Oschuschenie_Vospriatie

Министерство образования Российской Федерации Омский государственный университет

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ Ощущение. Восприятие. Представление

Учебно-методическое пособие

УДК 159.9 ББК 88.3я73

П 86

Рецензенты:

канд. психол. наук Т.М. Тихолаз; канд. психол. наук В.В. Лемиш

П 86 Психологический практикум. Ощущение. Восприятие.

Представление: Учебно-методическое пособие / Сост.: А.В. Генералова, О.Ю. Гроголева. – Омск: Омск. гос. ун-т, 2004. – 68 с.

ISBN 5-7779-0432-7

В учебно-методическом пособии представлены лабораторные работы, ставшие классическими при изучении ощущения, восприятия, представления. Пособие состоит из трёх разделов: первый посвящён изучению свойств нервной системы, второй – изучению различных свойств и механизмов ощущений и восприятия, третий – изучению представлений. В пособии выделен ряд требований к оформлению лабораторных работ.

Для студентов психологического факультета очной и заочной форм обучения.

УДК 159.9 ББК 88.3я73

Издание осуществлено при финансовой поддержке факультета психологии

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Человек знакомится с окружающим миром с помощью познавательных действий, которые приводят к возникновению психических явлений. Эти действия относятся к различным психическим познавательным процессам: ощущению, восприятию, представлению, воображению, памяти, мышлению. Познание начинается с ощущений, которые лежат в основе чувственного познания. И в развитии животного мира, и в онтогенезе психики ребенка ощущения являются генетически первой формой отражения объективной действительности. Это ступень чувственного отражения действительности, где знания о мире непосредственно связаны с воздействием предметов на органы чувств.

Курс «Практикум по общей психологии: ощущения, восприятие» является продолжением и логическим дополнением теоретического курса «Общая психология: ощущения, восприятие, представление». Цель практикума по общей психологии – закрепление положений основных научных теорий и демонстрация психологических механизмов сенсорно-перцептивной организации человека.

Задачи курса:

1)ознакомить студентов с различными экспериментальными методиками теоретических положений и закономерностей таких когнитивных психических процессов, как ощущения, восприятие, представление;

2)сформировать у студентов-психологов навыки экспериментальной работы – планирование эксперимента, его проведение, обработка полученных данных, оформление результатов исследования.

Данное методическое пособие составлено для студентов заочного отделения факультета психологии и включает в себя как методики, заимствованные из научных работ и адаптированные к исследованию в учебном процессе, так и отдельные работы, взятые из практикумов и модифицированные разработчиками программы.

Методическое пособие состоит из трех частей. Первая часть содержит работы, позволяющие выявить основные свойства нервной системы испытуемого, которые, по мнению Б.Г. Ананьева, являются неотъемлемой частью сенсорно-перцептивной организации человека и влияют на особенности индивидуальной чувствительности.

Во вторую часть методического пособия вошли практические и лабораторные работы, посвященные изучению различных видов чувствительности и их порогов.

4

Последняя часть включает работы, направленные на изучение образа восприятия и представлений.

Каждая часть данного учебно-методического пособия предваряется вводными замечаниями, в которых кратко излагаются основные теоретические положения, необходимые для более глубокого понимания студентами механизмов протекания сенсорно-перцептивных процессов.

Вкаждую лабораторную работу также входит теоретическое обоснование – минимум теоретических знаний по конкретной теме, необходимый для успешного проведения лабораторной работы, подробно описаны порядок проведения работы и при необходимости инструкция для экспериментатора.

Для проверки осознанности выполнения работы студентами и уровня освоения ими практических знаний в пособии имеются контрольные вопросы.

Вцелях формирования навыков проведения экспериментальной работы и реализации принципа активности в обучении каждый студент во время занятия выполняет и роль испытуемого, и роль экспериментатора.

Количество лабораторных работ в данном пособии содержится больше, чем запланировано в учебной программе, что позволяет преподавателю, ведущему данный курс, варьировать выбор тем в зависимости от того, какой теоретический материал нуждается в более тщательной проработке.

Курс «Общая психология: ощущение, восприятие, представление», включающий практикум по общей психологии, входит в блок общепрофессиональных дисциплин ГОС, является базовым и позволяет студентам в дальнейшем легче усваивать такие предметы, как экспериментальная психология, психофизиология сенсорных систем, психология личности, дифференциальная и возрастная психология, зоопсихология, а также психология общения, психология рекламы, психогенетика, математические методы в психологии и др.

