Чувакова О.А. Общая психология
.pdf7.Культурно-историческая парадигма в психологии. Понятие о высших психических функциях.
8.Деятельностный подход в психологии. Структура деятельности. Механизмы регуляции действий.
9.Общее представление об ощущении. Классификация ощущений. Эмпирические характеристики и психофизика ощущений.
10.Общее представление о восприятии. Теории восприятия. Основные свойства перцептивных образов. Восприятие пространства и движения.
11.Общее представление о памяти. Основные факты и закономерности психологии памяти. Виды и процессы памяти. Исследование памяти в когнитивной психологии (эмпирические характеристики представлений).
12.Общее представление о внимании. Виды и свойства внимания. Теории внимания. Экспериментальные исследования внимания.
13.Основные подходы к изучению мышления. Теории мышления. Виды мышления. Эмпирические характеристики мышления как познавательного процесса.
14.Общее представление о воображении. Виды и функции воображения. Воображение и творческое мышление.
15.Общее представление об интеллекте. Основные подходы к изучению интеллекта. Мышление и интеллект. Варианты структуры интеллекта.
16.Общее представление о речи. Язык и речь. Виды и функции речи.
17.Понятие "воля" в психологии. Волевые процессы и их изучение. Воля как высший уровень психической регуляции.
18.Основные направления развития представлений об эмоциях. Функции
ивиды эмоциональных процессов. Эмпирические характеристики эмоций.
19.Потребности и мотивация. Теории мотивации в отечественной и зарубежной психологии. Эмпирические исследования мотивации.
20.Общее представление о психическом состоянии. Виды эмоциональных состояний. Диагностика и управление состояниями.
21.Понятие личности в общей, дифференциальной и социальной психологии. Структура личности и различные подходы к ее изучению в психологии.
22.Соотношение понятий "индивид", "личность", "субъект деятельности", "индивидуальность". Генотипическое и фенотипическое, биологическое и социальное в индивидуальном развитии человека.
23.Общее представление о темпераменте. Теории темперамента. Методы исследования темперамента.
70
24.Основные подходы к изучению индивидуального характера. Темперамент и характер.
25.Общее представление о способностях. Структура, виды и признаки способностей. Задатки и способности. Понятие об одаренности.
71
ТРЕБОВАНИЯ К ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ СПЕЦИАЛИСТА
Итоговая государственная аттестация специалиста включает выпускную квалификационную работу и государственный экзамен, позволяющий выявить теоретическую подготовку к решению профессиональных задач.
Требования к выпускной квалификационной работе специалиста.
Выпускная квалификационная работа по специальности 020400 «Психология» представляет собой законченную разработку, включающую результаты эмпирического или теоретического исследования, или обоснованный проект коррекционной, тренинговой или диагностической методики. В работе должны быть сбалансировано представлены теоретическое обоснование и выполненная исследовательская, практическая или методологическая работа. Дипломная работа должна выявлять высокий уровень профессиональной эрудиции выпускника, его методическую подготовленность, владение умениями и навыками профессиональной деятельности. Объем ее, как правило, должен быть в пределах 50-85 страниц стандартного печатного текста.
Защита выпускной квалификационной работы осуществляется на заседании Государственной аттестационной комиссии. По результату защиты выставляется государственная аттестационная оценка.
Требования к государственному экзамену
На государственном экзамене выпускник должен подтвердить знания в области общепрофессиональных базовых и специальных дисциплин, достаточные для работы в коллективе психологов и профессионального выполнения своих обязанностей, а также для последующего обучения в аспирантуре.
Выпускной экзамен должен быть проверкой конкретных функциональных возможностей студента, способности его к самостоятельным суждениям на основе имеющихся знаний.
ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ (ДИПЛОМНОЙ) РАБОТЕ
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 020400 "ПСИХОЛОГИЯ"
Выполнение дипломной работы является заключительным этапом обучения в вузе и преследует цель систематизации, закрепления и расширения теоретических и практических знаний и их применение в процессе самостоятельного исследования психологических проблем.
72
Качество выполненной дипломной работы позволяет выяснить степень готовности выпускника вуза к самостоятельной работе.
Тематика дипломных работ должна быть актуальной, отражать текущие и перспективные психологические проблемы практики и теории. Темы дипломных работ могут либо предлагаться кафедрой, либо самостоятельно определяться студентом на этапе написания курсовых работ. В том, и в другом случае студент обязан при представлении темы на кафедре обосновать целесообразность ее разработки. Обсуждение и закрепление тем дипломных работ проводится на заседаниях соответствующих кафедр и оформляется приказом ректора вуза (или по его поручению деканом факультета) весной предпоследнего года обучения студента в вузе. В приказе кроме темы дипломной работы и фамилии исполнителя указывается фамилия, ученая степень и звание научного руководителя и предполагаемых рецензентов из числа ведущих преподавателей других кафедр или другого вуза. Научный руководитель утверждается из числа преподавателей, как правило, имеющих ученую степень или ученое звание.
