческая* мотивационно- целевая*

Субкультурные факторы, оказывающие существенное влияние на ребенка в семье: состав семьи* морально-психологический климат семьи*

Сущность гражданственности как интегративного качества личности: гармоническое проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения* любовь к Родине, чувство долга* внутренняя свобода и уважение к государственной власти*

Так называемый «педагогический треугольник» в современной школе составляют: взрослые* учитель* администрация школы*

Теоретические основы построения воспитательной системы школы: научно-методическое обеспечение школы как воспитательной системы* структура внутришкольного управления* общешкольные традиции, основные дела*

Типичные модели отношений между взрослыми и детьми в семьях: антисоциальные семьи* семьи, уважающие детей*

Требования, предъявляемые к принципам воспитания: Обязательность* Комплексность* Равнозначность*

Требования, предъявляемые к принципу связи воспитания с жизнью и трудом: Соединение воспитания с практической деятельностью людей* Обязательное участие всех детей в посильном труде*

Требования, предъявляемые к принципу связи воспитания с жизнью и трудом: Соединение воспитания с практической деятельностью людей *

Требования, характерные для этического рассказа: переживание слушателями* мастерство воспитателя* соответствие опыту ученика*

Триединая сущность воспитания включает такие признаки, как: воспитание — это результат* воспитание - это процесс*

Убеждения как компонент мировоззрения определяют весь духовный строй личности: интересы, чувства, поступки* ценностные ориентации*

Убеждения как компонент мировоззрения определяют весь духовный строй личности: интересы, чувства, поступки* ценностные ориентации*

Условия, определяющие выбор методов воспитания: Возрастные особенности воспитанников* Цели и задачи воспитания*

Успех трудового воспитания зависит от его правильной организации, соблюдения таких педагогических условий, как:подчинение учебно-воспитательным задачам*

Утверждения, верные относительно педагогических технологий: педагогические технологии связаны с педагогическим мастерством* различают технологии обучения и технологии воспитания*

Фактор, не оказывающий влияние на социализацию человека: Сон*Стресс*Болезнь*

Факторы формирования научного мировоззрения у учащихся: Социальная и профессиональная позиция педагога* Переемственность в обучении* Практически-действенный компонент в процессе обучения и воспитания*

Факторы формирования научного мировоззрения у учащихся: социальная и профессиональная позиция педагога* преемственность в обучении*

Факторы формирования научного мировоззрения у учащихся: Социальная и профессиональная позиция педагога* Преемственность в обучении*

Факторы, обусловленные воспитательными возможностями родителей:Уровень образования и личная культура родителей*Собственный опыт семейного воспитания *

Факторы, обусловленные непосредственной воспитательной деятельностью родителей: уровень образования и личная культура родителей* умение создавать условия для стимулирования направленного развития и воспитания ребенка* уход за ребенком*

Факторы, определяющие цели воспитания: потребности общества* политика*

Факторы, под воздействием которых личность человека формируется и развивается: объективные и субъективные*

Формирование научного мировоззрения предполагает научение: способам понимания*.способам оценки объективной реальности*

Формирование опыта гражданского поведения предполагает: Проявление гражданских чувств* Отстаивания прав человека*