- •3. Історія психології.
- •Развитие психологии как самостоятельной науки
- •«Логотерапия» к. Франкла.
- •Неофрейдизм
- •Гештальтпсихология
- •Классический психоанализ з. Фрейда.
- •Классический бихевиоризм д. Уотсона.
- •Необихевиоризм (к. Халл, э. Толмен).
- •Гуманистическая психология. Теоритические и психотерапевтические концепции а. Маслоу и к. Роджерса
Классический бихевиоризм д. Уотсона.
Уотсон – основоположник классического бихевиоризма, его статья «Психология с
точки зрения бихевиориста» положила начало этого направления.
Поведение, активность человека как предмет бихевиоризма – это все поступки и
слова, как приобретенные, так и врожденные, то, что люди делают от рождения и
до смерти. Поведение – это всякая реакция в ответ на внешний стимул,
посредством которой индивид приспосабливается. В результате поведение
трактуется механистически, поскольку сводится лишь к его внешним проявления.
Активность – внешняя и внутренняя – описывалась через понятие «реакция», к
которой относились те изменения в организме, которые могли быть зафиксированы
объективными методами.
В качестве описательной и объяснительной Уотсон предложил схему стимул –
реакция, в соответствии с которой воздействие, т. е. стимул порождает
некоторое поведение организма, т. е. реакцию, и в представлениях
классического бихевиоризма, характер реакции определяется только стимулом. С
этим представлением была связана и научная программа Уотсона – научиться
управлять поведением.
Если реакция определяется стимулом, то достаточно подобрать нужные стимулы,
чтобы получить нужное поведение.
Еще один важный аспект: эта схема распространима и на животных, и на
человека. По Уотсону, законы научения (т. е. формирования реакции на
определенные стимулы) универсальны; поэтому данные, полученные в
экспериментах с кошками или крысами, распространимы и на человеческое
поведение.
Уотсон производит классификацию всех реакций по двум основаниям: являются ли они
приобретенными или наследственными; внутренними (скрытыми) или внешними
(наружными). В результате в поведении выделяются реакции:
- наружные или видимые приобретенные (например, игра в теннис,
открывание двери и т. п. двигательные навыки);
- внутренние или скрытые приобретенные (мышление, под которым в
бихевиоризме разумеется внешняя речь);
- наружные (видимые) наследственные (например, хватание, чихание,
мигание, а также реакции при страхе, ярости, любви, т. е. инстинкты и эмоции,
но описываемые в терминах стимулов и реакций);
- внутренние (скрытые) наследственные реакции желез внутренней
секреции, изменения в кровообращении и др., изучаемые в физиологии.
В последующем Уотсон произвел различение между инстинктивными и
эмоциональными реакциями. Если приспособления вызваны стимулом
внутреннего характера и относятся к телу субъекта, то мы имеем эмоцию,
например, покраснение; если стимул приводит к приспособлению организма, то
имеем инстинкт – например, хватание.
Поведение является результатом обучения. Он верит во всесилие образования.
Поэтому навык и научение становятся главной проблемой бихевиоризма. Речь,
мышление рассматриваются как виды навыков. Навык – это
индивидуально приобретенное или заученное действие. Его основа –
элементарные движения, которые являются врожденными. Уотсон описал
процесс выработки навыка, построил кривую научения (на примере обучения
стрельбе из лука). Сначала преобладают случайные пробующие движения, много
ошибочных и только некоторые – удачные. Начальная точность низка.
Усовершенствование за первые 60 выстрелов идет быстро, затем медленнее.
Наблюдаются периоды без усовершенствования – на кривой эти участки называются «
плато». Кривая оканчивается физиологическим пределом, свойственным
индивиду. Удачные движения связываются с большими изменениями в организме, так
что они лучше обслуживаются и физиологически и в силу этого имеют тенденцию
закрепляться.
Удерживание навыков составляет память. Выдвигает гипотезу о принципах
обусловливания. Называя все наследственные реакции безусловными рефлексами, а
приобретенные – условными, Уотсон утверждает, что важнейшим условием
образования связи между ними является одновременность в действии безусловного
и условного стимулов, так что стимулы, первоначально не вызывавшие какой –
либо реакции, теперь начинают вызывать ее.
В бихевиоризме процесс образования навыков и научения трактуется механистически.
Навыки образуются путем слепых проб и ошибок и представляют
собой неуправляемый процесс.
Изучил этапы формирования внутренней речи, которая, по его мнения,
развивалась из внешней путем редукции (снижения) мышечного напряжения. Этапы
выглядели следующим образом: внешняя речь – шепот - внутренняя речь. Речь у
ребенка возникает из неупорядоченных звуков. Постепенно внешняя речь
переходит в шепот, а затем он начинает произносить данное слово про себя.
Внутренняя речь не что иное, как мышление.
Он экспериментально продемонстрировал, что можно сформировать реакцию страха
на нейтральный стимул. Например, 11 – месячному ребенку показывают белую
крысу (до того он с крысами не сталкивался). При этом никакой негативной
реакции («реакции избегания») не наблюдается. В дальнейших опытах появление
крысы сопровождается резким звуком, вызываемым ударом о металл, т. е.
осуществляется подкрепление.
После ряда проб оба стимула ассоциируются и ребенок начинает демонстрировать
негативную реакцию на появление крысы без звукового сопровождения, т. е. у него
сформировалась реакция на данный стимул. При этом ребенок демонстрирует
аналогичную реакцию не только на появление крысы, но и сходных с ней объектов
(меховой воротник). Данное явление бихевиористы называют генерализацией
, т. е. обобщением.
Аналогично происходит формирование поведенческих навыков и в других
ситуациях. Так, крыса, находящая пищевое подкрепление в определенной точке
лабиринта, от пробы к пробе будет демонстрировать все меньше ошибочных
действий, вплоть до формирования навыка безошибочного прохождения лабиринта.
Заслугой Уотсона является и то, что он расширил сферу психического, включив в
нее телесные действия животных и человека.