1. Дидактика;

2. Педагогика;

3. педагогическая инновация;

4. гносеология;

5. Школоведение;

8. Познание человека проходит ряд этапов. Какой этап следует за «чувственным познанием окружающего мира»?

1. абстрактное познание;

2. научное познание;

3. творчество;

4. самостоятельное познание;

5. практика;

9. Форма деятельности людей, имитирующая, моделирующая те или иные практические ситуации, одно из средств активизации учебного процесса – это:

1. деловая игра;

2. диспут;

3. круглый стол;

4. педагогические ситуации;

5. дискуссия;

10. Какое положение из приведённых ниже нельзя рассматривать в качестве принципа государственной политики республики Казахстан в области образования?

1. . раздельное обучение лиц мужского и женского пола;

2. бесплатное образование в пределах государственного стандарта;

3. светский характер;

4. непрерывное образование;

5. равенство прав всех граждан на получение образования;

$$14$$

1. Совокупность исторически сложившихся и связанных между собой всех типов учебно-воспитательных учреждений, осуществляющих принципы политики государства в области просвещения – это:

1. система образования;

2. Самообразование;

3. система профессиональной подготовки;

4. всеобщее среднее образование;

5. Непрерывное образование;

2. Образование, имеющее целью овладение учащимися основами важнейших наук о природе и обществе, расширение их интеллектуального кругозора, развитие мировоззрения и культуры называется:

1. общее;

2. среднее;

3. профессиональное;

4. политехническое;

5. высшее;

3. Государственный документ, на основе которого происходит управление системой образования в Республике Казахстан

1. Закон РК об образовании;

2. Государственная политика в области образования РК;

3. Закон РК о языках;

4. Концепция гуманитарного образования РК;

5. Концепция этнокультурного образования РК;

4. Процесс и результат овладения человеком системой знаний о научных основах современного производства, адекватными умениями и навыками развития его технических способностей и творческого отношения к труду – это:

1. политехническое образование;

2. профессиональное обучение;

3. трудовое обучение;

4. общее образование;

5. профессиональное образование;

5. Какие из ниже перечисленных качеств не входят в структуру познавательной активности личности?

1. Самовоспитание;

2. стремление к самостоятельной деятельности;

3. сознательность выполнения задания;

4. готовность выполнять учебное задание;

5. стремление повысить свой личностный уровень;

6. Какое определение наиболее полно выражает сущность программированного обучения?

1. это особая управляемая контролируемая самостоятельная работа учащегося, осуществляемая с помощью программированных учебных пособий, или обучающих машин, программ, или тех или других вместе;

2. это обучение с помощью обучающих машин;

3. это обучение, которое проводится в строгом соответствии с учебной программой;

4. это обучение с помощью алгоритмов;

5. это система последовательных действий, ведущих к правильному результату, предписывает учащемуся состав последовательность учебной деятельности, необходимые для полноценного усвоения знаний и умений;

7. Определить содержание образования – значит решить вопрос:

1. чему учить;

2. сколько учить;

3. зачем учить;

4. как учить;

5. с помощью чего учить;

8. Традиции коллектива – это:

1. устойчивые формы коллективной жизни;

2. практическая цель, способная увлечь и сплотить воспитанников;

3. стадия первоначального сплочения;

4. путь достижения намеченной цели;

5. процесс перехода от одной стадии развития к другой;

9. Назовите основные этапы (ступени) познавательного процесса:

1. восприятие, абстрактное мышление, практика;

2. абстрактное мышление, творчество;

3. работа с книгой, теория, практика;

4. наблюдение, мышление, мировоззрение;

5. восприятие, творчество, практика;

10. Развитие личности детерминировано:

1. внутренними и внешними условиями;

2. личностью воспитателя;

3. педагогической культурой родителей;

4. наследственностью;

5. окружающей средой;

$$15$$

1. Какое из перечисленных утверждений не относится к задачам эстетического воспитания младших школьников:

1. воспитание культуры поведения;

2. воспитание эмоциональной отзывчивости;

3. воспитание эстетических чувств;

4. воспитание эстетического вкуса;

5. развитие творчества и стремления к самостоятельной художественной деятельности;

2. Различие в характере цели воспитания появляются:

1. в классовом обществе;

2. в результате развития педагогической науки;

3. в результате развития школы;

4. посредством индивидуального различия людей;

5. под влиянием методологических позиций ученых;

3. К условиям формирования научного мировоззрения относится:

1. обеспечение глубокой доказательности мировоззренческих идей;

2. воспитание в коллективе и через коллективы;

3. доступность обучения;

4. воспитание в труде;

5. комплексный характер воспитания;

4. Необходимость материалистического истолкования изучаемых явлений, соблюдение принципа историзма, тесная связь обучения с жизнью являются: