- •Министерство здравоохранения Украины
- •Содержание
- •34. Выдающиеся ученые – гигиенисты, которые жили и работали в Украине:
- •Тема 2. Основы текущего санитарного надзора. Методы санитарного обследования объекта и оформление акта обследования или санитарного описания
- •Тема 4. Методика определения и гигиенической оценки температуры, влажности, скорости движения воздуха, их влияние на теплообмен
- •Тема 5. Гигиеническая оценка комплексного влияния параметров микроклимата на теплообмен человека
- •Тема 6. Методика гигиенической оценки влияния климато-погодных условий на здоровье человека. Акклиматизация. Профилактика метеотропных реакцій
- •Тема 7. Методика определения концентрации со2 и окисляемости воздуха как показателей антропогенного обоснование
- •Тема 8. Методика определения и гигиеническая оценка естественного и искусственного освещения помещений
- •Тема 10. Методы и средства очистки, обеззараживания воды при централизированном и децентрализированном водоснабжении
- •Тема 11. Методика гигиенической оценки почвы по данным санитарного обследования участка и результатам лабораторного анализа проб
- •Тема 12. Санитарная очистка населенных мест. Общая схема и сооружения для очистки бытовых сточных вод
- •Тема 13. Методика расчета энерготрат человека и его потребности в пищевых веществах
- •Тема 14. Оценка адекватности питания по меню-раскладке. Медицинский контроль за обеспечением организма витаминами
- •Тема 15. Методика изучения и оценка пищевого статуса человека
- •Тема 16. Методика экспертной оценки пищевых продуктов и готовых блюд по результатам их лабораторного анализа.
- •Тема 20б
- •Тема 24. Методика гигиенической оценки шума и вибрации.
- •Тема 25. Методика определения запыленности и химических загрязнителей воздуха производственной среды.
- •Тема 27. Гигиеническая оценка условий пребывания больных в лпу.
- •Тема 29. Организация и проведение разведки источника водоснабжения
- •Тема 30. Организация и проведение санитарного надзора за очисткой, обеззараживанием, дезактивацией воды в полевых условиях при чрезвычайных ситуациях.
- •Тема 33. Гигиеническая оценка влияния тропического климата на условия жизни, работоспособность и здоровье населения.
- •Тема 35. Гигиена воды и особенности водоснабжения населения в условиях тропического климата.
Тема 20б
*Использованием каких критериев достигается комплексная оценка состояния здоровья детей (определение групп здоровья):
А - наличие или отсутствие в момент обследования острых заболеваний;
В - наличие или отсутствие в момент обследования хронических заболеваний;
С - условия пребывания детей и подростков в дошкольных и школьных учреждениях;
Д - стадия реконвалесценции;
Е - условия жизни ребенка.
Использованием каких критериев достигается комплексная оценка состояния здоровья детей (определение групп здоровья)?
А - степень сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям;
В - социально-бытовые условия;
С - возрастно-половые особенности;
Д - возможность рецидивов болезни;
Е - наличие или отсутствие в момент обследования острых заболеваний.
Комплексная оценка состояния здоровья ребенка с отнесением к одной из групп здоровья проводится с учетом:
А - состояния здоровья на момент обследования;
В - острых заболеваний;
С - возможности рецидивов заболевания;
Д - стадии реконвалесценции;
Е - вероятности возникновения заболевания, обусловленного наследственностью.
К 1 группе здоровья следует отнести детей:
А - здоровых, не имеющих функциональных отклонений после перенесенных болезней;
В - имеющих хронические заболевания в стадии компенсации;
С - имеющих незначительные отклонения в физическом развитии;
Д - имеющих негармоничное физическое развитие;
Е - находящихся в неактивной фазе ревматизма.
Каких детей по состоянию здоровья можно отнести ко 2 группе здоровья?
А - часто болеющих;
В - имеющих простую форму хронического тонзиллита;
С - имеющих хронические заболевания в стадии декомпенсации;
Д - имеющих значительные последствия травм, не нарушающие приспособленности детей к условиям жизни;
Е - с хроническими заболеваниями в стадии компенсации.
Каких детей по состоянию здоровья можно отнести ко 2 группе здоровья?
А - имеющих хроническое заболевание в стадии компенсации;
В - с гипертрофией миндалин 3 степени;
С - имеющих острую форму хронического тонзиллита;
Д - в стадии реконвалесценции;
Е - имеющих значительные последствия травм.
К первой группе здоровья следует отнести детей:
А - здоровых, имеющих функциональные отклонения после перенесенных заболеваний;
В - которых можно закаливать водой со снижением температуры;
С - имеющих незначительное отклонение в физическом развитии;
Д - имеющих гармоничное физическое развитие;
Е - находящихся в неактивной фазе ревматизма.
Каких детей по состоянию здоровья можно отнести к 3 группе здоровья?
А - часто болеющих детей;
В - миопией слабой степени;
С - страдающих хроническими заболеваниями в стадии декомпенсации;
Д - страдающих хроническими заболеваниями в стадии субкомпенсации;
Е - с последствиями травм, не нарушающих их приспособляемости к труду и условиям жизни.
Каких детей по состоянию здоровья можно отнести к 4 группе здоровья?
А - страдающих хроническим заболеванием в стадии субкомпенсации;
В - часто болеющих детей;
С - с миопией слабой степени;
Д - страдающих хроническими заболеваниями в стадии компенсации;
Е - страдающих хроническими заболеваниями в стадии декомпенсации.
Каких детей по состоянию здоровья можно отнести к 5 группе здоровья?
А - выздоравливающих, после перенесенных заболеваний;
В - страдающих хроническим заболеванием в стадии субкомпенсации;
С - находящиеся в неактивной фазе ревматизма;
Д - с аномальными дефектами;
Е - страдающих хроническими заболеваниями в стадии декомпенсации.
Каких детей относят к «часто болеющим»?
А - болеющих не реже 1 раза в месяц;
В - болевших в предыдущем году 4 и более раз;
С - болевших в предыдущем квартале не менее 3 раз;
Д - болевших в предыдущем году не менее 5 раз;
Е - болевших в предыдущем году не менее 6 раз.
Какой показатель используются для характеристики состояния здоровья детских и подростковых коллективов?
А - инфекционная заболеваемость;
В - гармоничность физического развития;
С - рождаемость;
Д - смертность;
Е - патологическая пораженность.
Показатель, используемый для характеристики состояния здоровья детских коллективов?
А - количество болеющих хроническими заболеваниями;
В - рождаемость;
С - смертность;
Д - инфекционная заболеваемость;
Е - индекс здоровья.
Что собой представляет такой показатель состояния здоровья детских коллективов как «заболеваемость по обращаемости»?
А - количество выявленых заболеваний при медосмотрах детей в детских учреждениях;
В - совокупность случаев заболеваний за определенный период,
по поводу которых были обращения за медицинской помощью;
С - количество острых инфекционных заболеваний, по поводу которых были обращения к педиатру;
Д - удельный вес обращений за медицинской помощью педиатрам по поводу хронических заболеваний;
Е - распространенность хронических заболеваний.
Что собой представляет такой показатель состояния здоровья детских коллективов как «патологическая пораженность»?
А - количество острых заболеваний детей за определенный период;
В - количество заболеваний у детей за один год, по поводу которых были обращения к педиатру;
С - процент детей, болевших 4 и более раз за предыдущий год;
Д - распространенность хронических заболеваний и различных функциональных отклонений;
Е - отношение количества острых заболеваний к количеству хронических.
Что собой представляет такой показатель состояния здоровья детских коллективов как «количество часто болеющих детей»?
А - % часто болеющих детей к общему числу обследованных;
В - количество острых заболеваний у детей за 1 год;
С - отношение количества острых заболеваний к количеству хронических;
Д - количество детей, болеющих не менее 1 раза в месяц;
Е - количество заболевших детей, обратившихся к педиатрам.
Что такое «индекс здоровья»?
А - количество заболевших детей за 1 год;
В - удельный вес детей, не болевших за год ни разу;
С - отношение количества острых заболеваний к количеству хронических;
Д - удельный вес хронических заболеваний;
Е - удельный вес острых заболеваний.
Что включает в себя медицинский контроль за физическим воспитанием в школе?
А - медицинское обследование состояния здоровья;
В - контроль за соблюдением личной гигиены;
С - контроль артериального давления перед уроком физкультуры;
Д - медицинское обследование на бактерионосительство;
Е - медицинское обследование перед каждым занятием физкультурой.
Что включает в себя медицинский контроль за физическим воспитанием в школе?
А - определение артериального давления перед уроком физкультуры;
В - контроль за соблюдением личной гигиены;
С - медицинское обследование на бактерионосительство;
Д - медицинское обследование перед каждым занятием физкультурой;
Е - определение группы физического воспитания.
Что включает в себя медицинский контроль за физическим воспитанием в школе?
А - контроль за соблюдением личной гигиены;
В - определение артериального давления перед каждым занятием физкультурой;
С - медицинское обследование на бактерионосительство;
Д - .врачебный контроль за артериальным давлением перед уроком физкультуры;
Е - врачебный контроль за соответствием физической нагрузки функциональным возможностям организма.
Что включает в себя медицинский контроль за физическим воспитанием в школе?
А - санитарно-гигиенический контроль за местами проведения уроков физкультуры;
В - контроль за соблюдением личной гигиены;
С - медицинское обследование на бактерионосительство;
Д - контроль артериального давления перед уроком физкультуры;
Е - медицинское обследование перед каждым занятием физкультурой.
Что включает в себя медицинский контроль за физическим воспитанием в школе?
А - контроль за соблюдением личной гигиены;
В - санитарно-гигиенический контроль за условиями проведения спортивных соревнований;
С - медицинское обследование на бактерионосительство;
Д - определение артериального давления перед уроком физкультуры;
Е - медицинское обследование перед каждым занятием физкультурой.
Группы физического воспитания детей школьного возраста:
А - диспансерная;
В - первая;
С - вторая;
Д - третья;
Е - специальная.
Каких детей-школьников по состоянию здоровья можно отнести в основную группу физического воспитания?
А - первой группы здоровья;
В - вся вторая группа здоровья;
С - третью группу здоровья полностью;
Д - детей мало тренированных;
Е - страдающих ревматизмом в неактивной фазе.
Каких детей-школьников по состоянию здоровья можно отнести в основную группу физического воспитания?
А - детей с выраженными функциональными отклонениями со стороны сердечно-сосудистой системы при хорошем самочувствии;
В - здоровых детей;
С - мало тренированных;
Д - после перенесенных острых инфекционных заболеваний;
Е - с функциональными нарушениями дыхательной системы.
Школьники, отнесенные в подготовительную группу физического воспитания:
А - физически хорошо тренированные;
В - с незначительным отставанием в физическом развитии при хорошем самочувствии;
С - третьей группы здоровья;
Д - страдающие ревматизмом в межприступный период;
Е - с пороками сердца в стадии субкомпенсации.
Каких детей-школьников по состоянию здоровья можно отнести в подготовительную группу физического воспитания?
А - с небольшими функциональными нарушениями деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной системы;
В - с незначительным отставанием в физическом развитии при хорошем самочувствии;
С - страдающих хроническим заболеванием почек в стадии декомпенсации;
Д - страдающих ревматизмом в межприступный период;
Е - с пороками сердца в стадии декомпенсации.
Каких детей-школьников по состоянию здоровья можно отнести в подготовительную группу физического воспитания?
А - страдающих острым бронхитом;
В - с незначительным отставанием в физическом развитии при хорошем самочувствии;
С - страдающих ревматизмом в межприступный период;
Д - перенесших острые инфекционные заболевания;
Е - с пороками сердца в стадии субкомпенсации.
