2. Историческое развитие информационной сферы. Информатизация как процесс формирования и использования информационных ресурсов
История развития информационных отношений в обществе совпадает с историей создания и совершенствования не только знаковых систем и техники, но и глобальной информационной системы, формирование которой стало стремительно развиваться, начиная со второй половины ХХ века.
В качестве основных исторических фаз развития информационно-обменных процессов в обществе могут быть выделены: устная, письменная, книжная и электронная (компьютерная) фазы осуществления социально-коммуникативных процессов.
Устная фаза связана с возникновением речи, языка на самых ранних стадиях зарождения общества, реакция на усложнение социально-экономических отношений. Устная фаза открыла возможность оперативной реализации сложного по содержанию информационного обмена. Однако дальнейшему его развитию стало мешать главное ограничение межличностного информационного общения на устной фазе – необходимость непосредственного контакта между людьми, т.е. практического совпадения их существования, как во времени, так и в пространстве.
Письменная фаза помогла в значительной степени решить проблему хранения информации, появилась более надежная возможность обеспечить связь прошлого с будущим, сохранить преемственность поколений в их развитии. Письменность послужила также, что немаловажно для качественного развития информационно-обменных процессов, одним из важнейших средств сохранения языка в живом виде. Как правило, народности, не имевшие письменности, постепенно ассимилировались в другие культуры. Неграмотный человек, начиная с этого этапа развития информационного обмена, стал неспособен к эффективной социальной деятельности.
Книжная фаза предоставила возможность массового тиражирования информации и обеспечила реальное сохранение авторства, в современной терминологии – интеллектуальной собственности (за счет выходных данных), а также существенно расширила географическое пространство распространения информации и увеличила оперативность обмена ею.
Однако эффективность «книжной информатики» со временем стала снижаться. Образовалось противоречие между размерами потоков текущей источниковой базы и индивидуальными возможностями ее потребителей, а также сложилась ситуация, когда легче стало открыть или создать что-либо, чем удостовериться, что это еще не было открыто или выведено – отсюда, например, неоправданное дублирование научных и конструкторских работ, замедляющее темп научно-технического прогресса. Все более существенным ограничителем оперативности передачи информации становился бумажный тип носителя, что делало невозможным оперативный информационный обмен. Таким образом, появилась необходимость в более совершенных технических средствах для снятия информационного кризиса.
В крупнейшей библиотеке мира – Библиотеке Конгресса США (Вашингтон, округ Колумбия) насчитывается более 134 млн. ед. хранения, в их числе и Библия Гутенберга (http://www.loc.gov). Второе место в мире по размеру фондов занимает Российская государственная библиотека (http://www.rsl.ru). Крупнейшее в мире собрание книг на русском языке находится в Российской национальной библиотеке (http://www.nlr.ru) (бывшая Государственная публичная библиотека им. М.Е. Салтыкова-Щедрина в г. Санкт-Петербурге).
Среди крупнейших библиотек мира также могут быть названы: Национальная библиотека Китая (КНР, Пекин), Библиотека академии наук (БАН) (РФ, С.-Петербург), Библиотека Британского музея (Великобритания), Библиотека Института научной информации по общественным наукам (ИНИОН) (РФ, Москва), Библиотека Гарвардского университета (США) – крупнейшая академическая библиотечная сеть.
Одна из самых острых проблем перехода к компьютерной фазе информационного обмена – это перевод на электронные носители библиотечных информационных фондов. Первые проекты по созданию электронных библиотек появились на Западе в начале 70-х годов, русскоязычные – в начале 90-х.
