Изучение литературы по проблеме

При изучении и анализе литературы следует обратить внимание на степень разработанности данной проблемы в педагогике. В список литературы должны быть, прежде всего, включены публикации последних лет, журнальные статьи, а также ресурсы Internet.

На этапе изучения литературы необходимо фиксировать каждый изученный источник на библиографической карточке, а также на тематической карточке. Кроме краткой аннотации, на тематическую карточку заносятся цитаты, главные идеи, выводы, отношение студента к прочитанному.

После составления картотеки следует перейти к более глубокому изучению и осмыслению литературы. Наиболее эффективным видом работы с литературой является ее конспектирование. Конспект представляет собой связный пересказ прочитанного, содержащий основные положения, выводы, доказательства, примеры.

Библиографические карточки применяются не только при обзоре и анализе литературы, но и при подготовке списка литературы. Прежде чем составить список литературы, рекомендуется отобрать соответствующие карточки, расположить их в алфавитном порядке, а затем уже составлять список.

Пронумерованный список литературы служит правильному оформлению ссылок. Ссылка представляет собой библиографическое описание цитируемого издания с указанием страницы, на которой находится цитата. С целью экономии места используют цифровую систему ссылок на номер издания, приведенного в списке литературы, через запятую указывается номер страницы. Например, после цитаты или изложения какой-либо мысли с указанием автора в скобках пишутся два числа – первое – номер книги в библиографическом списке, второе – номер страницы, откуда взята мысль, цитата и т.п. [3, с. 15]. Если мысль принадлежит нескольким авторам, то в скобках через точку с запятой указывают несколько источников из данного списка литературы. Например, [3; 5; 9]. В этом случае ссылка на номер страницы не ставится.

Выполняющим курсовую работу следует помнить, что изложение мыслей и концепций других авторов без указания выходных данных источника считается плагиатом, то есть выдачей чужих мыслей или идей за свои, что является недопустимым при создании научных про­изведений.

Библиографический список курсовой работы должен содержать не менее 20 источников – анализ общепедагогической, психологической, дидактической, методической литературы.

Разработка и проведение экспериментальной части исследования

Любое педагогическое исследование (кроме историко-педагогического) следует начинать с констатирующего этапа. Этот этап позволяет выявить степень сформированности тех или иных качеств у детей, организацию того или иного направления работы в данном образовательном учреждении. Анализ результатов констатирующего эксперимента позволяет определить задачи исследования и разработать методику формирующего этапа эксперимента. До начала формирующего этапа экспериментатором разрабатываются предложения по оптимизации методики, то есть создается теоретическая (идеальная) модель эксперимента. В соответствии с этой моделью планируются опытные занятия, определяется их тематика. Можно предусмотреть серию пробных занятий, которые должны подготовить детей к опытной работе.

Кроме того, разрабатываются планы-конспекты занятий. Конспекты должны содержать цель и задачи занятия и, как правило, состоять из двух частей: первая - задания для детей; вторая - определение объектов наблюдения за действиями и поведением детей. В плане предусматривается фиксация хода и результатов работы, анализ полученных данных.

Таким образом, разрабатывается весь ход эксперимента, после чего приступают к его проведению. Если опытная работа растянута во времени, то необходимо подводить промежуточные итоги, анализируя ее результаты.

В некоторых случаях для курсовой работы допускается наличие лишь констатирующего эксперимента (при условии, что тема будет развита при написании выпускной квалификационной работы бакалавра) и (или) фрагмента формирующего эксперимента.