Школьники, отнесенные в специальную группу физического воспитания:
А - с близорукостью менее 5 дптр;
В - с незначительным отставанием в физическом развитии;
С - физически мало тренированные;
Д - страдающие хроническим бронхитом;
Е - дети четвертой группы здоровья.
Каких детей-школьников по состоянию здоровья можно отнести в специальную группу физического воспитания?
А - с незначительным отставанием в физическом развитии;
В - болеющих ревматизмом (межприступный период);
С - страдающих пороками сердца в стадии декомпенсации;
Д - физически мало тренированные;
Е - перенесших острые инфекционные заболевания.
Каких детей-школьников по состоянию здоровья можно отнести в специальную группу физического воспитания?
А - с незначительным отставанием в физическом развитии;
В - с деформациями позвоночника;
С - физически мало тренированых;
Д - перенесших острые инфекционные заболевания;
Е - страдающих гастритами.
Каких детей-школьников по состоянию здоровья можно отнести в специальную группу физического воспитания?
А - с остаточными явлениями после перенесенного полиомиелита;
В - с незначительным отставанием в физическом развитии;
С - имеющих хроническое заболевание почек в стадии декомпенсации;
Д - физически мало тренированных;
Е - перенесших острые инфекционные заболевания.
Что включает в себя медицинский контроль за физическим воспитанием детей в дошкольном учреждении?
А - медицинское наблюдение за динамикой физического развития;
В - медицинский контроль перед каждым занятием физкультурой;
С - медицинское наблюдение за реакцией организма на физическую нагрузку;
Д - профилактику спортивного переутомления;
Е - медицинское обследование на бактерионосительство.
Что включает в себя медицинский контроль за физическим воспитанием детей в дошкольном учреждении?
А - медицинский контроль перед каждым занятием физкультурой;
В - измерение артериального давления перед уроком физкультуры;
С - профилактика спортивного травматизма;
Д - медосмотр перед началом закаливания;
Е - медицинское обследование на бактерионосительство.
Что включает в себя медицинский контроль за физическим воспитанием детей в дошкольном учреждении?
А - санпросвет работа по вопросам физкультуры и спорта;
В - измерение артериального давления перед уроком физкультуры;
С - санитарный надзор за условиями проведения физического воспитания;
Д - медицинское обследование на бактерионосительство;
Е - медицинский контроль перед каждым занятием физкультурой.
Что включает в себя медицинский контроль за физическим воспитанием детей в дошкольном учреждении?
А - выявление группы часто и длительно болеющих детей;
В - профилактика спортивного травматизма;
С - установление группы физического воспитания;
Д - санитарно-просветительная работа по вопросам физкультуры и спорта;
Е - медицинское обследование на бактерионосительство.
Каких детей дошкольного возраста по состоянию здоровья можно отнести в первую группу физвоспитания?
А - с задержкой физического развития;
В - первой группы здоровья;
С - с анемией;
Д - второй группы здоровья;
Е - выздоравливающих после инфекционных заболеваний.
Каких детей дошкольного возраста по состоянию здоровья можно отнести во вторую группу физического воспитания?
А - третьей группы здоровья;
В - второй группы здоровья, с которыми можно проводить все обычные виды физического воспитания;
С - реконвалесцентов;
Д - с острыми воспалительными процессами;
Е - с врожденными пороками сердца в стадии субкомпенсации.
Каких детей дошкольного возраста по состоянию здоровья можно отнести во вторую группу физического воспитания?
А - второй группы здоровья, с которыми можно проводить все виды физвоспитания;
В - со средним уровнем физического развития;
С - с анемией любой этиологии;
Д - с хроническими заболеваниями почек;
Е - с острыми воспалительными процессами.
Каких детей дошкольного возраста по состоянию здоровья можно отнести в третью группу физического воспитания?
А - с острыми болезнями почек;
В - с задержкой физического развития;
С - второй и третьей группы здоровья;
Д - с компенсированными пороками сердца;
Е - с пороками сердца в стадии субкомпенсации.
Каких детей дошкольного возраста по состоянию здоровья можно отнести во вторую группу физического воспитания?
А - с острыми воспалительными процессами;
В - с хроническими заболеваниями почек;
С - с пороками сердца в стадии субкомпенсации;
Д - с компенсированными пороками сердца;
Е - с подострыми воспалительными процессами.
Вторая группа физического воспитания детей дошкольного возраста имеет особенности:
А – физическое воспитание проводится с ограничением мышечных усилий;
В - нельзя проводить закаливание водой;
С - все виды физического воспитания проводят без ограничения мышечных усилий;
Д - можно проводить все обычные виды физического воспитания, но с учетом возраста и степени физической подготовки;
Е - закаливание проводится со снижением температуры воды и воздуха.
Третья группа физического воспитания детей дошкольного возраста имеет особенности:
А - физическое воспитание проводится в обычном режиме;
В - все виды физическое воспитание проводятся очень осторожно;
С - закаливание проводится водой и воздухом, но без снижения температуры;
Д - проводится закаливание водой со снижением температуры;
Е - закаливание воздухом не проводится вообще.
Каких детей дошкольного возраста по состоянию здоровья можно отнести в третью группу физического воспитания?
А - с острыми воспалительными процессами;
В - с задержкой физического развития;
С - второй группы здоровья;
Д - пятой группы здоровья;
Е - выздоравливающих после инфекционных заболеваний.
Тема 21. Методы изучения возрастных психофизиологических особенностей детей и подростков. Гигиеническая оценка учебно-воспитательного режима детей различных возрастных групп. Методика гигиенической оценки оборудования и содержания учебно-воспитательных учреждений для детей и подростков (дошкольных, школ, специальных учебных учреждений).
В жилой зоне населенного пункта должны располагаться следующие детские учреждения:
А - детские дошкольные комбинаты (ясли-сады);
В - школы-интернаты;
С - туберкулезный санаторий;
Д - дом ребенка;
Е - дошкольный детский дом.
В жилой зоне населенного пункта должны располагаться следующие детские учреждения:
А - школа-интернат;
В - внешкольные детские учреждения;
С - дом ребенка;
Д - дошкольный детский дом;
Е - детский санаторий.
В пригородной зоне целесообразно размещать следующие детские учреждения:
А - общеобразовательная школа;
В - дом ребенка;
С - детское дошкольное учреждение (ясли-сад);
Д - музыкальная школа;
Е - внешкольные детские учреждения.
В пригородной зоне целесообразно размещать следующие детские учреждения:
А - дом ребенка;
В - общеобразовательные школы;
С - внешкольные детские учреждения;
Д - дошкольные детские комбинаты (ясли-сад);
Е - профессионально-технические училища.
Для обеспечения оптимальных гигиенических условий здания детских дошкольных учреждений и школ в населенном пункте следует располагать:
А - внутриквартально;
В - занимать отдельный квартал;
С - вблизи от основных транспортных магистралей города;
Д - рядом с лечебным учреждением;
Е - рядом со спортивным сооружением.
Ширина санитарно-защитной зоны между границей земельного участка школы и объектами, которые ее окружают должны быть:
А - не более 10 м;
В - не менее 10 м;
С - 250 м;
Д – не более 50 м;
Е – не менее 50 м.
Здание школы должно размещаться на расстоянии от проезжей части дороги:
А - не более 10 м;
В - менее 50 м;
С - 250 м;
Д – не более 100 м;
Е – 100-170 м.
Процент озеленения земельного участка школы должен быть:
А - не более 20;
В – 45-50;
С – не регламентируется;
Д – по согласованию с санитарно-эпидемиологической службой;
Е – 10-40.
Радиус обслуживания для детского дошкольного учреждения должен быть:
А - 1,5 км;
В - 1 км;
С - 250 м;
Д - до 0,75 км;
Е - до 0,5 км.
Радиус обслуживания для учащихся младших классов общеобразовательной школы в городе должен быть (км):
А - 1-1,5;
В - до 1;
С - до 0,75;
Д - до 0,5;
Е - до 25.
Радиус обслуживания для школьников среднего и старшего возраста в городе должен быть (км):
А - до 0,1;
В - до 1;
С - 0,5-0,75;
Д - до 0,75;
Е - до 2.
Уровень шума в районе расположения детского учреждения не должен превышать (дБ):
А - 45;
В - 55;
С - 50;
Д - 40;
Е - 30.
Общеобразовательные школы размещаются по отношению к красной линии земельного участка:
А – расстояние согласовывается с дирекцией школы;
В – расстояние согласовывается с санитарно-эпидемиологической станцией;
С – не регламентируется;
Д - не далее 25 м;
Е – не ближе 25 м.
Содержание углекислого газа в воздухе детского учреждения не должно превышать (%):
А - 0,04;
В - 0,5;
С - 0,03
Д- 1;
Е - 0,1.
Здание детского учреждения следует размещать:
А - не менее 15-20 м от красной линии;
В - на расстоянии 30 м от границы участка;
С - у входа на участок, 5 м от границы участка;
Д - на расстоянии 10 м от красной линии;
Е - на периферии участка.
Какая функциональная зона должна быть выделена на земельном участке, детского дошкольного учреждения:
А - административная;
В - групповых площадок;
С - спортивно-оздоровительная;
Д - лечебная;
Е - хозяйственная.
Ширина полосы зеленых насаждений по периметру земельного участка детского учреждения (м):
А - 30;
В - 15;
С - 5-7;
Д - 10-12;
Е - 1,5.
Какая функциональная зона должна быть выделена на земельном участке общеобразовательной школы:
А - учебные корпуса;
В - садовая;
С - спортивная;
Д - приусадебный участок;
Е - метеорологическая.
Требования к расположению хозяйственной зоны на территории земельного участка школы:
А – должна располагаться вдали от учебной зоны;
В – не должна иметь отдельный въезд;
С – должна иметь отдельный въезд и располагаться вблизи от учебной зоны и помещений столовой;
Д – не должна располагаться вблизи от учебной зоны и помещений столовой;
Е – такая зона не должна быть предусмотрена на земельном участке школы.
Какая функциональная зона должны быть выделены на земельном участке общеобразовательной школы:
А - административная;
В - садово-парковая;
С - приусадебный огород;
Д - зона отдыха;
Е - учебная.
В основу строительства и эксплуатации зданий детских дошкольных учреждений положен принцип:
А - на участке должна быть садово-парковая зона;
В - размещение и планировка зданий должна обеспечить групповую изоляцию;
С - применяется только блочная система застройки;
Д - предпочтительна централизованная система застройки;
Е - здания должны быть только одноэтажные.
В основу строительства и эксплуатации зданий детских дошкольных учреждений должно быть положено условие:
А - в наборе помещений должен быть санпропускник;
В - в наборе помещений должна быть душевая;
С - в наборе помещений должен быть спортзал;
Д - в наборе помещений должны быть спальни для дневного сна на открытом воздухе;
Е - в наборе помещений должна быть комната для отдыха.
В обязательный состав универсальной групповой ячейки (набор помещений) в детском дошкольном учреждении входит:
А - солярий;
В - санпропускник;
С - душевая;
Д - игровая-столовая;
Е - музыкальная комната.
В обязательный состав универсальной групповой ячейки (набор помещений) в детском дошкольном учреждении входит:
А - солярий;
В - спальня;
С - учебная комната;
Д - санпропускник;
Е - умывальная.
Один из основных принципов проектирования школьных зданий:
А - этажность не более 2-х этажей;
В - повозрастное распределение учащихся;
С - этажность не более 6-ти этажей;
Д - наличие повозрастных площадок для отдыха;
Е - обеспечение условий для дневного сна.