В библиотеке Конгресса США на электронных носителях находится едва ли 10% фонда. Перевод в цифровой формат книг, рукописей и фотографий в Библиотеке Конгресса США займёт ещё не одно десятилетие. Подавляющее большинство оцифрованных материалов появится во всемирной паутине. Процесс оцифровки с 1994 года потребовал $198 млн., из которых $38 млн. предоставили частные фонды. Ежедневно в библиотеке сканируется от 75 до 200 документов.9
В российских библиотеках ситуация с оцифровкой фондов существенно более тяжелая. Следует отметить, что в настоящее время активно функционирует Российская ассоциация электронных библиотек. Стратегической целью Ассоциации является содействие созданию единого и структурированного электронного документного пространства в российском сегменте Интернета на основе эффективного взаимодействия организаций-генераторов электронных коллекций и других заинтересованных организаций. Среди ряда проектов, направленных на достижение этой цели, важное место занимает создание сводного реестра наиболее значительных отечественных электронных коллекций, а также каталога российских электронных периодических изданий.10
Электронная (компьютерная) фаза. Новый так называемый «безбумажный» этап в развитии социальных коммуникаций позволил существенно увеличить эффективность обмена информационными ресурсами, снять остроту информационного кризиса. Бумага на этом этапе необходима только для воспроизводства визуально оформленных документов. Функции же систематизации, оперативного хранения, переработки информации, а также передачи ее взяли на себя компьютерные и информационно-телекоммуникационные системы.
Существенный прогресс в области использования информационных ресурсов был достигнут путем развития цифровых гипертекстовых технологий. Формализация коммуникации, носящая традиционно линейный характер (например, процедура написания текста) и уходящая в логику построения письменного сообщения, в современном гипертексте практически сразу же отсылает к интерпретации. В отличие от обычного текста, который является линейным средством коммуникации, т.е. читается последовательно от начала до конца, сегодня все более используются компьютерные гипертекстовые технологии с нелинейной организацией текста, под которой понимается наличие в тексте большого количества взаимных ссылок. Одной из существенных причин популярности гипертекстовых технологий можно считать предоставляемую ими возможность реализации сугубо индивидуальных информационных потребностей, а также существенное ускорение научного поиска.
Электронная (компьютерная) фаза информационного обмена, при которой люди имеют дело с автоматизированными цифровыми информационными ресурсам, стала отражением информатизации. Еще с середины XX века ученые пытались сформулировать концепцию постиндустриального общества, определить его детерминанты и дать собственное имя этой общественно-экономической формации. В конце XX – начале XXI веков развитие получили исследования «информационного общества» (information society) и «общества знаний» (knowledge society). Оба эти термина используются для обозначения одной и той же общественно-экономической формации, где в основе лежит информация как базовый экономический ресурс.
Развитие информационно-обменных процессов и технологий их осуществления, усложнение структуры и увеличение объема информационных ресурсов вызвали объективную социальную потребность в создании глобальной информационной сети.
История создания и развития системы мировых информационных ресурсов связана с появлением Интернета. В середине и второй половине сороковых годов XX-го века произошли три события, которые положили начало технологиям, лежащим в основе Всемирной Паутины. Это были:
• создание первых ЭВМ – электронно-вычислительных машин
• открытие закона Ципфа (для удовлетворения 80% любых информационных потребностей достаточно 20% наличных источников информации).
• была предложена идея гипертекста (В. Буш, 1947).
Принципы сети Интернет как системы децентрализованного управления и командования, которая продолжала бы действовать и в случае уничтожения части своих узлов, были разработаны в начале 60-х годов XX века. В 1964 году Пол Баран разработал сеть компьютерной связи без концентратора, без центрального коммутатора и без управляющего звена. В этой системе каждое цифровое сообщение дробится на фрагменты, каждый из которых вкладывается в электронный пакет с адресом отправителя и адресом получателя. Пакеты запускаются в сеть связанных друг с другом компьютеров. По прибытии на компьютер получателя сообщение собирается из фрагментов. Такая технология легла в основу информационной сети, которая называется сегодня Всемирной Паутиной (WorldWideWeb).
Концепция Всемирной Паутины была разработана в конце 80-х годов XX века. Одним из важных компонентов системы является язык гипертекстовой разметки. Правила языка гипертекстовой разметки (HyperTextMarkupLanguage, HTML) были предложены в 1989 году Тимом Бернерсом Ли. Он описывал Всемирную Паутину как абстрактное пространство информации. Информационная сеть веб-страниц Всемирной Паутины использует технологическую сеть Интернет.