В соответствии с темой дипломной работы научный руководитель выдает студенту задание по изучению предмета исследования, составленное совместно со студентом и утвержденное зав. кафедрой, с указанием срока окончания. Научный руководитель оказывает студенту помощь в составлении календарного графика работы над дипломным исследованием и следит за его выполнением студентом; проводит систематические консультации, назначаемые по мере надобности.
Студент периодически отчитывается о выполнении дипломной работы перед научным руководителем, который фиксирует степень готовности работы.
Законченную дипломную работу с краткой пояснительной запиской (см. Приложение D), в четкой форме раскрывающей творческий замысел работы, содержащей краткую характеристику методов исследования, статистической обработки результатов, их анализ и выводы, студент подписывает и сдает научному руководителю не позднее чем за месяц до государственного экзамена. Текст дипломной работы и пояснительная записка, как правило, печатаются на машинке. Объем текста дипломной работы 50-85 страниц машинописного текста через два интервала. После просмотра дипломной работы и ее одобрения научный руководитель подписывает ее и вместе с заданием, своим письменным отзывом представляет заведующему кафедрой. В отзыве должна быть характеристика всех разделов работы.
73
РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ ЗАОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ
При выборе тем контрольных работ целесообразно учитывать, что общая психология является не только базовой учебной дисциплиной, т.е. рассматривает вопросы, общие для всех пяти курсов обучения по специальности "Психология", но и в классификации областей психологической науки служит фундаментом для всех отраслей теоретической и практической психологии.
Всоответствии с учебным планом, за время обучения в университете студент-заочник пишет примерно три курсовые работы. Итоговая форма профессиональной квалификации – дипломная работа – защищается на последнем курсе и представляет собой самостоятельное научное исследование студентом одного из актуальных вопросов современной психологии.
Студент-заочник обычно взрослее студента очного отделения, он совмещает учебу с работой, семейными заботами и прекрасно умеет ценить свое время, максимально организовывать свою учебную деятельность.
Дополнительный ресурс экономии времени – подготовка дипломной работы, начиная с первых курсов обучения в университете. Студент заочного отделения обычно предварительно ориентирован в сфере своих будущих профессиональных интересов, знает, зачем получает психологическое образование, в какой сфере будет или хотел бы работать. Таким образом, уже на первых курсах, посоветовавшись с преподавателем, можно определить примерную тему дипломного исследования и максимально приблизить к ней все творческие работы, которые будут выполняться на протяжении нескольких лет обучения, начиная с контрольных работ по общей психологии. Например, если Вы планируете работать менеджером по персоналу, из тематики контрольных работ можно выбрать вопросы мотивации, индивидуально-психологических различий, эмоциональных состояний и т.д.
Вконтрольных работах Вы обобщите теоретические литературные данные по интересующему Вас вопросу, наметив темы курсовых работ. Курсовые работы выполняются под руководством преподавателя. Вместе Вы решите вопросы тематики и структуры курсовых работ, распределите теоретические и практические разделы будущей дипломной работы между курсовыми исследованиями. Таким образом, к последнему курсу для обобщения в дипломной работе у Вас будут серьезно проработанные теория вопроса и материал исследований, который Вы собирали, обрабатывали и анализировали несколько лет. К дипломному проекту
74
пишется пояснительная записка, которая утверждается на заседании кафедры на 4 курсе (см. приложение D).
Подобная схема работы над дипломом не только позволит выполнить отличную квалификационную работу, поможет Вам стать эрудированным специалистом в выбранной области психологии и систематизирует Ваши профессиональные знания.
75
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература
1.Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. – М.: Педагогика, 1980. – Т. 1.
2.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1986.
3.Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. – М.: Смысл, 1998.
4.Веккер Л.М. Психические процессы: В 3 т. – Л.: ЛГУ, 1974-1981.
5.ВыготскийЛ.С. Собраниесочинений: В6 т. – М., 1982-1984. – Т. 1, 3, 4.
6.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-ме- тод. материалы. – М.: Просвещение, 1986. – 272 с.
7.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. –
М.: МГУ, 1988.
8.Годфруа Ж. Что такое психология?: В 2-х т. – М.: Мир, 1992.
9.Грановская Р.М. Элементы практической психологии. –Л.: ЛГУ,
1996.
10.Джемс У. Психология /Под ред. Л.А.Петровской. – М.: Педагогика,
1991.
11.Зиглер Х.Д. Теории личности. – СПб: Питер, 1998.
12.Кэлвин Х., Гарднер Л. Теории личности. – М., 1997.
13.Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: "Питер", 2002.
14.Общая психология. Тексты для подготовки к семинарским занятиям. /Под общ. ред. В.В.Петухова. Раздел III. Субъект познания. Выпуск I. Часть 1, 2. Познавательные процессы: виды и развитие. Выпуск II. Основные теоретические подходы к изучению познания. Часть 1, 2. Выпуск III. Экспериментальные исследования восприятия. Часть 1, 2.1, 2.3. Выпуск IV. Экспериментальные исследования мышления. Выпуск V. Психология памяти. Часть 1.1, 1.2, 2. Психология внимания. Часть 1, 2. –
М., 1997.
15.Одаренные дети /Под ред. Г.В.Бурменской и В.М.Слуцкого. – М.: Прогресс, 1991.
16.Основы психофизиологии /Отв. ред. Ю.И.Александров. – М.:
Инфра, 1997.
17.Плаусс С. Психология оценки и принятия решения. – М.: ИДД
"Филинь", 1998.
18.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. Учеб. пособие /В.Д.Балин, В.К.Гайда, В.К.Гербачевский и др. /Под общ. ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. – СПб.: "Питер", 2000.
19.Психология индивидуальных различий. Тексты /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова. – М.: МГУ, 1982.
76
20.Психология личности. Тексты /Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер. – М.: МГУ, 1984.
21.Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М., 1988.
22.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. – М.: Педагогика, 1989.
23.Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: В 2-х т. – М.: Педагогика, 1986.
24.Хрестоматия по вниманию /Под ред. А.Н.Леонтьева и др. – М.:
МГУ, 1976.
25.Хрестоматия по истории психологии /Под ред. П.Я.Гальперина и др.
– М.: МГУ, 1980.
26.Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. – М.: МГУ, 1981.
27.Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В.Петухова. – М.: МГУ, 1984.
28.Хрестоматия по ощущению и восприятию /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и др. – М.: МГУ, 1975.
Дополнительная литература
29.Адлер Г. Лекции по аналитической психологии. – М., 1996. 30.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М.:
Наука, 1977.
31.Апраушев А.В. Воспитание оптимизмом: Записки директора Загорского детского дома для слепоглухонемых детей. – М.: Педагогика, 1983.
32.Бессознательное: Сборник статей. – Новочеркасск., 1994. – Т. 1. –
С. 224 с.
33.Блум Ф. и др. Мозг, разум, поведение. – М.: Прогресс, 1977. 34.Брунер Д. Психология познания. – М.: Прогресс, 1977. 35.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: "Питер", 1997.
36.Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. – М.: МГУ, 1984.
37.Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М.: МГУ, 1976. 38.Гибсон Д. Экологический подход к зрительному восприятию. – М.:
Прогресс, 1988.
39.Ждан А.Н. История психологии от античности до наших дней. – М.:
МГУ, 1990.
40.Зимбардо Ф. Застенчивость. – М., 1991.
41.Изард К. Психология эмоций. – СПб.: "Питер", 2000. 42.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: "Питер", 2000.
77
43.Карпов А.В. Психология принятия управленческих решений. – М.: Юристъ, 1998.
44.Лурия Л.Р. Этапы пройденного пути. – М.: МГУ, 1982. 45.Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: "Питер", 1997. 46.Маркова А.К. Психология профессионализма. – М., 1996.
47.Маркова А.К., Чувакова О.А., Орлов А.Б. и др. Формирование интереса учения у школьников. – М.: Педагогика, 1996.
48.Маслоу А. Психология бытия. – М.: Ваклер, 1997.
49.Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. – М.: Наука, 1976.
50.Общая психология /Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. – М.:
МГУ, 1987.
51.Очерк теории темперамента /Под ред. В.С.Мерлина. – Пермь: Пермское книжное издательство, 1973.
52.Развитие творческого мышления: Психологический практикум /Сост. Т.Н. Страбахина. – Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 1995.
53.Робер М., Тильман Ф. Психология индивида и группы. – М.: Прогресс, 1988.
54.Роль среды и наследственности в формировании человека /Под ред. И.В.Равич-Щербо. – М.: Педагогика, 1988.
55.Скороходова О.И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. – М., 1972.
56.Смирнов А.А. Развитие и современное состояние психологической науки в СССР. – М.: Педагогика, 1975.
57.Солсо Э. Когнитивная психология. – М., 1996.
58.Страбахина Т.Н. Развитие творческого мышления: Психологический практикум. – Великий Новгород, 1995.
59.Тютюнник В.И. Основы психологических исследований. – М., 2002. 60.Франкл В. Человек в поисках смысла. – М.: Прогресс, 1990. 61.Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. – М.: Наука, 1989. 62.Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология:. – М.:
Прогресс, 1966-1975. – Вып. 1-5.
63.Фромм.Э. Душа человека: Перевод –М.: Республика, 1992 – 430 с. 64.Фромм Э. Иметь или быть? – М.: Прогресс, 1990.
65.Хрестоматия по гуманистической психотерапии /Сост. М.Папуш. –
М., 1995.
66.Хрестоматия по телесно-ориентированной терапии и психотехнике.
– М.: Смысл, 1997.
67.Чувакова О.А. Психология профессионализма педагога высшей школы //Ученые записки института непрерывного педагогического /Под ред. О.С.Орлова. – Великий Новгород: НовГУ, 1999. – С. 151-155.
68.Эриксон Э. Детство и общество. – М., 1996. 69.Юнг К.Г. Аналитическая психология. – СПб., 1994.
78
70.Юнг К.Г. Психологические типы. – М., 1994. 71.Ярошевский М.Г. История психологии. – М.: Мысль, 1985.
72.Ярошевский М.Г., Анциферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. – М.: Прогресс, 1974.
79