I Реактивное научение.

инсайт – заключается в том, что информация, разбросанная в памяти, объединяется и используется в новой интеграции, т.е. это результат подсознательной аналитико-синтетической деятельности мозга.

научение путём рассуждения – научение путём мыслительного процесса.

Это процесс комплексный – 2:

1. перцептивное научение – опознание образа (изучение иностранных языков)

2. концептуальное научение – абстрагирование и обобщение

У правшей усвоение абстрактно-логической информации происходит в левом полушарии, а наглядно-образная, эмоциональная – в правом.

Вопрос № 49.

Эмоции. Понятие и компоненты.

Чувства: понятие, виды.

Основные характеристики чувств и эмоций.

Функции эмоций. Эмоции и личность.

Следует разграничивать эмоции в широком смысле и в узком смысле.

Эмоции (шир.) – субъективные отношения человека к окружающим предметам и явлениям в форме непосредственного переживания приятного или неприятного.

Эмоции (уз.) – это реакция на воздействия внешних или внутренних раздражителей; связаны с удовлетворением или неудовлетворением биологически значимых потребностей.

Компоненты эмоций:

1. субъективные переживания

2. двигательные проявления

3. изменения в деятельности внутренних органов

Субъективные переживания – это основа эмоций – высший комплекс реакции человека. Объективная оценка наиболее затруднительна. Без специального обучения плохо поддаётся контролю и управлению.

Двигательный компонент – проявляется в виде мимики, пантамимики, жестах, плаче и т.д. Эти реакции очень информативны, рассматриваются как один из каналов коммуникации. В наибольшей степени подвержен произвольному контролю и управлению. Речевой компонент поддаётся меньшему контролю, ещё смысловая составляющая, тембр, громкость, скорость.

Изменения в деятельности внутренних органов – чрезвычайно разнообразно, очень узкая управляемость, специфика маловыразительна. Изменения в эндокринной системе (гипофиз, надпочечники), состава крови, кровообращения, дыхания, пищеварения, терморегуляции, выделения и половых желёз. Эти изменения вторично влияют на состояние психики =>вопрос: я плачу, т.к. мне грустно или мне грустно, т.к. я плачу?

Возникновение, течение эмоций связано с деятельностью коры (ведущая роль), подкорки и вегетативной нервной системы. В подкорке находятся центры, которые управляют работой вегетативной нервной системы и регулируют работу внутренних органов. Проявление двигательных функций. Изменяется деятельность скелетных мышц. Выразительные движения тела – пантамимика, лица – мимика.

Мимика смеха:

1. скуловая мышца

2. круговая мышца глаза

3. круговая мышца рта

4. подкожная мышца шеи

Мимика улыбки: те же мышцы, но их степень сокращения иная

Доброжелательное сострадание:

1. те же мышцы

2. сильно сокращается лобная мышца

3. сморщивает брови

Неискренняя вынужденная улыбка:

1. скуловая мышца

2. круговая мышца рта

По данным электро-физиологических исследований были найдены центры наслаждения и страдания: в таламусе, гипоталамусе, лимбической системе.

Классификация эмоций:

1. по типу переживаний

• положительные – переживание приятного

• отрицательные – неприятного

2. по признаку влияния на активность

• стенические – повышают активность

• астенические – понижают активность

5 основных типов эмоций:

1. эмоциональный тон ощущений – настроение

2. эмоции в узком смысле

3. чувства

4. аффект

5. страсти

I Непосредственные переживания, сопровождающие отдельные ощущения, побуждающие субъекта к их сохранению или устранению

II см. раньше

III Это комплекс, обобщение многих эмоций, отражение в сознании человека его отношения к действительности.

Возникают при удовлетворении или неудовлетворении высших потребностей.

Чувства вторично влияют на эмоции. Эмоции носят ситуативный характер, показывают оценку субъектом данной ситуации. Во внешнем поведении эмоции слабо проявляются (могут быть совсем незаметны). Чувства весьма заметны – являются продуктом культурно-исторического развития человека, играют мотивирующую роль в поведении. Чувства носят социальный характер, связаны с удовлетворением высших, т.е. социальных потребностей. Круг таких потребностей разнообразен=>многообразие чувств:

1. моральные – переживания, связанные с отношением человека к себе и другим людям (любовь, ненависть, дружба и т.д.)

2. интеллектуальные чувства – чувства, связанные с познавательной деятельностью (сомнения, (не) уверенность, любознательность, любовь к истине – вершина интеллектуальных чувств).

3. эстетические чувства – переживания прекрасного или безобразного (проявляются при восприятии произведений искусств, природы, событий общественной жизни).

4. практические чувства – связаны с деятельностью человека (трудом, учением).

IV Аффект – сильное и относительно кратковременное эмоциональное состояние. Оно возникает в связи с резким, неожиданным изменением актуальных жизненных обстоятельств для субъекта. Сопровождается явно выраженными двигательными реакциями.

V Страсти – сильные, стойкие, всеохватывающие чувства, главенствуют над остальными чувствами, приводит к сосредоточению на предмете страсти всех желаний и сил, подавляют все остальные чувства.

Основные понятия, связанные с эмоциями:

Амбивалентность – это несогласованность, противоречивость переживаемых эмоций к определённому объекту.