Первый этап развития Всемирной Паутины принято называть Web 1.0. Еще несколько лет назад, если автор хотел опубликовать свой текст в сети, он должен был либо сам знать язык гипертекстовой разметки, либо прибегать к услугам HTML-кодировщика. Вторая важная особенность состоит в том, что пространство для создания и размещения материалов было отделено от пространства обсуждения. Во Всемирной Паутине Web 1.0 существовало четкое разделение на авторов или тех, кто публикует статьи или страницы, и читателей, которые могли только просматривать эти страницы.
Современная концепция развития паутины получила название Web 2.0, и главный вектор ее развития – снижение уровня специальных умений, необходимых для того, чтобы принять участие в наполнении Паутины. Авторам, публикующим свои тексты и медиафайлы в Интернете, уже не нужно знать язык HTML. В результате снижения «порога входа» люди, которые ранее были только читателями и зрителями, становятся авторами, редакторами и соучастниками развития сетевого содержания. Разработчики стремятся проектировать системы, которые при помощи учета сетевых взаимодействий становятся тем лучше, чем больше людей ими пользуется. Особенностью Web 2.0 является принцип привлечения пользователей к наполнению и многократной выверке содержания.
Технически возможность обустройства Всемирной Паутины второго поколения была поддержана разработками AJAX и RSS.
AJAX (от англ. Asynchronous JavaScript and XML — асинхронный JavaScript и XML) — это подход к построению интерактивных пользовательских интерфейсов веб-приложений. При использовании AJAX веб-страница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие пользователя. Вместо того чтобы загружать страницу в начале работы приложения, браузер загружает AJAX-движок, который написан на JavaScript и обычно спрятан в невидимом фрейме. AJAX базируется на двух основных принципах: (1) использование DHTML для динамического изменения содержания страницы; (2) использование технологии динамического обращения к серверу, без перезагрузки всей страницы.
RSS (Rich Site Summary) - это стандарт публикации на веб-сайтах обновляемой информации, который представляет собой одно из первых XML-приложений, быстро завоевавших широкую популярность. RSS позволяет не просто ссылаться на страницу, а «подписываться» на нее, получая оповещение при каждом ее изменении. То есть динамическими стали не сами страницы, а ссылки на них.
Проводимые в настоящее время исследования показывают, что в России Интернетом практически ежедневно пользуются 22% населения, среди молодых групп населения эта цифра достигает 49%.11С каждым годом Интернет все глубже внедряется в различные сферы жизни россиян. Так, развитие сетевых технологий в последние годы существенно распространилось и напедагогическую практику. Впервые модель построения учебной сети была выдвинута в начале 70-х годов XX века (И. Иллич). Учебное сообщество не ограничивалось рамками школы, а включало в себя все ресурсы, которые могли служить целям обучения внутри города. Сформулированный Илличем подход, когда объекты и люди рассматриваются в качестве необходимых средств для размышления и учения, получил свое развитие в работах П. Сенжа, С. Пейперта, М. Резника и Ч. Ледбетера.
Ч. Ледбетер в своей работе 2008 года о городе, в организации которого использовались бы принципы Веб 2.0, возвращается к идеям учебной паутины. В эту паутину, по его мнению, должны быть вплетены не только школы, но и городские сетевые сервисы и службы, которые поддерживали бы включение семей в образовательный процесс.
Полноценное внедрение сетевых идей в педагогическую практику возможно, если всем желающим будет обеспечена возможность подключения к образовательной паутине. Персональные компьютеры, доступные для каждого ученика, создают новую среду чтения и письма, в которой люди могут играть с новыми мощными идеями совсем не так, как они это делали с книгами. Образцы этой новой литературы публикуются в Интернете для того, чтобы и взрослые и дети могли читать, играть с ними, классифицировать, обсуждать и критиковать. Новый стиль усвоения знаний дает ученикам возможность обдумывать идеи и представлять их в сетевой форме, доступной для обсуждения и критики. В ходе созидательной деятельности у учеников формируется свобода обращения с различными элементами окружающей медиакультуры. Персональные компьютеры, которые обеспечивают постоянное подключение учеников к компьютерной сети, постепенно меняют концепцию современной школы, делая ее стены все более «прозрачными».