Один из основных принципов проектирования школьных зданий:
А - обеспечение условий для трудового воспитания;
В - создание благоприятных условий для дневного сна;
С - только блочная система застройки;
Д - наличие групповых площадок для отдыха;
Е - только централизованная система застройки.
Один из основных принципов проектирования школьных зданий:
А - наличие групповых (по возрасту) площадок для отдыха;
В - этажность не более 2-х этажей;
С - обеспечение условий для получения горячей воды;
Д - только централизованная система застройки;
Е - создание благоприятной освещенности.
Один из основных принципов проектирования школьных зданий:
А - обеспечение условий для дневного сна детей;
В - наличие повозрастных площадок для отдыха;
С - только блочно-секционная система застройки;
Д - отдельные входы для учеников различных возрастных групп;
Е - обеспечение условий для рационального отдыха на переменах.
Тип застройки школ:
А - панельный;
В - централизованный;
С - смешанный;
Д - комбинированный;
Е - децентрализованный.
Наиболее приемлемая этажность школьного здания:
А - не выше 3-х этажей;
В - не выше 2-х этажей;
С - 4-5-ти этажная;
Д - одноэтажные корпуса;
Е - не более 6-ти этажей.
Основные типы классных комнат:
А - встроенные
В - периметрическе;
С - продольные;
Д - изолированные
Е - комбинированные.
Площадь классной комнаты на 1 ученика, соответствующая гигиеническим нормативам (м2):
А – 4,0;
В – 4,5;
С – 5,0;
Д – 2,4;
Е – 3,0.
Площадь спальной комнаты на 1 ученика, соответствующая гигиеническим нормативам (м2):
А – 4,0;
В – 4,5;
С – 5,0;
Д – 2,0;
Е – 3,0.
Площадь обеденного зала на 1 ученика, соответствующая гигиеническим нормативам (м2):
А – 10;
В –1,5;
С – 1,0;
Д – 0,85;
Е – 3,0.
Требования к размещению учебных помещений:
А – не должны располагаться непосредственно около входа в здание;
В – располагаются ближе к входу в здание школы;
С – располагаются рядом с мастерскими, спортивным и актовым залами, пищеблока (для удобства пользования);
Д – не должны быть проходными и располагаются изолировано от мастерских, спортивного и актового зала, пищеблока;
Е – располагаются в одном здании с другими помещениями независимо от их предназначения.
Расстояние от классной доски до первой парты (м):
А - 2,0-2,15;
В - 2,5-3,0;
С - 2,65;
Д – не менее 3,0;
Е – не более 3,0.
Расстояние от классной доски до пола для учеников 1-4 классов (см):
А – не регламентируется;
В – 80-90;
С – не менее 90;
Д – 75-80;
Е – не более 70 .
Расстояние от классной доски до пола для учеников 5-11 классов (см):
А – не регламентируется;
В – 80-90;
С – не менее 90;
Д – 75-80;
Е – не более 70
Гигиеническое требование к планировке гимнастического зала школы:
А - размещение на последнем этаже школы;
В - размещение на первом этаже в отдельном блоке;
С - квадратная форма;
Д - продольная ось зала должна быть с запада на восток;
Е - одностороннее размещение окон.
Гигиеническое требование к планировке гимнастического зала школы:
А - должна быть возможность сквозного проветривания;
В - продольная ось зала должна быть с запада на восток;
С - наличие искусственного освещения;
Д - одностороннее размещение окон;
Е - квадратная форма.
Гигиеническое требование к планировке гимнастического зала школы:
А - продольная ось зала должна быть с запада на восток;
В - размещение на последнем этаже школы;
С - односторонняя ориентация окон;
Д - квадратная форма;
Е - наличие душевых и туалетов.
Гигиеническое требование к планировке гимнастического зала школы:
А - высота не менее 5,4-6м;
В - высота не менее 3-3,3 м;
С - размеры зала должны обеспечивать не менее 10-15 м3 воздуха на одного школьника;
Д - размеры должны обеспечивать не более 25-30 м3 воздуха на одного школьника;
Е - односторонняя ориентация окон зала.
Система центрального отопления, используемая в детском учреждении:
А - паровое;
В - воздушное;
С - водяное;
Д - кондукционное;
Е - местное.
Гигиенический норматив температуры воздуха в классных комнатах (°С):
А – не более 22;
В – не менее 21;
С – 20-25;
Д – 18-22;
Е – не менее 16.
Гигиенический норматив температуры воздуха в спортивном зале школы (°С):
А - 18-20;
В - 17-18;
С - 15-16;
Д - 16-18;
Е - 14-15.
Гигиенический норматив кратности воздухообмена (по вытяжке) в классной комнате ( р/час):
А - 3-3,5;
В - 3;
С - 2-2;
Д - 2;
Е - 1-1.
Гигиенический норматив кратности воздухообмена (по вытяжке) в гимнастическом зале (р/час):
А - 1;
В - 2;
С - 2,5;
Д - 3;
Е - 3,5.
Гигиенический норматив коэффициента естественной освещенности в классной комнате - не менее (%):
А - 0,5;
В - 1;
С - 1,25;
Д - 1,5;
Е - 2,0.
Гигиенический норматив светового коэффициента в классной комнате:
А - 1:7;
В - 1:6;
С - 1:5;
Д - 1:3;
Е - 1:4.
Гигиенический норматив искусственной освещенности в школьных классах при освещении люминесцентными лампами (л.л.) и лампами накаливания (л.н.):
А - л.н. - 50 лк; л.л. - 100 лк;
В - л.н. - 150 лк; л.л. - 300 лк;
С - л.н. - 75 лк; л.л - 150 лк;
Д - л.н. - 30 лк; л.л. - 100 лк;
Е - л.н. - 100 лк; л.л. - 200 лк.
Тип светильников, которые можно использовать для освещения в школьных классах:
А - рассеянного света;
В - прямого света;
С - для местной освещенности;
Д - направленного света;
Е - бестеневое.
При расчете необходимой кратности воздухообмена в школьном классе учитывают:
А - систему вентиляции;
В - количество учащихся в классе;
С - ориентацию окон по розе ветров;
Д - скорость движения воздуха через вентиляционное отверстие;
Е - площадь вентиляционного отверстия.
К основным размерам школьной парты относится:
А – дистанция сидения;
В – высота переднего края стола;
С – наклон стола;
Д – отношение высоты стола к высоте сидения;
Е – разница между высотой стола и высотой сидения.
Как часто необходимо пересаживать школьников с первого ряда в трений и наоборот:
А - не регламентируется;
В – не менее двух раз в год;
С – по желанию родителей;
Д – по желанию школьников;
Е – обязательно ежемесячно.
Длительность перемены для учеников 1-х классов должна составлять (мин.):
А - не регламентируется;
В – не менее 15;
С – не более 15;
Д – не менее 30;
Е – не менее 10.
Длительность большой перемены должна составлять (мин.):
А - не регламентируется;
В – не менее 15;
С – не более 15;
Д – не менее 30;
Е – не менее 10.
Наполняемость классов должна быть:
А - не регламентируется;
В – не менее 15 учеников;
С – не более 15 учеников;
Д – не более 30 учеников;
Е – не менее 10 учеников.
Школьная зрелость это:
А - умение рисовать человека, скопировать фразу из трех слов, выговаривать шипящие звуки;
В - такой уровень физического, социального и психического развития, который обеспечит ребенку систематическое обучение без ущерба для здоровья;
С - способность ребенка спокойно сидеть, вертикально удерживая спину, в течении 45 минут;
Д - умение ребенка общаться и жить в коллективе из 30 человек;
Е - способность ребенка внимательно слушать и запоминать услышанное.
Школьная зрелость это:
А - физическая готовность ребенка к занятиям физической культурой в основной физкультурной группе;
В - способность ребенка выдержать физические и психологические нагрузки на протяжении 45 минут урока;
С - достаточный уровень развития интеллекта ребенка для общения в коллективе численностью более 20 человек;
Д - морфофункциональная готовность ребенка к выполнению тех требований, которые предъявляет школа;
Е - умение читать основные элементы букв, рисовать человека и считать до 10.
Показатель школьной зрелости:
А - способность ребенка выслушать и учесть замечания учителя;
В - достаточное развитие сердечно-сосудистой системы, выражающееся в поддержании постоянного давления;
С - достижение антропометрических показателей: рост - не менее 1,1м, вес - не менее 35 кг, окружность грудной клетки - не менее 32 см;
Д - необходимое развитие мочеполовой системы, выражающееся в способности регулировать эвакуаторную функцию;
Е - достаточное развитие замыкательной функции коры головного мозга, выражающаяся в быстроте и легкости образования условных рефлексов.
Показатель школьной зрелости:
А - достаточный уровень развития слуха и голоса;
В - высокий уровень дифференцированного торможения в коре головного мозга;
С - антропометрические показатели: рост - не менее 1,2 м, масса - не менее 37 кг, окружность грудной клетки - не менее 35 см;
Д - умение писать 30% букв алфавита, чертить простейшие геометрические фигуры;
Е - достаточное развитие сердечно-сосудистой системы, выражающееся в поддержании постоянного пульсового давления.
Показатель школьной зрелости:
А - необходимое состояние развития второй сигнальной системы;
В - способность ребенка слушать учителя, адекватно реагировать на замечания;
С - умение писать 50% букв алфавита, чертить простейшие геометрические фигуры;
Д - достаточное развитие сердечно-сосудистой системы, выражающиеся в постоянном артериальном давлении;
Е - наличие музыкального слуха и правильного произношения.
Показатель школьной зрелости:
А - достаточное развитие сердечно-сосудистой системы, выражающееся в поддержании постоянного пульсового давления;
В - способность ребенка выслушать и учесть замечания учителя;
С - антропометрические показатели: рост - не менее 1,1 м, вес - не менее 40 кг, окружность грудной клетки - не менее 35 см;
Д - развитие фонетики (умение произносить все буквы);
Е - необходимое развитие мочеполовой системы, выражающееся в способности регулировать эвакуаторную функцию.
Показатель школьной зрелости:
А - антропометрические показатели: рост - не менее 1,2 м., масса - не менее 30 кг, окружность грудной клетки - не менее 35 см;
В - достаточный уровень слуха и голоса;
С - умение писать 30% букв алфавита, чертить простейшие геометрические фигуры;
Д - достаточная координация и дифференциация движений пальцев рук;
Е - достаточное развитие сердечно-сосудистой системы, выражающееся в поддержании постоянного артериального давления.
Показатель школьной зрелости:
А - необходимое развитие позных мышц, способных длительное время удерживать голову и туловище ребенка в вертикальном положении;
В - способность ребенка слушать учителя, адекватно реагировать на замечание;
С - умение писать 50% букв алфавита, чертить простейшие геометрические фигуры;
Д - достаточное развитие сердечно-сосудистой системы, выражающееся в постоянном артериальном давлении;
Е - наличие музыкального слуха и правильного произношения.
Анатомо-физиологическая особенность детей дошкольного возраста:
А - преобладание хрящевой части позвоночника над костной;
В - замедление интенсивности роста по сравнению с преддошкольным возрастом;
С - меньший порог слышимости на речевых частотах, чем у школьников;
Д - ускорение интенсивности роста по сравнению с преддошкольным возрастом;
Е - преобладание гипометропической (миопической) рефракции глаза по сравнению со школьным возрастом.