Апатия – это эмоциональное состояние безразличия, упрощение чувств, равнодушие к событиям окружающей жизни, ослабление побуждений. Апатия вызвается утомлением, тяжёлым переживанием, болезнью.

Депрессия – подавленное состояние, характеризуется отрицательным эмоциональным фоном, снижение побуждений, заторможенность интеллектуальной деятельности и двигательных реакций.

Стресс эмоциональный – эмоциональное состояние, возникающее в ответ на экстремальные ситуации, стрессы, ссоры и т.д.

Эмпатия – сопереживание, постижение эмоционального состояния, проникновение, вчувствование в эмоциональный мир другого человека.

Экспрессия чувств – это внешнее выражение чувств в той или иной форме.

Функции эмоций.

1. сигнальная – состоит в следующем – переживания возникают и изменяются в связи с происходящими изменениями в окружающей среде и в организме.

2. регулирующая – стойкие переживания направляют наше поведение, поддерживают его, заставляют преодолевать преграды, препятствия на пути.

Эмоции и личность.

Эмоции очень тесно связаны с личностью и от неё неотделимы. Отражают состояния, процесс и результат удовлетворения потребностей. У каждого человека эмоции свои.

В эмоциональном плане личности различаются по силе и глубине чувств, в их содержании и предметной отнесённости; личности различаются по эмоциональной возбудимости, по длительности и устойчивости возникновения эмоциональных переживаний, доминированием стенических или астеничских эмоций, отрицательных или положительных.

Система и динамика типичных эмоций характеризует человека как личность.

Эмоциональность является врождённой, всё остальной приобретённым.

Билет № 58

Способности

'Это индивидуально-психологические особенности человека, проявляющиеся деятельности и являющиеся условием успешности

ее выполнения.

От способностей зависят скорость, глубина, легкость, прочность процесса овладения знаниями, умениями и навыками. Но сами они к ним не сводятся.

Способности - прижизненные образования. Их развитие идет в процессе индивидуальной жизни, среда и воспитание активно их формируют.

Способности - это понятие динамическое, их формирование происходит в процессе организованной деятельности-

Основные положения относительно способностей

1. под способностями понимают индивидуальные психологические особенности, отличающие одного человека от другого;

2. способностями называют не всякие индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности;

3. понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам пли умениям, которые уже выработаны у данного человека.

Задатки — некоторые генетически особенности нервной системы, являющиеся индивидуально-природной предпосылкой формирования и развития способностей. Сами по себе задатки еще ни на что не направлены.

Различают: общие способности и специальные способности. Теоретические и практические способности различаются тем, что первые предполагают склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а вторые к конкретным, практическим действиях.

По степени развития одна и та же способность может быть разной. Талант - высокий уровень развития способности. обеспечивающий достижение выдающихся успехов в том или ином виде деятельности Гениальность - высший уровень развития способностей, делающий человека выдающейся личностью в соответствующей сфере деятельности.

Воля и саморегуляция.

Воля — это особая форма активности человека, включающая сознательную саморегуляцию Она возникла с возникновением общества, трудовой деятельности. Воля обеспечивает выполнение двух взаимосвязанных функций - побудительной и тормозной.

Побудительная функция обеспечивается активностью человека, активность характеризуется произвольностью, т.е. обусловленно стью действия, сознательно поставленной целью. I

Тормозная функция воли проявляется в сдерживании нежелательных проявлений активности. Регулирование повеления было бы незначительно без торможения. Волевые действия по своей природе причинно обусловлены, возникают в процессе активного взаимодействия со средой - при родной и социальной. I Саморегуляция как одна из сторон воли может проявляться в разных формах (по А.И. Высоцкому), как прямо (в виде фраз, слое), так и косвенно (в виде образов, представлений).

При оценке волевых качеств личности используют следующие показатели: целеустремленность, инициативность, самостоятельность, решительность…

Волю следует воспитывать и тренировать, как и всякое другое качество: приобретение привычки преодолевать трудности и препятствия, избегание самооправдания, самовнушение …

Направленность личности представляет собой совокупность потребностей. мотивов и ведущих интересов.

Потребность - это состояние нужды в объективных условиях, предметах, объектах, без которых невозможно развитие и существование живых организмов, их жизнедеятельности. По источнику формирования различают биологические (к нише, в жилище и т.д.) и социальные потребности (потребности физического и социального существования людей).

Биологические потребности человека проявляются иначе, чем у животных; они имеют социальный характер. В ходе развития человеческого общества на только расширяется и качественно меняется круг биологических потребностей, но постоянно возникают специфические человеческие - социальные потребности.

Классификация потребностей 1. по сфере жизнедеятельности и осуществления: материальные и духовные;

3. по происхождению: и социогенные

4. по возможности удовлетворения : идеальные, реальные, нереальные

5. по циклам жизнедеятельности

Потребности выражаются в мотива», т.е. непосредственных побуждениях к деятельности. Этим понятием часто обозначаются такие психологические явления, как намерение, желание, стремление, замысел, охота, жажда, боязнь и др., т.е. в которых отражается наличие некоей готовности, направляющей к определенной цели.