5

Требование к оформлению и оценке лабораторных и практических работ

Лабораторные работы оформляются студентами в отдельной тетради по следующему плану:

1.Дата выполнения работы.

2.Номер лабораторной или практической работы.

3.Тема.

4.Цель.

5.Задачи.

6.Объект исследования (измеряемый признак).

7.Теоретическое обоснование.

8.Гипотеза исследования (ставится только в тех случаях, когда есть необходимость проведения сравнительного анализа полученных данных).

9.Испытуемый (фамилия, инициалы того, с кем проводится эксперимент). Для формирования целостного представления об индивидуальных особенностях психических процессов студентам следует в своих тетрадях фиксировать себя в роли испытуемого.

10.Состояние испытуемого (как правило, фиксируется физическое, эмоциональное состояние, а также уровень физиологической активности студента до начала проведения исследования.) Если необходимо ввести дополнительные сведения о состоянии испытуемого, преподаватель предупреждает об этом перед проведением исследования.

11.Время проведения исследования.

12.Экспериментатор (фамилия, инициалы).

13.Оборудование, необходимое для выполнения заданий.

14.Ход работы (подробное описание этапов выполнения работы

иинструкция испытуемому).

15.Данные, полученные в ходе проведения исследования, представленные в виде таблиц, графиков.

16.Анализ полученных результатов (вербализация итоговых результатов, выявление и описание закономерностей теоретического обоснования).

17.Выводы.

Зачет проходит в виде сдачи лабораторных работ и практического задания (составление психофизиологического портрета испытуемого). При проведении зачета учитываются следующие критерии:

6

−знание теоретических предпосылок, предваряющих каждое практическое задание;

−активность работы студентов во время проведения экспери-

ментов;

−правильность оформления работы;

−тщательность анализа результатов;

−обоснованность выводов.

7

Часть 1. Определение свойств нервной системы

Вводные замечания: Влияние свойств нервной системы на сенсорно-перцептивную организацию человека.

Согласно данным отечественной науки (И.М. Сеченов, Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов, Б.М. Теплов), существует общий для данного человека способ чувствительности, являющийся свойством сенсорной организации человека в целом. Это общее свойство в психологии называется сенситивностью, которая входит в структуру темперамента.

Сенситивность определяют по ряду признаков возникновения и протекания сенсомоторных реакций независимо от того, к какой модальности они принадлежат (зрительной, вкусовой и т. д.).

К этим признакам относятся прежде всего устойчивые проявления общего темпа возникновения и развертывания сенсомоторных реакций (скорость возникновения, длительность протекания, эффект последействия), психомоторного ритма (способа переключения с одного вида чувственного различения на другой, плавность или скачкообразность перехода, вообще, особенности временной организации сенсомоторных актов).

Тот или иной общий способ чувствительности характеризуется силой реакции (сенсорной, моторной, вегетативной), которой человек отвечает на самые различные раздражители. Сенситивность неразрывно связана с типом эмоциональности: эмоциональной возбудимости или тормозимости, аффективности или инертности, однообразия или множественности эмоциональных состояний при изменении внешних условий и т. д.

Несмотря на большое разнообразие видов и уровней чувствительности у одного и того же человека, сенситивность является общей, относительно устойчивой особенностью личности, которая проявляется в разных условиях, при действии самых различных по своей природе внешних раздражителей. Это свойство выражает тип нервной системы человека в целом [1, с. 115].

Известно, что общие для животных и человека типы нервной системы, изученные И.П. Павловым и его школой, заключаются в особенностях соотношения следующих важнейших признаков:

−сила или слабость нервных процессов;

−подвижность или малоподвижность этих процессов;

−взаимодействие возбуждения и торможения (преобладание возбуждения над торможением, торможения над возбуждением, равновесие между ними).

8

Соотношение этих параметров образует целостный тип нервной системы. Тип нервной системы конкретного человека влияет на общий характер чувствительности всех его анализаторов. Это влияние заключается в том, что:

1)скорость ощущения и различения зависит от того, подвижны или нет нервные процессы, находятся ли они в равновесии или преобладает один процесс над другим (у подвижного типа эта скорость будет большей, у уравновешенного или тормозного типа дифференцировка раздражителей более точная и т. д.);

2)устойчивость уровня чувствительности зависит от того, каковы сила нервных процессов, их подвижность и равновесие (более неустойчивая у возбудимого типа, инертная у тормозного и т. д.);

3)эмоциональная реактивность обусловлена воздействием раздражителей на рецепторы (большая у слабого типа, наименьшая у сильного, уравновешенного, малоподвижного типа и т. д.).

Б.Г. Ананьев утверждает: «Именно эти общие черты типа нервной системы конкретной личности, имеющие место в разных формах чувствительности у одного и того же человека, выражаются в сенситивности. Судить о сенситивности без учета качества и скорости самих сенсорных процессов было бы неправильно» [1, с. 115].

Определение основных свойств нервной системы имеет большое значение в теоретических и прикладных отраслях психологии. Многие лабораторные методы основных свойств нервной системы требуют специальных условий проведения и аппаратуры. Кроме того, они трудоемки. Поэтому на протяжении ряда лет ведутся поиски экспресс-мето- дов. Именно такие экспресс-методы для определения силы нервной системы, а также подвижности и уравновешенности нервных процессов по психомоторным показателям разработаны Е.П. Ильиным [4].

Лабораторная работа № 1 Определение силы нервной системы

Цель – определить силу нервной системы испытуемого (при помощи теппинг-теста).

Задачи:

1.Определить уровень силы нервной системы по динамическим показателям не ведущей руки (для правшей – левая рука, для левшей – правая).

2.Выявить динамические особенности работоспособности испытуемого (по показателям ведущей руки).

9

3. Провести сравнительный анализ показателей особенности нервной системы с динамикой работоспособности испытуемого.

Теоретическое обоснование.

Сила нервных процессов является показателем работоспособности нервных клеток и нервной системы в целом. Сильная нервная система выдерживает большую по величине и длительности нагрузку, чем слабая.

Е.П. Ильин, основываясь на типологии свойств нервной системы И.П. Павлова, предлагает провести более детальную дифференцировку нервной системы по силе. Соответственно сильная нервная система включает в себя следующие подклассы:

−собственно сильная нервная система;

−среднесильная нервная система;

−среднеслабая нервная система.

Использованная для данного опыта методика Е.П. Ильина основана на определении динамики максимального темпа движения рук. Полученные в результате обработки экспериментальных данных опыта варианты динамики максимального темпа могут быть условно разделены на пять типов (рис. 1):

−выпуклый тип – темп нарастает до максимального в первые 10–15 секунд работы; в последующем, к 25–30 секундам, он может опуститься ниже исходного уровня, наблюдавшегося в первые 5 сек. работы. Этот тип кривой свидетельствует о наличии у испытуемого сильной нервной системы;

−ровный тип – максимальный темп удерживается примерно на одном уровне в течение всего времени работы. Этот тип кривой характеризует нервную систему испытуемого как нервную систему средней силы;

−нисходящий тип – максимальный темп снижается уже со второго 5-секундного отрезка и остается на сниженном уровне в течение всей работы. Этот тип свидетельствует о слабости нервной системы испытуемого;

−промежуточный тип – темп работы снижается после первых 10–15 секунд. Этот тип расценивается как промежуточный между средней и слабой силой нервной системы – среднеслабая нервная система;

−вогнутый тип – первоначальное снижение максимального темпа сменяется затем кратковременным возрастанием темпа до исходного уровня. Вследствие способности к кратковременной мобили-

10

зации такие испытуемые относятся к группе лиц со среднеслабой нервной системой.

Рис. 1. Типы динамики максимального темпа движений:

а– выпуклый; б – ровный; в – промежуточный и вогнутый;

г– нисходящий; горизонтальная линия – линия, отмечающая уровень начального темпа работы в первые 5 сек.

Примечание. ____

– - – - – возможные варианты диагностических кривых.

Оборудование. Стандартные бланки, представляющие собой листы бумаги (203х238 мм), разделенные на шесть расположенных по три в ряд равных квадрата (4 см х 4 см). Секундомер (или часы с секундной стрелкой). Карандаш. Заготовленная таблица для фиксации результатов (табл. 1).

11

Таблица 1

Количество проставленных испытуемым точек (за каждые 5 сек.)

Ход работы.

Студенческая группа делится на пары: испытуемый – экспериментатор (каждый студент должен выполнить работу как испытуемый и как экспериментатор).

Опыт проводится последовательно сначала правой, затем левой рукой.

Испытуемый садится за рабочий стол. Экспериментатор сообщает испытуемому инструкцию.

Инструкция испытуемому.

«По моему сигналу Вы должны начать проставлять точки в каждом квадрате бланка. За отведенное для каждого квадрата время (5 сек.) Вы должны проставить в нем как можно больше точек. Переходить с одного квадрата в другой будете по моей команде, не прерывая работы, и только по направлению часовой стрелки. Все время работайте в максимальном для себя темпе. Теперь возьмите в правую (или левую руку) карандаш и поставьте его перед первым квадратом стандартного бланка».

Экспериментатор подает сигнал: «Начали!», а затем через каждые 5 секунд дает команду: «Следующий» (или «Перейти в другой квадрат»). Через 5 секунд после начала работы в 6-м квадрате экспериментатор подает команду: «Стоп».

Обработка результатов включает следующие процедуры:

1)подсчитать количество точек в каждом квадрате и внести результаты в протокол;

2)построить график работоспособности (по результатам ведущей руки), для чего отложить на оси абсцисс 5-секундные промежутки времени и на оси ординат – количество точек в каждом квадрате;

3)построить график динамики силы нервной системы (по результатам ведущей руки);

12

4) сравнить динамические показатели силы нервной системы с динамикой работоспособности испытуемого.

На основании анализа формы кривой, построенной по результатам не ведущей руки, диагностируйте силу нервной системы согласно критериям, приведенным в теоретическом обосновании. Проведите сравнительный анализ кривой работоспособности (не ведущая рука) с кривой силы нервной системы (ведущая рука). Сделайте выводы относительно соответствия динамических характеристик.

Контрольные вопросы:

1.Что является показателем силы нервной системы в методике Е.П. Ильина?

2.Какие типы динамики темпа следует выделить при работе по данной методике?

3.Что дает сравнение динамики работоспособности и динамики силы нервной системы?

Лабораторная работа № 2 Определение баланса возбудительного и тормозного процессов

Цель – определить баланс возбудительного и тормозного процессов с помощью кинематометрической методики.

Задачи:

1.Определить знак и величину ошибки при движениях на малой амплитуде.

2.Определить знак и величину ошибки при движениях на большой амплитуде.

3.Определить соотношение процессов возбуждения и торможения по диагностической таблице.

Теоретическое обоснование.

И.М. Сеченов указывал на особую роль мышечного движения в познании окружающего мира. Он утверждал, что психомоторика – это «объективация в мышечных движениях всех форм психического отражения, а двигательный анализатор – интегратор всех анализаторных систем человека» [10, с. 177].

Быстрота и точность реагирования на внешний стимул являются теми психомоторными характеристиками, которые подверглись исследованию в первую очередь еще в начале XIX века. Это обусловлено тем, что определенный двигательный ответ на определенный раздра-

13

житель является составляющим элементом практически любой трудовой деятельности.

Критериями для оценки произвольной реакции обычно служат время реакции и точность ответа. «Под временем реакции понимается время от выдачи сигнала до окончания ответного действия. <…> Показатель точности реагирования, с одной стороны, может характеризоваться скоростью реагирования, а с другой – соответствием моментов появления сигнала и начала ответа (преждевременные и запаздывающие реакции) и соответствием тех или иных характеристик ответного движения и сигнала» [10, с. 178–179].

Применение методики базируется на известном факте, что человек, лишенный возможности контролировать свои движения зрением, в случае преобладания возбуждения воспроизводит заданную амплитуду движения с переводом, а в случае преобладания торможения – с недоводом. Критерии для диагностики: диагноз ставится по соотношению «переводов» и «недоводов» на малых и больших амплитудах движения (табл. 2).

Оборудование. Кинематометр Жуковского (представляет собой платформу-площадку со шкалой от 0 до 90 градусов. На платформе закреплено подвижное ложе для предплечья испытуемого, заканчивающееся стрелкой). Каждому студенту необходимо заготовить таблицу фиксации результатов (табл. 3).

Ход работы.

Студенческая группа делится на пары: испытуемый – экспериментатор (каждый студент должен выполнить работу как испытуемый и как экспериментатор). Обследуемый садится за рабочий стол в удобной позе и кладет предплечье правой руки на ложе кинематометра. Экспериментатор зачитывает ему инструкцию.

14

Инструкция испытуемому.

«Сейчас Вы закроете глаза и будете сгибать руку в локтевом суставе до установленного мной ограничителя 5 раз подряд. Старайтесь при каждом движении запоминать амплитуду движения, так как следующие 5 движений Вы также при закрытых глазах будете производить уже без ограничителя. Ваша задача – останавливать каждое свое движение на той точке, где был ограничитель».

Экспериментатор устанавливает ограничитель, не сообщая испытуемому, какую амплитуду (сколько угловых градусов) ему задает (это нужно для того, чтобы испытуемый воспроизводил протяженность движения, а не отмеривал градусы амплитуды). Сначала ограничитель устанавливается на 200, и испытуемый делает пять движений с ограничителем. Экспериментатор убирает ограничитель, и испытуемый совершает пять движений без ограничителя. Затем такую же процедуру повторяют для амплитуды 700. Экспериментатор следит за показателями шкалы при движениях испытуемого без ограничителя и результаты записывает в протокол.

Работу выполняют сначала правой, а затем левой рукой. Записи в таблице фиксации результатов ведет экспериментатор.

Обработка результатов:

1) определите знак и величину ошибки для каждой пробы движения каждой рукой отдельно;

15

2) вычислите суммарные показатели ошибок воспроизведения для каждой амплитуды и каждой руки отдельно.

На основании анализа полученных результатов диагностируйте уравновешенность возбуждения и торможения в соответствии с критериями, приведенными в теоретическом обосновании к работе.

При интерпретации полученных результатов необходимо учитывать тенденцию к преобладанию процессов возбуждения или торможения по знаку и величине ошибки.

Контрольные вопросы:

1.Что является критериями для оценки произвольной реакции испытуемого при проведении эксперимента?

2.На каких физиологических механизмах основано выявление баланса и инертности – подвижности нервных процессов по психомоторным показателям?

Лабораторная работа № 3 Определение инертности – подвижности возбудительного

и тормозного процессов

Цель – определить инертность–подвижность возбудительного и тормозного процессов испытуемого с помощью кинематометрической методики.

Задачи:

1.Определить инертность–подвижностьвозбудительного процесса.

2.Определить инертность–подвижность тормозного процесса.

Теоретическое обоснование.

Под подвижностью нервной системы понимается скорость смены процессов возбуждения торможением и торможения – возбуждением. Диагноз о быстроте смены одного из этих нервных процессов другим ставится на основании того, как легко развивается противоположный процесс. Возможность применения методики основывается на следующей закономерности: увеличение амплитуды движения, производимого субъектом, вызывает у него возбуждение, а уменьшение – торможение. Если чередовать прибавление и убавление амплитуд, то реакции торможения и возбуждения будут мешать друг другу осуществляться.

16

Е.П. Ильин, А.А. Крылов выделяют следующие особенности возникновения процессов возбуждения и торможения при чередовании различных амплитуд движений:

−если после прибавления разность после убавления становится меньшей, чем в попытках без предшествовавшего прибавления, то это означает, что возбуждение еще не исчезло, так как совершенно очевидно, что оно препятствует убавлению амплитуд;

−если после убавления разность при убывании остается той же, что и без предшествующего прибавления, то значит возбуждение успело исчезнуть;

−если же при убавлении после прибавления разность становиться большей, чем в случае с предшествовавшим прибавлением, то возбуждение заменилось торможением; на этом фоне убавление происходит в облегченных условиях [11, с. 237].

Оборудование. Кинематометр Жуковского (см. лабораторную работу № 2), заготовленная таблица фиксации результатов (табл. 4).

Ход работы.

Студенческая группа делится на пары: испытуемый – экспериментатор (каждый студент должен выполнить работу как испытуемый и как экспериментатор). Обследуемый садится за рабочий стол в удобной позе и кладет предплечье правой руки на ложе кинематометра. Экспериментатор сначала зачитывает ему инструкцию, а потом по ходу опыта следит за измерениями и записывает их результаты в таблицу фиксации результатов.

Большие амплитуды (55–700)

Примечание. В графах А регистрируются действия, которые выполняются первыми, т. е. вслед за выбором амплитуды, в графах Б – действия, следующие после выполнения испытуемым процедуры увеличения либо уменьшения амплитуды. В графах А все прибавления амплитуд обозначены а1 и убавления – а2, в графах Б убавления обозначены б1 и прибавления – б2.

Инструкция испытуемому.

«Закройте глаза. Выполняйте сгибание в локтевом суставе небольшой произвольной амплитуды (обычно 20–300). Запомните это движение и верните руку в исходное положение. Выполняйте движения по следующей программе:

1-я проба: а) выбрать амплитуду; б) увеличить ее на 10, в) уменьшить ее на 10;

2-я проба: а) выбрать амплитуду; б) уменьшить ее на 10, в) увеличить ее на 10,

3-я проба: повторить 1-ю пробу; 4-я проба: повторить 2-ю пробу.

Закончив программу движений малой амплитуды, испытуемый выбирает для движения другую, большую амплитуду (55–700) и осуществляет согласно программе еще один цикл сгибаний – разгибаний руки.

Обработка результатов: подсчитывается сумма разниц выбранной и реализованной амплитуд в графах А и Б – сумма значений

а1 , а2 , б1 и б2.

На основании анализа данных делается вывод о скорости смены процесса возбуждения процессом торможения и наоборот. При этом можно пользоваться следующими посылками:

а1 > б2 – торможение инертно; а1 < б2 – торможение подвижно; а2 < б1 – возбуждение инертно; а2 > б1 – возбуждение подвижно.

18

Контрольные вопросы:

1.На каких психомоторных механизмах основано проведение данной лабораторной работы?

2.Что означает фраза: «возбуждение инертно, торможение подвижно»? Как это будет проявляться в поведении человека?

Лабораторная работа № 4 Определение свойств нервной системы с помощью опросника

«Оценка индивидуально-типологических особенностей личности»

Цель – выявить свойства нервной системы испытуемого при помощи самооценки и групповой оценки.

Задачи:

1.Определить уровень силы–слабости процесса возбуждения.

2.Определить уровень силы тормозного процесса.

3.Определить уровень инертности–подвижности психических процессов.

4.Сравнить результаты, полученные при помощи самооценки и групповой оценки.

Теоретическое обоснование.

В отечественной психологии выделяется несколько методов изучения силы (интенсивности) протекания нервных процессов.

1.Диагностика силы нервной системы по максимальной интенсивности однократного раздражителя, т. е. через верхний порог чувствительности.

2.Диагностика силы нервной системы по количеству раздражителей средней величины (выносливость).

3.Диагностика силы нервной системы по скорости реакции на раздражитель.

4.Диагностика силы нервной системы через нижний порог чувствительности.

Однако все эти методы требуют применения специальной аппаратуры.

Поскольку особенности нервной системы проявляются в поведении человека, то особенности протекания нервных процессов возможно пронаблюдать, описать и оценить по выделенным характеристикам. На этом принципе основана методика «Оценка индивидуально-типоло- гических особенностей личности», разработанная на факультете психологии Ленинградского университета.

19

Под силой–слабостью процесса возбуждения, силой процесса торможения в данной методике понимается интенсивность проявления качеств, описывающих состояния того или иного психического процесса или явления. Инертность–подвижность психических процессов – это реактивная характеристика нервной системы. Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын отмечали такую закономерность: чем сильнее раздражитель, тем короче ответная реакция.

Ход работы.

Испытуемый оценивает себя по предложенным в опроснике «Оценка индивидуально-типологических особенностей личности» качествам (табл. 5), ориентируясь при этом на следующую шкалу оценок:

1 балл – качество представлено в минимальной степени;

2 балла – качество представлено не явно;

3 балла – качество выражено в средней степени;

4 балла – качество выражено хорошо;

5 баллов – качество явно выражено.

Затем по этим же критериям испытуемого оценивают еще три эксперта.

Таблица 5

Оценка индивидуально-типологических особенностей личности

I. Сила возбудительного процесса Самооц. 1 2 3 Ср. оц.

1.Энергичность

2.Способность к преодолению трудностей

3.Высокая работоспособность

4.Уверенность в себе

5.Настойчивость

6.Смелость, решительность

7.Свободное общение

с незнакомыми людьми

8.Склонность к самостоятельности в деятельности и поступках

9.Вспыльчивость

10.Бурное проявление эмоций

11.Энергичность в жестах

и мимике

20