Анатомо-физиологическая особенность детей дошкольного возраста:
А - ускорение интенсивности роста по сравнению с преддошкольным возрастом;
В - преобладание костной части позвоночника над хрящевой по сравнению со школьным возрастом;
С - снижение интенсивности процессов окостенения по сравнению с преддошкольным возрастом;
Д - отсутствие кривизны в шейном отделе позвоночника;
Е - устойчивая кривизна в грудном отделе позвоночника при горизонтальном положении.
Анатомо-физиологическая особенность детей школьного возраста:
А - преобладание иррадиации торможения в коре головного мозга (по сравнению со школьным возрастом );
В - уменьшение интенсивности развития процессов внутреннего торможения в коре головного мозга;
С - состояние терморегуляции по сравнению с пред дошкольным возрастом не меняется;
Д - формирование речи еще не закончено;
Е - преобладание костной части позвоночника над хрящевой по сравнению с преддошкольным возрастом.
Анатомо-физиологическая особенность дошкольного возраста:
А - состояние развития зрения по сравнению с преддошкольным возрастом не меняется;
В - преобладание миопической рефракции глаза;
С - завершение формирования кривизны в шейном и грудном отделах позвоночника;
Д - острота тонального слуха значительно ниже, чем у школьников;
Е - речевые пороги такие же, как у школьников.
Анатомо-физиологическая особенность дошкольного возраста:
А - высокая иммунологическая резистентность организма;
В - преобладание хрящевой части позвоночника над костной;
С - ускорение интенсивности роста по сравнению с преддошкольным возрастом;
Д - сглаживание кривизны шейного и грудного отделов позвоночника при горизонтальном положении тела;
Е - меньший порог слышимости на речевых частотах, чем у школьников.
Функциональная особенность ЦНС у детей дошкольного возраста:
А - преобладание иррадиации торможения в коре головного мозга (по сравнению со школьным возрастом);
В - уменьшение интенсивности развития процессов внутреннего торможения в коре головного мозга;
С - начинается развитие второй сигнальной системы;
Д - преобладание иррадиации возбуждения в коре головного мозга (по сравнению со школьным возрастом);
Е - полное отсутствие дифференцированного торможения в коре головного мозга.
Функциональная особенность центральной нервной системы детей дошкольного возраста:
А - увеличение интенсивности развития процессов внутреннего торможения в коре головного мозга;
В - преобладание положительной индукции в коре головного мозга;
С - преобладание иррадиации торможения в коре головного мозга (по сравнению со школьным возрастом);
Д - уменьшение интенсивности развития процессов внутреннего торможения в коре головного мозга;
Е - вторая сигнальная система развита слабо.
Физиологическая особенность детей дошкольного возраста:
А - меньший порог слышимости на речевых частотах, чем у школьников;
В - более интенсивное развитие функции терморегуляции по сравнению с преддошкольным возрастом;
С - ускорение интенсивности роста по сравнению с преддошкольным возрастом;
Д - состояние терморегуляции по сравнению с преддошкольным возрастом не меняется;
Е - преобладание иррадиации торможения в коре головного мозга ( по сравнению со школьным возрастом).
Функциональная особенность детей дошкольного возраста:
А - формирование второй сигнальной системы еще не закончено;
В - состояние развития зрения по сравнению с преддошкольным возрастом не меняется;
С - острота тонального слуха значительно ниже чем у школьников;
Д - пороги слышимости на речевых частотах такие же, как у школьников;
Е - завершение формирование речи.
Морфофункциональная особенность детей дошкольного возраста:
А - преобладание хрящевой части позвоночника над костной;
В - ускорение интенсивности роста по сравнению с преддошкольным возрастом;
С - меньший порог слышимости на речевых частотах, чем у школьников;
Д - формирование рефлекса письма;
Е - преобладание миопической рефракции глаза по сравнению со школьным возрастом.
Морфофункциональная особенность детей дошкольного возраста:
А - ускорение интенсивности роста по сравнению с преддошкольным возрастом;
В - преобладание костной части позвоночника над хрящевой по сравнению со школьным возрастом;
С - развитие мышц кистей рук, способствующих письму, рисованию;
Д - устойчивая кривизна в грудном отделе позвоночника при горизонтальном положении тела;
Е - отсутствие кривизны в шейном отделе позвоночника.
Анатомо-физиологическая особенность детей дошкольного возраста:
А - преобладание иррадиации торможения в коре головного мозга (по сравнению со школьным возрастом);
В - интенсивное развитие зрения;
С - уменьшение интенсивности развития процессов внутреннего торможения в коре головного мозга;
Д - состояние терморегуляции по сравнению с преддошкольным возрастом не меняется;
Е - формирование речи еще не закончено.
Анатомо-физиологическая особенность детей дошкольного возраста:
А - пороги слышимости на речевых частотах такие же, как у школьников;
В - острота тонального слуха значительно ниже, чем у школьника;
С - преобладание миопической рефракции глаза;
Д - состояние развития зрения по сравнению с преддошкольным возрастом не меняется;
Е - преобладание гиперметропической рефракции глаза.
Функциональная особенность слухового анализатора у детей дошкольного возраста:
А - острота тонального слуха достигает уровня этого показателя у школьников;
В - пороги слышимости на речевых частотах ниже, чем у школьников;
С - острота тонального слуха значительно ниже, чем у школьников;
Д - пороги слышимости на речевых частотах выше, чем у школьников на 15-20 дБ;
Е - острота тонального слуха выше, чем у школьников.
Функциональная особенность слухового анализатора у детей дошкольного возраста:
А - пороги слышимость на речевых частотах ниже, чем у школьников;
В - острота тонального слуха значительно ниже, чем у школьников;
С - пороги слышимости на речевых частотах ниже, чем у школьников на 15-20 дБ;
Д - острота тонального слуха выше, чем у школьников;
Е - речевые пороги превышают таковые у школьников на 7-8 дБ.
Особенность состояния организма у детей дошкольного возраста:
А - преобладание хрящевой части позвоночника над костной;
В - ускорение интенсивности роста по сравнению с преддошкольным возрастом;
С - несовершенство иммунобиологических защитных механизмов при высокой общаемости дошкольников;
Д - высокая иммунологическая резистентность организма;
Е - меньший порог слышимости на речевых частотах, чем у школьников.
Какие исследования являются наиболее информативными для определения зрелости ребенка?
А - эргономические, бактериологические, физиологические;
В - гигиенические, физиологические, клинический тест Ландольта;
С - биохимические, клинические, ориентировочный диагностический тест;
Д - морфофункциональные, эргономические, антропометрические;
Е - морфофункциональные, физиологические, ориентировочный диагностический тест Керна-Ирасека.
При определении школьной зрелости ребенка какой из перечисленных морфофункциональных показателей свидетельствует о соответствии биологического возраста календарному?
А - длина тела не менее М± 1,1 σ;
В - погодовая прибавка роста не менее 5 см;
С - уровень развития - гармоничный;
Д - длина тела не менее средней (М± 1 σ);
Е - число постоянных зубов у шестилетнего ребенка не менее 2.
При определении школьной зрелости ребенка какой из перечисленных морфофункциональных показателей свидетельствует о соответствии биологического возраста календарному?
А - погодовая прибавка роста не менее 4 см;
В - окружность грудной клетки - не менее 32 см;
С - длина тела не менее 110 см;
Д - число постоянных зубов у семилетних мальчиков не менее 6 ;
Е - уровень развития - не ниже дисгармонического.
При определении школьной зрелости ребенка какой из перечиследнных морфофункциональных показателей свидетельствует о соответствии биологического возраста календарному?
А - уровень развития - не ниже дисгармоничного;
В - число постоянных зубов не менее 1 у шестилетнего ребенка;
С - длина тела не менее 110 см;
Д - число постоянных зубов у шестилетнего ребенка не менее 2;
Е - погодовя прибавка роста не менее 5 см.
При определении школьной зрелости ребенка какой из перечисленных морфофункциональных показателей свидетельствует о соответствии биологического возраста календарному?
А - у семилетних детей число постоянных зубов не менее 4 у мальчиков и 5 - у девочек;
В - длина тела не менее М ±1,1σ;
С - число постоянных зубов у шестилетних детей: не менее 4 - у мальчиков, не менее 5 - у девочек;
Д - уровень развития - не менее дисгармоничного;
Е - пропорциональность физического развития.
Психофизиологические методы исследования центральной нервной системы, применяемые при определении школьной зрелости ребенка:
А - исследование краткосрочной памяти, электроэнцефалография;
В - исследование выносливости к статическому усилию, внимания;
С - устойчивость ясного видения, критическая частота слияния световых мельканий;
Д - хронорефлексометрия, исследование внимания;
Е - хронорефлексометрия, паллестезиометрия.
Психофизиологические методы исследования сердечно-сосудистой системы, применяемые при определении школьной зрелости ребенка:
А - электрокардиография, измерение артериального давления;
В - измерение частоты сердечных сокращение и ударного объема;
С - измерение минутного объема и периферического сопротивления сосудов;
Д - измерение среднединамического давления и электрокардиография;
Е - измерение артериального давления и частоты сердечных сокращений на дозированную мышечную нагрузку.
Понятие о психологическом показателе «время ясного видения», используемом для определения школьной зрелости ребенка:
А - сумма времени ясного видения и времени, когда разрыв в кольце Ландольта не виден;
В - отношение времени видения и «невидения» разрыва в кольце Ландольта;
С - процентное соотношение времени ясного видения к общему времени наблюдения кольца Ландольта;
Д - время, в течении которого испытуемый ясно различает разрыв в кольце Ландольта;
Е - время, в течении которого испытуемый назовет и покажет по порядку цифру в таблице Платонова.
Показатели, регистрируемые с помощью хронорефлексометрии как психофизиологического метода для определения школьной зрелости ребенка:
А - время простой реакции, реакции с дифференцировкой, количество расторможенных дифференцировок;
В - частота световых мельканий, которую испытуемый воспринимает как ровный свет;
С - время ясного видения световых мельканий и слышимости звуковых сигналов;
Д - скорость реакции на световые раздражители различного цвета;
Е - время, в течение которого испытуемый назовет и покажет по порядку цифры в таблице Платонова.
Оцените данные хронорефлексометрии у ребенка при определении его школьной зрелости, если время простой реакции с дифференцировкой и количество расторможенных дифференцировок уменьшается:
А - реакция допустима;
В - преобладание процессов возбуждения;
С - ослабление активного торможения;
Д - оптимальное соотношение процессов возбуждения и торможения;
Е - нарастание охранительного торможения.
Оцените данные хронорефлексометрии у ребенка при определении школьной зрелости, если время простой реакции с дифференцировкой и количество расторможенных дифференцировок увеличивается:
А - оптимальное соотношение процессов возбуждения и торможения;
В - неблагоприятная реакция;
С - ослабление активного торможения;
Д - нарастание охранительного торможения;
Е - допустимая реакция.
Оцените школьную зрелость ребенка, если время простой реакции уменьшается, реакции с дифференцировкой остается без изменений, количество ошибок - увеличивается:
А - ослабление активного торможения;
В - оптимальное соотношение процессов возбуждения и торможения;
С - неблагоприятная реакция;
Д - нарастания охранительного торможения;
Е - допустимая реакция.
Оцените данные хронорефлексометрии у ребенка при определении его школьной зрелости, если: время простой реакции с дифференцировкой и количество ошибок увеличивается:
А - неблагоприятная реакция;
В - нарастание охранительного торможения;
С - допустимая реакция;
Д - оптимальное соотношение процессов возбуждения и торможения;
Е - преобладание процессов возбуждения.
Определите соответствие биологического возраста 7-летнего ребенка (мальчик) календарному и степень школьной зрелости, если: длина тела М ± 1,2σ, погодовая прибавка роста - 3 см, число постоянных зубов - 4:
А - биологический возраст не соответствует календарному, школьная незрелость;
В - биологический возраст не полностью соответствует календарному, группа риска;
С - биологический возраст не соответствует календарному, школьная зрелость;
Д - биологический возраст не соответствует календарному по показателю - число постоянных зубов, школьная незрелость;
Е - биологический возраст не соответствует календарному по показателю длины тела, школьная зрелость.
Дайте гигиеническую оценку школьной зрелости 6-летнего ребенка или рекомендации, если при морфофункциональном исследовании установлено: длина тела находится в пределах средней, погодовая прибавка роста - 4 см, постоянных зубов нет:
А - школьная незрелость, т.к. длина тела и число постоянных зубов не соответствуют норме;
В - школьная незрелость;
С - школьная незрелость, т.к. прибавка роста недостаточная;
Д - школьная зрелость;
Е - школьная незрелость, т.к. все показатели не соответствуют норме.
Тест Керна-Ирасека включает:
А - написание букв алфавита;
В - зарисовку пятиугольной звезды;
С - зарисовку человека;
Д - изображение геометрической фигуры: круга, квадрата, треугольника;
Е - копирование изображение человека.
Тест Керна-Ирасека включает:
А - написание фразы из трех слов под диктовку;
В - копирование изображения животного;
С - изображение круга и треугольника;
Д - копирование фразы из трех слов;
Е - зарисовку квадрата и звезды.
Тест Керна-Ирасека включает:
А - черчение квадрата и звездуы;
В - написание фразы из трех слов под диктовку;
С - копирование изображения животного;
Д - изображение прямой линии и круга;
Е - срисовывание 10-ти точек в форме пятиугольника.
Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:
А - один из трех морфофункциональных показателей свидетельствует о несоответствии биологического возраста календарному;
В – низкий ровень физического развития;
С - в прошлом году болел 3 раза;
Д – все морфофункциональные показатели свидетельствуют о несоответствии биологического возраста календарному;
Е - если биологический возраст ребенка не соответствует календарному.
Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:
А - он не выговаривает хотя бы одну букву;
В - у него имеется логоневроз;
С - у него отсутствует музыкальный слух;
Д - у него избыточная масса тела;
Е - если ребенок болел в прошлом году более 10-15 дней.
Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:
А - ребенок в прошлом году болел 3 раза;
В - ребенок в прошлом году болел 10-15 раз;
С – имеет место дисгармоничное физическое развитие;
Д- у него наблюдаются невротические расстройства;
Е - с избыточной массой тела (М +1,8σ).
Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:
А –находится на диспансерном наблюдении по поводу гипертрофии щитовидной железы;
В - ребенок в прошлом году болел 3 раза;
С – у он не выговаривает более 5 букв;
Д - у отсутствует музыкальный слух;
Е - у него имеется гипертрофия миндалин.
Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:
А - у членов семьи имеются наследственные заболевания;
В - у него имеется гипертрофия щитовидной железы;
С - у него имеется хроническое заболевание;
Д - родители - пострадавшие от Чернобыльской катастрофы;
Е - с недостаточным весом (М - 1,1 σ).
Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:
А - ребенок в прошлом году болел 10-15 дней;
В - с повышенной массой тела (М + 1,5σ);
С - у его родителей имеются наследственные заболевания;
Д - у него гипертрофия щитовидной железы;
Е - он относится к группее часто болеющих детей.
Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:
А - он в предыдущем году болел 3 раза острыми заболеваниями;
В - у него имеется гипертрофия щитовидной железы;
С - он в предыдущем году болел непрерывно 25 и более дней;
Д - у него отсутствуют навыки личной гигиены;
Е - у его родителей есть наследственные заболевания.
Ребенок поТесту Керна-Ирасека получил следующие оценки: зарисовка человека - 3 балла, копирование фразы из трех слов - 1 балл, срисовывание пятиугольника из 10 точек - 2 балла. Оцените степень школьной зрелости:
А - среднезрелый;
В - зрелый, но необходимо включить ребенка в группу риска;
С - зрелый;
Д - незрелый, необходимо оставить в дошкольном учреждении еще на 1 год;
Е - незрелый, но можно включить в группу риска и допустить к занятиям в школе.
Основные возрастные классификации детей и подростков:
А – социальная и экономическая;
В – педагогическая и юридическая;
С – биологическая и медицинская;
Д – антропологическая и морфологическая;
Е – эколого-экономическая.
Основные принципы составления расписания занятий в школе:
А – учет физического развития;
В – учет мотивационной направленности;
С – учет уровня физической трудоспособности;
Д – учет величины суточной двигательной активности;
Е – учет процентного соотношения усвоения материала в течение дня и по дням недели.
Основные принципы составления режима дня детей и подростков относится:
А – гигиеническая оценка школьной мебели;
В – учет показателей суточной двигательной активности;
С – наличие и длительность основных режимных элементов;
Д – учет данных физического развития;
Е - учет мотивационной направленности.
Основные принципы составления режима дня детей и подростков относится:
А – гигиеническая оценка школьной мебели;
В – изучение условий проведения урока, хронометраж его основных элементов;
С – наличие и длительность основных режимных элементов;
Д – оценка школьных учебников;
Е – оценка физического развития.
К методам психофизиологического обследования ребенка для определения его школьной зрелости относится:
А – оценка двигательной активности;
В – оценка физической подготовки;
С – оценка образной памяти;
Д – оценка физического развития;
Е – оценка физической трудоспособности.
К ведущим методам определения умственной работоспособности детей и подростков относится:
А – степ-энергометрия;
В – определение мышечной силы;
С – определение профессиональной подготовленности;
Д – определение переключения и стойкости внимания;
Е – оценка физического развития.
К ведущим методам определения физической работоспособности детей и подростков относится:
А – степ-энергометрия;
В – определение мышечной силы;
С – определение профессиональной подготовленности;
Д – определение переключения и стойкости внимания;
Е – оценка физического развития.
С учето колебаний работоспособности детей максимальная нагрузка по предметам в школе должна приходиться на:
А – понедельник;
В – вторник;
С – среду;
Д – четверг;
Е – пятницу.
Тема 22. Методологические и методические основы изучения здоровья в зависимости от состояния окружающей среды. Выбор зон наблюдения. Комплексная оценка состояния окружающей среды. Определение состояния здоровья населения в связи с влиянием окружающей среды и внедрение мероприятий по профилактике.
Для оценки здоровья населения в связи с состоянием окружающей среды используют группу показателей:
А - медицинские;
В - психологические;
С - геронтологические;
Д - инвалидность;
Е - эпидемиологические.
Для оценки здоровья населения в связи с состоянием окружающей среды используют группу показателей:
А - психологические;
В - заболеваемость;
С - способ жизни;
Д - уровень медицинской помощи;
Е – социального благополучия.
Для оценки здоровья населения в связи с состоянием окружающей среды используют группу показателей:
А - заболеваемость;
В - способ жизни;
С - психического благополучия;
Д - психологические;
Е - эпидемиологические.
К медицинской группе показателей здоровья населения не относятся:
А - заболеваемость психическими заболеваниями;
В - заболеваемость;
С – смертность;
Д – физическое развитие;
Е - инвалидность.
К группе показателей социального благополучия не относятся:
А – демографическая ситуация;
В – состояние окружающей среды;
С – способ жизни;
Д – уровень дохода на 1 члена семьи;
Е – уровень медицинской помощи.
К группе показателей психического благополучия не относятся:
А – заболеваемость психическими заболеваниями;
В – социально-гигиенические показатели;
С – психологический микроклимат;
Д - частота возникновения психопатий;
Е – частота возникновения невротических состояний.
Первый этап интегральной оценки состояния здоровья населения:
А – получение данных о показателях состояния здоровья;
В - распределение населения по группам здоровья;
С - интегральная оценка состояния здоровья по демографическим показателям;
Д – уровень санитарной грамотности населения;
Е – проведение математического количественно-качественного анализа данных по оценке заболеваемости, смертности населения.
Второй этап интегральной оценки состояния здоровья населения:
А – расчет показателей заболеваемости населения;
В - распределение населения по группам здоровья;
С - уровень санитарной грамотности населения;
Д – математическое моделирование и прогнозирование;
Е - получение данных о показателях состояния здоровья.
Третий этап интегральной оценки состояния здоровья населения:
А – обобщение всех полученных данных, интегральная оценка состояния здоровья;
В - распределение населения по группам здоровья;
С - получение данных о показателях состояния здоровья;
Д – математическое моделирование и прогнозирование;
Е - установление количественной зависимости между состоянием окружающей среды и здоровьем населения.
Цель интегральной оценки состояния здоровья населения в связи с состоянием окружающей среды:
А – получение данных о показателях состояния здоровья;
В - уровень санитарной грамотности населения;
С – получение индексов здоровья;
Д – установление количественной взаимосвязи «окружающая среда – здоровье населения»;
Е - математическое моделирование и прогнозирование состояние здоровья населения.
К критериям распределения населения по группам здоровья не относится:
А – наличие или отсутствие острого заболевания;
В – наличие или отсутствие хронического заболевания;
С – сопротивляемость организма;
Д – уровень физического развития;
Е – соответствие морфофункциональных показателей.
К первой группе по состоянию здоровья относятся:
А – практически здоровые люди;
В – здоровые люди с функциональными и некоторыми морфологическими отклонениями;
С – больные с длительным течением хронического заболевания при сохранении функциональных возможностей организма (в стадии компенсации);
Д – больные с длительным течением хронического заболевания или лица с физическими недостатками, патологией развития, с последствиями травм, со сниженными функциональными возможностями организма (субкомпенсированные состояния);
Е - тяжелобольные (в состоянии декомпенсации).
Ко второй группе по состоянию здоровья относятся:
А – практически здоровые люди;
В - здоровые люди с функциональными и некоторыми морфологическими отклонениями;
С - больные с длительным течением хронического заболевания при сохранении функциональных возможностей организма (в стадии компенсации);
Д - больные с длительным течением хронического заболевания или лица с физическими недостатками, патологией развития, с последствиями травм, со сниженными функциональными возможностями организма (субкомпенсированные состояния);
Е - тяжелобольные (в состоянии декомпенсации).
К третьей группе по состоянию здоровья относятся:
А – практически здоровые люди;
В - здоровые люди с функциональными и некоторыми морфологическими отклонениями;
С - больные с длительным течением хронического заболевания при сохранении функциональных возможностей организма (в стадии компенсации);
Д - больные с длительным течением хронического заболевания или лица с физическими недостатками, патологией развития, с последствиями травм, со сниженными функциональными возможностями организма (субкомпенсированные состояния);
Е - тяжелобольные (в состоянии декомпенсации).
К четвертой группе по состоянию здоровья относятся:
А – практически здоровые люди;
В - здоровые люди с функциональными и некоторыми морфологическими отклонениями;
С - больные с длительным течением хронического заболевания при сохранении функциональных возможностей организма (в стадии компенсации);
Д - больные с длительным течением хронического заболевания или лица с физическими недостатками, патологией развития, с последствиями травм, со сниженными функциональными возможностями организма (субкомпенсированные состояния);
Е - тяжелобольные (в состоянии декомпенсации).
К пятой группе по состоянию здоровья относятся:
А – практически здоровые люди;
В - здоровые люди с функциональными и некоторыми морфологическими отклонениями;
С - больные с длительным течением хронического заболевания при сохранении функциональных возможностей организма (в стадии компенсации);
Д - больные с длительным течением хронического заболевания или лица с физическими недостатками, патологией развития, с последствиями травм, со сниженными функциональными возможностями организма (субкомпенсированные состояния);
Е – тяжелобольные (в состоянии декомпенсации).
Суть качественного анализа состояния окружающей среды:
А – сравнение результатов инструментальных или лабораторных исследований окружающей среды с гигиеническими нормативами с последующей их оценкой;
В - распределение населения по группам здоровья;
С - уровень санитарной грамотности населения;
Д – математическое моделирование и прогнозирование;
Е - получение данных о показателях состояния здоровья.
Суть поперечного (одномоментного) исследования:
А – обобщение всех полученных данных, интегральная оценка состояния здоровья;
В - распределение населения по группам здоровья одновременно в нескольких районах наблюдения;
С – установление уровня санитарной грамотности населения;
Д – математическое моделирование и прогнозирование здоровья населения в связи с состоянием окружающей среды;
Е - получение данных о показателях состояния здоровья ретроспективно по районам наблюдения.
Виды поперечного (одномоментного) исследования:
А – параллельное и непараллельное;
В – проспективное и ретроспективное;
С – проспективное и параллельное;
Д – эмпирическое;
Е – диагональное, периметрическое.
Виды продольного эпидемиологического исследования:
А – параллельное и непараллельное;
В – проспективное и ретроспективное;
С – проспективное и параллельное;
Д – эмпирическое;
Е – диагональное, периметрическое.
Суть проспективного исследования:
А – сравнение состояния здоровья населения в группах при наличии и отсутствии влияния изучаемого фактора окружающей среды;
В - сравнения состояния здоровья населения в группах при наличии различных уровней влияния изучаемого фактора;
С – установление уровня санитарной грамотности населения;
Д – математическое моделирование и прогнозирование здоровья населения в связи с состоянием окружающей среды;
Е – сравнение состояния здоровья в группах больных и здоровых людей.
Суть ретроспективного исследования влияния окружающей среды на здоровье населения:
А – обобщение всех полученных данных, интегральная оценка состояния здоровья;
В - распределение населения по группам здоровья одновременно в нескольких районах наблюдения;
С – установление уровня санитарной грамотности населения;
Д – математическое моделирование и прогнозирование здоровья населения в связи с состоянием окружающей среды;
Е – сравнение состояния здоровья в группах больных и здоровых людей районов наблюдения.
Суть поперечного эпидемиологического исследования влияния окружающей среды на здоровье населения:
А – сравнение состояния здоровья населения в группах при наличии и отсутствии влияния изучаемого фактора;
В - сравнение состояния здоровья населения в группах при наличии различных уровней влияния изучаемого фактора;
С – длительное динамическое наблюдение за определенным контингентом людей района наблюдения;
Д – математическое моделирование и прогнозирование здоровья населения в святи с состоянием окружающей среды;
Е – сравнение состояния здоровья в группах больных и здоровых людей района наблюдения.
Укажите правильное определение понятия «внутренняя среда организма»:
А - часть окружающей среды, контактирующая со слизистыми, кожей и всеми видами рецепторов организма;
В - часть внешней среды, соприкасающаяся со слизистыми, кожей и всеми видами рецепторов организма;
С - совокупность тканей организма, крови, лимфы и тканевой жидкости, ограниченные от внешней среды кожей, слизистыми и рецепторами, осуществляющие обмен веществ, регуляцию и гомеостаз организма;
Д - часть окружающей среды, которая непосредственно контактирует с эпителием кожи и слизистых, экстеро- и интерорецепторами организма;
Е - социальная среда, среда обитания и производственной деятельности человека.
Укажите правильное определение понятия «внешняя среда»:
А - часть окружающей среды, контактирующая со слизистыми и кожей организма;
В - часть внешней среды, соприкасающаяся со слизистыми, кожей и всеми видами рецепторов организма;
С - совокупность тканей организма, крови, лимфы и тканевой жидкости, ограниченные от внешней среды кожей, слизистыми и рецепторами, осуществляющие обмен веществ, регуляцию и гомеостаз организма;
Д - часть окружающей среды, которая непосредственно контактирует с эпителием кожи и слизистых, экстеро- и интерорецепторами организма;
Е - социальная среда, среда обитания и производственной деятельности человека.
Укажите правильное определение понятия «окружающая среда»:
А - часть окружающей среды, контактирующая со слизистыми, кожей и всеми видами рецепторов организма;
В - часть внешней среды, соприкасающаяся со слизистыми, кожей и всеми видами рецепторов организма;
С - совокупность тканей организма, крови, лимфы и тканевой жидкости, ограниченные от внешней среды кожей, слизистыми и рецепторами, осуществляющие обмен веществ, регуляцию и гомеостаз организма;
Д - часть окружающей среды, которая непосредственно контактирует с эпителием кожи и слизистых, экстеро- и интерорецепторами организма;
Е - социальная среда, среда обитания и производственной деятельности человека.
Укажите термин-синоним понятия «загрязненная окружающая среда»:
А - абиотическая;
В - техногенная;
С - энтропическая;
Д - биотическая;
Е - экологическая.
Укажите термин-синоним понятия «загрязненная окружающая среда»:
А - абиотическая;
В - техническая;
С - производственная;
Д - денатурированная;
Е - антропическая.
Социально-гигиеническое значение загрязнения окружающей среды:
А - ухудшает санитарные условия жизни;
В - увеличивает потери сырьевых ресурсов с отходами;
С - ускоряет урбанизацию;
Д - усиливает миграцию населения в города;
Е – ускоряет развитие промышленности.
Социально-гигиеническое значение загрязнения окружающей среды:
А - влияет на здоровье населения;
В - ускоряет урбанизации;
С - усиление миграции населения в города;
Д – вызывает рост межнациональных браков;
Е - экономические потери вследствие повышения заболеваемости.
Социально-гигиеническое значение загрязнения окружающей среды:
А - вызываетускорение урбанизации;
В – является опасностью глобальных последствий для биосферы;
С - усиливает миграцию населения в города;
Д - влияет на санитарные условия жизни и здоровье людей;
Е – способствует ускорению урбанизации.
Основная составная часть окружающей среды, влияющая на здоровье человека:
А - вода;
В - углекислый газ в атмосфере;
С - ксенобиотики;
Д - пестициды в почве;
Е - влажность воздуха.
Основная составная часть окружающей среды:
А - пестициды в продуктах питания;
В - почва;
С - температура воздуха;
Д - содержание радионуклидов в воде;
Е - углекислый газ в атмосфере.
Классификация факторов окружающей среды по происхождению:
А - этиологические, экологические, биологические;
В - факторы этиологические и факторы риска;
С - социальные, биотические и абиотические;
Д - химические, физические, биологические и социальные;
Е - энтомологические, географические и этнографические.
К факторам риска при вибрационной болезни относится:
А - вибрация;
В – избыточная масса тела;
С - гиподинамия;
Д - пыль;
Е - охлаждающий микроклимат.
Факторы риска при ртутном отравлении относятся:
А - электромагнитные поля;
В - курение;
С - шум;
Д - ртуть и ее соединения;
Е - нерациональное питание.
Факторы риска при сердечно-сосудистых заболеваниях:
А - гиповитаминоз;
В - плоскостопие;
С - шум;
Д - курение;
Е – электромагнитные поля.
Фактор риска – это:
А - определяет характер течения заболевания;
В - причина патологического процесса;
С - воздействие на организм человека, способствующее заболеванию, как его причина;
Д - дополнительное воздействие на организм, способствующее развитию заболевания;
Е - фактор ослабляющий воздействие этиологического фактора.
Загрязнитель окружающей среды - любой природный или антропогенный агент, который:
А - находится в количестве, соответствующем фоновому;
В - встречается в природной среде, находясь в количестве, превышающем фоновые;
С - экзогенный фактор, встречающийся в ненадлежащем месте, в ненадлежащее время и в ненадлежащем количестве;
Д - природный агент физической, химической или биологической природы, находящийся в окружающей среде;
Е - природный агент физической или химической природы, превышающий по количеству фоновое содержание в окружающей среде.
Какое из перечисленных веществ можно отнести к загрязнителям атмосферного воздуха?
А - кислород (16-21%);
В - СО2 (свыше 0,04%);
С - СО2 (до 0,04%);
Д - азот;
Е - водяные пары.
Какое из перечисленных веществ можно отнести к загрязнителям коровьего молока:
А - жир;
В - вода;
С - кальций, фосфор;
Д - белки молока;
Е - тяжелые металлы.
Определение понятия «здоровье» (индивидуальное):
А - высокий уровень компенсаторно-приспособительных механизмов организма;
В - определенный уровень заболеваемости населения;
С - определенный уровень патологической пораженности населения;
Д - состояние полного физического, психического и социального благополучия при отсутствии болезней;
Е - отсутствие у человека болезней.
Дайте определение понятия «здоровье» (населения):
А - статистическое понятие, характеризующее комплексом социально-экономических, демографических и медицинских показателей определенной группы людей;
В - уровень физического развития населения района наблюдения;
С -уровень патологической пораженности;
Д - заболеваемость населения в районе наблюдения;
Е - уровень функционирования адаптационных механизмов человека.
Прямое воздействие загрязнителя окружающей среды на организм это:
А - один загрязнитель непосредственно воздействует на организм одним путем (способом);
В - один загрязнитель воздействует на организм через разные пути и способы;
С - один загрязнитель воздействует на организм через разные пути поступления (вода, воздух, пища);
Д - несколько загрязнителей одной природы из одной среды воздействуют на организм;
Е - несколько загрязнителей разной природы воздействуют на организм.
Опосредованное воздействие загрязнителя на организм это:
А - один загрязнитель непосредственно воздействует на организм одним путем (способом);
В - один загрязнитель воздействует на организм через разные пути и способы, включая факторы риска;
С - один загрязнитель воздействует на организм через разные пути поступления (вода, воздух, пища);
Д - несколько загрязнителей одной природы из одной среды воздействуют на организм;
Е - несколько загрязнителей разной природы воздействуют на организм.
Что называется зоной наблюдения в эпидемиологических исследованиях?
А - исследуемая территория с определенными климато-географическими особенностями;
В - район наблюдения, характеризующийся необходимой численностью населения;
С - местность, характеризующаяся различными условиями обитания, промышленностью и численностью населения;
Д - район, где постоянно регистрируется повышенный уровень специфической заболеваемости;
Е - исследуемые территории с необходимой численностью населения, сходными условиями обитания, но с разной распространенностью и интенсивностью изучаемых этиологических факторов.
В чем заключается сущность выбора зон наблюдения в эпидемиологических исследованиях?
А - выбор зон наблюдения с одинаковым уровнем смертности;
В - выбор зон наблюдения с различным уровнем смертности;
С - выбор зон наблюдения с одинаковым уровнем заболеваемости;
Д - выбор опытной и контрольной зон наблюдения, отличающихся интенсивностью исследуемого этиологического фактора в 2-4 и более раз;
Е - выбор такой опытной зоны наблюдения, в которой интенсивность техногенного загрязнения такая же как и в контрольной зоне.
Методика гигиенической оценки атмосферного воздуха по интегральным показателям заключается в расчете:
А - коэффициента загрязнения;
В - интенсивности суммарного атмосферного загрязнения в баллах;
С - интенсивности суммарного атмосферного загрязнения в мг/м3;
Д - интенсивности загрязнения по лимитирующему ингредиенту;
Е - интенсивности загрязнения по наиболее токсичному веществу.
Интегральный показатель степени загрязнения атмосферного воздуха это:
А - среднесуточная концентрация загрязнителя;
В - предельно-допустимая концентрация загрязнителя;
С - максимально-разовая концентрация загрязнителя;
Д - суммарное загрязнение атмосферного воздуха в баллах;
Е - степень опасности загрязняющих веществ.
Методика определения интегрального показателя загрязнения атмосферного воздуха в баллах:
А - определение среди загрязнителей наиболее токсичного;
В - определение загрязняющего вещества, присутствующего в наибольшей концентрации;
С - расчет общей суммы произведения кратности превышения ПДК вещества на его весовой коэффициент в зависимости от класса опасности и приоритетного индекса среды;
Д - установление степени загрязнения воздуха по лимитирующему веществу с учетом количества выбросов в атмосферу;
Е - расчет суммы среднегодовых концентраций на основании среднесуточных для всех загрязняющих веществ.
Основное условие целесообразности эпидемиологических исcледований здоровья населения в связи с загрязнением окружающей среды методом эпидемиологического анализа - выбор:
А - 2-х зон наблюдения с одинаковым уровнем загрязнения окружающей среды;
В -2-х зон наблюдения с однородными климато-погодными условиями;
С - 4-х зон наблюдения с одинаковой численностью населения;
Д – однородных контрольной и опытной зон наблюдения с разностью интенсивности загрязнения окружающей среды не менее, чем в 2-4 раза;
Е – отличающихся контрольной и опытной зон наблюдения с одинаковой численностью проживающего населения.
Метод выявления влияния загрязнения окружающей среды на здоровье человека:
А - метод средних величин;
В - метод корректурных проб;
С - методом многофакторного математического анализа;
Д - по таблицам стандартов;
Е - метод вероятностной статистики.
Метод выявления влияния загрязнения окружающей среды на здоровье человека:
А - корреляционный анализ;
В - метод корректурных проб;
С - расчет экологических индексов;
Д - оценочный метод;
Е - метод интегрирования.
Сущность методики выявления загрязнения окружающей среды на здоровье населения по оценочным шкалам:
А – математическая зависимость вероятного изменения здоровья населения от содержания загрязняющих веществ;
В - расчет коэффициентов дисперсии;
С - выполнение статистического анализа;
Д - построение корреляционной решетки;
Е - зависимость кратности превышения ПДК загрязняющих веществ от вероятного изменения состояния здоровья населения.
Укажите термины-синонимы понятия «загрязнённая окружающая среда»:
А - антропогенная;
В - технотропная;
C - энтропическая;
Д - типологическая;
Е - ноосферная.
Укажите термины-синонимы понятия «загрязнённая окружающая среда»:
А - топическая;
В - эйтропическая;
C - денатурированная;
Д - антропобиотическая;
Е - мезотропическая.
Укажите термины-синонимы понятия «загрязнённая окружающая среда»:
А - интратехническая;
В - техногенная;
C - производственная;
Д - селитебная;
Е - рекреационная.
Классификация факторов окружающей среды по происхождению:
А - этиологические, экологические, биологические;
В - естественные, искусственные и антропологические;
C - социальные, биотические и абиотические;
Д - химические, физические, биологические и социальные;
Е - энтомологические, географические и этнографические.
К этиологическим факторам риска при вибрационной болезни:
А - вибрация;
В - курение;
C - гиподинамия;
Д - интенсивный шум;
Е - нагревающий микроклимат.
Методика определения интегрального показателя загрязнения атмосферного воздуха в баллах:
А - определение среди загрязнителей наиболее токсичного;
В - определение загрязнителя, существующего в наибольшей концентрации;
C - общая сумма произведения кратности превышения ПДК всех загрязнителей на его весовой коэффициент и на приоритетный индекс среды;
Д - установление степени загрязнения воздуха по лимитирующему веществу с учётом количества выбросов в атмосферу;
Е - расчёт суммы среднегодовых концентраций на основании среднемесячных для всех загрязняющих веществ.
Вид воздействия загрязнителей на организм:
А - симбиотическое;
В - биотическое;
C - комбинационное;
Д - сочетанное;
Е - абиотическое.
Вид воздействия загрязнителей на организм:
А - симпатическое;
В - патегенетическое;
C - сопредельное;
Д - комбинированное;
Е - этиологическое.
Комплексным называется такое воздействие загрязнителей, при котором:
А - одно и то же вещество поступает в организм из разных сред биосферы;
В - из одной среды в организм поступает несколько загрязнителей;
C - на организм человека одновременно влияют два или больше факторов разной природы (химическое вещество и шум);
Д - одно вещество поступает в организм из одной среды биосферы;
Е - несколько веществ в организм поступает из различных сред биосферы.
Комбинированным называется такое воздействие загрязнителей, при котором:
А - одно и то же вещество поступает в организм из разных сред биосферы;
В - из одной среды в организм поступает несколько загрязнителей;
C - на организм человека одновременно влияют два или больше факторов разной природы;
Д - одно вещество поступает в организм из одной среды биосферы;
Е - несколько веществ в организм поступает из различных сред биосферы.
Сочетанным называется такое воздействие загрязнителей, при котором:
А - одно и то же вещество поступает в организм из разных сред биосферы;
В - из одной среды в организм поступает несколько загрязнителей;
C - на организм человека одновременно влияют два или больше факторов разной природы;
Д - одно вещество поступает в организм из одной среды биосферы;
Е - несколько веществ в организм поступает из различных сред биосферы.
Что называется этиологическим фактором?
А - дополнительное воздействие на организм, способствующее появлению болезни, не являясь его непосредственной причиной;
В - дополнительное воздействие на организм, способствующее смерти, не являясь его непосредственной причиной;
C - причина патологического процесса в организме;
Д - причина функционального процесса;
Е - обстоятельства и условия, приводящие к потере трудоспособности человека или его инвалидности.
Что называется этиологическим фактором риска?
А - дополнительное воздействие на организм, способствующее появлению болезни, не являясь его непосредственной причиной;
В - дополнительное воздействие на организм, способствующее летальному исходу, не являясь его причиной;
C - причина патологического процесса в организме;
Д - причина обострения хронического заболевания;
Е - причина потери трудоспособности человека или его инвалидности.
Классификация факторов риска заболевания:
А - климатогеографические, экологические, производственные, психогенные, генетические;
В - урбанизированные, социальные, экологические;
C - естественные, искусственные, смешанные;
Д - субъективные, объективные и смешанные;
Е - образ жизни, генетические, экологические и медицинские факторы.
Вклад факторов риска в формирование уровня здоровья населения (поЮ.П. Лисицину и Ю.М. Комарову): образ жизни, генетические, экологические, медицинские:
А - 20-25% ;18-22%; 45-59%; 17-20%;
В - 49-53%; 17-20%; 18-22%; 8-10%;
С - 10-15%; 55%; 25-30%; 10-15%;
Д - 50%; 5%; 35%; 10%;
Е - 5-10%; 40-45%; 3 - 5%; 52%.
Какой из перечисленных факторов риска относится к группе «образ жизни»?
А - гиподинамия;
В - загрязнение почвы;
C - неэффективные профилактические мероприятия;
Д - групповая принадлежность крови;
Е - наследственность.
Какой из перечисленных факторов риска относятся к генетическим?
А - несвоевременная медицинская помощь;
В - загрязнение воды;
C - употребление наркотиков;
Д - групповая принадлежность крови;
Е - психогенные.
Какой из перечисленных факторов риска относятся к экологическим?
А - социально - бытовые условия;
В - загрязнение воздуха, воды, почвы;
C - низкое качество медицинской помощи;
Д - курение;
Е - нерациональное питание.
Метод выявления влияния загрязнения окружающей среды на здоровье населения:
А - корреляционный анализ;
В - корректурные пробы;
C - расчёт этиологических индексов;
Д - оценочная номограмма;
Е - метод интегрирования.
Медицинский прогноз состояния здоровья населения при превышении ПДК атмосферных загрязнений в 2 - 3 раза:
А - изменения здоровья не наблюдается;
В - рост специфической заболеваемости;
C - рост неспецифической заболеваемости;
Д - некоторые функциональные изменения в состоянии здоровья;
Е – изменения в состоянии здоровья по некоторым функциональным показателям.
Медицинский прогноз состояния здоровья населения при превышении ПДК атмосферных загрязнений в 4 - 7 раз:
А - изменения здоровья не наблюдается;
В - рост специфической заболеваемости;
C - рост неспецифической заболеваемости;
Д - некоторые функциональные изменения в состоянии здоровья;
Е - выраженные физиологические сдвиги.
Медицинский прогноз состояния здоровья населения при превышении ПДК атмосферных загрязнений в 8 - 10 раз:
А - изменения здоровья не наблюдается;
В - рост общей заболеваемости;
C - рост специфической и неспецифической заболеваемости;
Д - некоторые функциональные изменения в состоянии здоровья;
Е - выраженные физиологические сдвиги.
Метод многофакторного математического анализа, применяемый для оценки влияния окружающей среды на население:
А - метод оценочных шкал;
В - эмиссионный метод;
C - метод интегрирования;
Д - регрессионный анализ;
Е - корректурный анализ.
Что позволяет установить корреляционный анализ при оценке влияния окружающей среды на здоровье населения?
А - долю влияния отдельного фактора от суммы;
В - силу влияния;
C - коэффициент регрессии;
Д - вариабельность влияния;
Е - вероятность влияния.
Направление связи при корреляционном анализе может быть:
А - прямым и обратным;
В - иррациональным;
C - положительным;
Д - косвенным и прямым;
Е - достоверным и недостоверным.
При прямой корреляционной связи:
А - с увеличением интенсивности фактора уровень заболеваемости населения повышается;
В - с увеличением интенсивности фактора уровень здоровья населения ухудшается;
C - со снижением интенсивности фактора уровень здоровья населения стабилизируется;
Д - со снижением интенсивности фактора уровень здоровья населения повышается;
Е - изменений здоровья населения нет.
При обратной корреляционной связи:
А - с увеличением интенсивности фактора уровень заболеваемости населения повышается;
В - с увеличением интенсивности фактора уровень здоровья населения стабилизируется;
C - со снижением интенсивности фактора уровень здоровья населения снижается;
Д - со снижением интенсивности фактора уровень здоровья населения повышается;
Е - изменений здоровья населения нет.
Корреляционный анализ позволяет:
А - вывести уравнение регрессии и определить прогнозируемый уровень здоровья в зависимости от интенсивности воздействующих факторов;
В - установить влияние факторов среды;
C - установить степень и характер влияния факторов среды;
Д - установить объективность влияния факторов среды;
Е - вывести уравнение корреляции, по которому прогнозируется уровень здоровья населения.
Регрессионный анализ позволяет:
А - вывести уравнение регрессии и определить прогнозируемый уровень здоровья в зависимости от интенсивности воздействующих факторов;
В - установить направление влияния факторов среды;
C - установить степень влияния факторов среды;
Д - установить объективность влияния факторов среды;
Е - вывести уравнение корреляции, по которому прогнозируется уровень здоровья населения.
Экология - это биологическая наука о:
А - изучении воздействия гелиомагнитных характеристик Солнца на биоту;
В - изучении воздействия гелиоминералогических свойств планеты на биоту;
C - отношениях растительных и животных организмов между собой;
Д - влиянии загрязнений окружающей среды на здоровье населения;
Е - закономерностях взаимоотношений человеческого общества с окружающей средой.
