43. Когнитивное развитие человека.

Пиаже разработал когнитивную теорию. Мышление ребенка развивается стадийно, в зависимости от характера обучения:

1. Сенсомоторная стадия, заключающаяся в способности запоминать образы окружающего мира, сменяется предоперациональной (от 2 до 7 лет)

2. Стадия конкретных операций ( 7-11 лет), когда дети мысленно учатся совершать действия, которые раньше совершали руками.

3. от 12 лет до 15 дети вступают в стадию формальных операций, научаясь решать абстрактные задачи.

Качественно новых стадий в когнетивной концепции Пиаже после достижения определенного возраста (15 лет) не наблюдается. Можно совершенствовать то, что уже достигнуто: можно остановиться в развитии, если условия социализации аномальны. Следовательно, юность можно рассматривать как завершающую стадию развития человеческой личности, если это не произошло в более раннем возрасте вследствие негативных причин.

45. Юношеский возраст и его особенности.

Юность — период в развитии человека, соответствующий переходу от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни (см. Зрелость). Хронологические границы Ю. определяются в психологии по-разному, наиболее часто исследователи выделяют раннюю Ю., т. е. старший школьный возраст (от 15 до 18 лет), и позднюю Ю. (от 18 до 23 лет). К концу юношеского периода завершаются процессы физического созревания человека. Психологическое содержание этого этапа связано с развитием самосознания, решением задач профессионального самоопределения и вступлением во взрослую жизнь. В ранней Ю. формируются познавательные и профессиональные интересы, потребность в труде, способность строить жизненные планы, общественная активность. В юношеском возрасте окончательно преодолевается свойственная предшествующим этапам онтогенеза зависимость от взрослых и утверждается самостоятельность личности. В отношениях со сверстниками наряду с сохранением коллективно-групповых форм общения нарастает значение индивидуальных контактов и привязанностей. Ю. — напряженный период формирования нравственного сознания, выработки ценностных ориентаций и идеалов, устойчивого мировоззрения, гражданских качеств личности. Ответственные и сложные задачи, стоящие перед индивидом в юношеском возрасте, при неблагоприятных общественных или микросоциальных условиях могут приводить к острым психологическим конфликтам и глубоким переживаниям, к кризисному протеканию Ю., а также к разнообразным отклонениям в поведении юношей и девушек от предписанных общественных нормативов (см. Отклоняющееся поведение).

46. Классификация малых групп.

Малые группы могут быть:

1) формальными и неформальными. Формальные- это группы, имеющие юридический статус и создающиеся с целью достижения результата в рамках разделения труда. Неформальные- спонтанно образующиеся группы для удовлетворения индивидуальных потребностей в защите, общении, информации и т.п. Формальные группы могут быть рабочими (командными) и комитетами (им дилигированы полномочия в комплексе задач). Группы бывают:

2) Естественные - возникают исходя из потребностей людей и общества в целом.

Лабораторные - создаются экспериментаторами с целью проведения исследований. Существуют временно.

3) Референтные - эта группа, к которой человек себя добровольно причисляет или членом которой он хотел бы стать. В этой группе он обычно находит для себя образцы для подражания. Такие группы могут быть реальными или условными.

Нереферентные - группы, психология и поведение членов которой безразличны человеку.

Антиреферентные - человек осуждает и отвергает нормы, ценности, цели определяемой группы.

Как правило, у человека существует несколько референтных групп. Часто интересы этих референтных групп различны, противоположны.