Биосфера Земли это:
А - совокупность атмосферы, гидросферы и литосферы;
В - наиболее деятельный слой живого вещества Земли;
C - оболочка Земли, куда распространяется научно - техническая и иная деятельность человека и её результаты;
Д - часть атмосферы, гидросферы и литосферы Земли, населённые живыми организмами;
Е - часть окружающей среды, которая определяет общественные и материальные условия человека.
Целью гигиенических исследований типа «фактор-показатель здоровья» является:
А – выбор лимитирующего фактора вредности в окружающей среде;
В – гигиеническая оценка фактора;
C – выбор адекватного наиболее чувствительного показателя здоровья и обследуемой группы населения;
Д – оценка связи между уровнем распространенности фактора и показателем здоровья;
Е – расчет показателей здоровья.
Целью гигиенических исследований типа «фактор-комплекс показателей здоровья» является:
А – выбор лимитирующего фактора вредности в окружающей среде;
В – гигиеническая оценка фактора;
C – выбор адекватного наиболее чувствительного показателя здоровья и обследуемой группы населения;
Д – расчет показателей здоровья;
Е – оценка связи между уровнем распространенности фактора и отдельными показателями или индексами здоровья.
Целью гигиенических исследований типа «комплекс факторов-показатель здоровья» является:
А – сбор данных об этиологических факторах окружающей средыровья и обследуемой группы населения;
В – гигиеническая оценка выбранных факторов;
C – оценка связи многофакторного влияния и показателей здоровья с помощью математического маделирования;
Д – выбор наиболее чувствительного показателя здоровья для обследуемой группы населения;
Е – разработка и внедрение профилактических мероприятий.
Целью гигиенических исследований типа «комплекс факторов - комплекс показателей здоровья» является:
А – сбор данных об этиологических факторах окружающей средыровья и обследуемой группы населения;
В – оценка многофакторной связи между разными этиологическими факторами и показателем (индексом здоровья) с помощью математического моделирования;
C – выбор наиболее чувствительного показателя здоровья для обследуемой группы населения;
Д – оценка многофакторной связи между разными этиологическими факторами и индексом здоровья;
Е – разработка и внедрение профилактических мероприятий.
Тема 23. Физиология труда. Методика гигиенической оценки тяжести и напряженности труда с целью профилактики переутомления и повышения работоспособности. Гигиенические требования к режиму труда. Методика гигиенической оценки опасных и вредных факторов производственной среды и реакции организма на их влияние. Санитарное законодательство об охране труда (КЗОТ).
Одна из задач физиологии труда:
А - нормирование вредных производственных факторов;
В - разработка оптимальных режимов труда и отдыха работающих;
С - профилактика профессиональных заболеваний и отравлений;
Д - борьба с шумом и вибрацией на производстве;
Е - оптимизация производственного микроклимата.
При дыхательном коэффициенте равном единице работа производится за счет энергии окисления:
А - белков;
В - жиров;
С - углеводов;
Д - белков и жиров;
Е - жиров и углеводов.
Реакция сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку:
А - увеличение минутного и снижение ударного объема сердца;
В - снижение тонуса сосудов;
С - значительное повышение диастолического и снижение пульсового давления;
Д - повышение систолического артериального давления и увеличение пульсового давления;
Е - снижение минутного и ударного объема сердца.
Переутомление может привести к:
А - снижению сопротивляемости организма к вредным воздействиям внешней среды;
В - заболеваниям кожи и сосудов;
С - болезням крови;
Д - к увеличению всех показателей сердечно-сосудистой системы;
Е - к нарушению функций щитовидной железы.
Основа трудовой деятельности человека:
А - выработка условных рефлексов;
В - выработка и закрепление процессов внутреннего охранительного торможения в центральной нервной системе;
С - выработка и закрепление процессов рабочего возбуждения в коре головного мозга;
Д - выработка и закрепление динамического стереотипа как средства приспособления;
Е - выработка и закрепление координированных процессов возбуждения и торможения в центральной нервной системе;.
Единица измерения кратковременной (оперативной) памяти:
А - секунда;
В - миллисекунда;
С - герц;
Д - условная единица;
Е - процент.
Что такое среднее динамическое давление (СДД)?
А - среднее из суммы систолического и диастолического давлений;
В - среднее из суммы пульсового и диастолического давлений;
С - результирующая величина всех переменных в капиллярах;
Д - результирующая величина всех переменных в венах;
Е - результирующая величина всех переменных в артериях.
Что нужно знать при расчете общей работы (приседания в определенном ритме)?
А - массу испытуемого (кг) и длину бедра (м);
В - массу испытуемого и длину нижней конечности (м);
С - рост испытуемого;
Д - коэффициент поправки на возраст;
Е - коэффициент, учитывающий рост испытуемого.
Как соотносятся утомление и усталость по времени?
А - усталость всегда предваряет утомление;
В - ощущение усталости всегда возникает после развития утомления;
С - утомление плавно переходит в усталость;
Д - усталость субъективное ощущение утомления при выполнении монотонной работы;
Е - усталость резко сменяется утомлением.
Дыхательный коэффициент- это:
А - процентное отношение выделенной углекислоты к объему потребленного кислорода;
В - отношение выделенной углекислоты к объему потребленного кислорода;
С - отношение потребленного кислорода к объему выделенной углекислоты;
Д - отношение объемов потребленного и выделенного кислорода;
Е - процентное отношение потребленной и выделенной углекислоты.
При дыхательном коэффициенте, равном 0,8 - работа проводится за счет энергии окисления:
А - жиров и углеводов;
В - белков и жиров;
С - углеводов;
Д - белков;
Е - жиров.
Переутомление- это:
А - запредельное торможение в клетках КГМ, связанное с выполнением неинтересной, не творческой работы;
В - субъективное выражение процесса утомления (любой степени);
С - высокая степень утомления, характеризующаяся несоответствием между затраченной и восстановленной энергией;
Д - субъективное ощущение очень высокой степени утомления;
Е - объективный процесс, связанный с перенапряжением сердечно-сосудистой системы.
Максимальная мышечная сила -это:
А - показатель однократного максимального напряжения кисти, сжимающей динамометр;
В - средняя величина из 2-х показаний динамометра;
С - средняя величина из 3-х показаний динамометра;
Д - наибольшее из 3-х показаний динамометра;
Е - больший из 2-х показаний динамометра.
Проявление тренированности со стороны легочной системы:
А - увеличивается ЖЕЛ и уменьшается частота дыхания;
В - уменьшается частота дыхания, увеличивается его глубина;
С - уменьшается ЖЕЛ, учащается дыхание;
Д - уменьшается ЖЕЛ, уменьшается глубина дыхания;
Е - учащается дыхание, уменьшается его глубина.
Проявление тренированности нервно-мышечного аппарата:
А - снижение содержания креатинфосфорной кислоты в мышцах;
В - увеличение расхода мышечной энергии на единицу работы;
С - уменьшение массы мышечной ткани;
Д - снижение содержания гликогена и АТФ в мышцах;
Е - повышение содержания гликогена и креатинфосфорной кислоты в мышцах.
Проявление тренированности сердечно-сосудистой системы:
А - увеличение ударного объема сердца и уменьшение частоты сердечных сокращений;
В - увеличение ударного объема сердца и частоты сердечных сокращений;
С - уменьшение ударного объема сердца и учащение пульса;
Д - повышение утилизации кислорода организмом и увеличение минутного объема сердца;
Е - увеличение минутного и ударного объемов сердца, учащение пульса.
Выносливость - это:
А - интегральный показатель, устанавливающий зависимость между максимальной мышечной силой и временем удержания 3/4 от ее величины;
В - интегральный показатель, устанавливающий зависимость между максимальной мышечной силой и периферическим сопротивлением сосудов кисти;
С - время (сек) удержания с помощью динамометра максимальной мышечной силы;
Д - время (сек) удержания с помощью динамометра 0,25 величины максимальной мышечной силы;
Е - время (сек) удержания с помощью динамометра 0,5 величины максимальной мышечной силы.
Потребление кислорода при работе определяется:
А - с помощью номограммы по частоте пульса;
В - с помощью номограмм по величине энерготрат;
С - расчетным способом (по величине пульса и ЖЕЛ);
Д - с помощью номограмм по величине ЖЕЛ;
Е - расчетным способом (по величине пульса и энерготрат).
Классификация труда по показателям тяжести трудового процесса:
А - 3 степени: легкая, средняя, тяжелая физическая нагрузка;
В - 4 степени: легкая, средняя, тяжелая, очень тяжелая физическая нагрузка;
С - 3 степени: легкая, оптимальная, допустимая физическая нагрузка;
Д - 4 степени: легкая, средняя, тяжелая І степени, тяжелая ІІ степени физическая нагрузка;
Е - 2 степени: оптимальная и допустимая физическая нагрузка.
Классификация труда по показателям напряженности трудового процесса:
А - 4 степени: легкая, средняя, напряженная работа І степени, напряженная работа ІІ степени;
В - 3 степени: легкая, средняя, напряженная работа;
С - 4 степени: легкая, оптимальная, допустимая, недопустимая нагрузка;
Д - 3 степени: очень легкая, средней степени, предельно-допустимая нагрузка;
Е - 4 степени:напряженная, напряженная работа І степени, напряженная работа ІІ степени, недопустимая нагрузка.
Изменения в крови при тяжелой физической работе:
А - уменьшение вязкости крови;
В - повышение числа эритроцитов и резкое снижение количества лейкоцитов;
С - снижение количества эритроцитов;
Д - резкое снижение уровня гемоглобина;
Е - повышение числа эритроцитов и уровня гемоглобина.
Проявление тренированности при умственной работе:
А - оптимизация процессов возбуждения;
В - улучшение всех показателей деятельности сердечно-сосудистой системы;
С - улучшение зрения;
Д - улучшение всех показателей дыхательной и нервно-мышечной систем;
С - повышение внимания.
Какие показатели используются для определения энерготрат:
А - потребление кислорода (л/мин);
В - коэффициент пересчета л/мин в кал/мин;
С - мощность выполненной работы (вт);
Д - объем выполненной работы (кГм);
Е - частота сердечных сокращений.
Что такое периферическое сопротивление сосудов и как оно изменяется при работе?
А - величина, отражающая состояние сосудистого тонуса, при работе чаще всего увеличивается;
В - величина, отражающая состояние сосудистого тонуса, при работе чаще всего уменьшается;
С - физиологическая константа, отражающая состояние сосудистого тонуса, при работе не меняется;
Д - величина, отражающая состояние сосудистого тонуса; при выполнении легкой работы - увеличивается, тяжелой - уменьшается;
Е - крайне нестабильная величина, отражающая состояние сосудистого тонуса при выполнении различного рода работы.
Утомление - это:
А - субъективное выражение объективного происходящих в организме процессов под влиянием трудовой деятельности;
В - объективный процесс, характеризующийся снижением работоспособности;
С - ухудшение показателей ЦНС под влиянием интенсивной трудовой деятельности;
Д - ухудшение показателей сердечно-сосудистой системы под влиянием интенсивной трудовой деятельности;
Е - ухудшение показателей нервно-мышечного аппарата под влиянием интенсивной трудовой деятельности.
Рационализация трудового процесса предусматривает:
А - полную автоматизацию производства;
В - увеличение темпа работы;
С - полную механизацию производства;
Д - борьбу с профессиональными вредностями;
Е - благоприятный ритм работы.
При расчете ударного объема сердца используется:
А - пульсовое и систолическое давление, возраст испытуемого;
В - минутный объем сердца, возраст испытуемого;
С - пульсовое и диастолическое давление, возраст испытуемого;
Д - минутный объем сердца, частота пульса, возраст испытуемого;
Е - систолическое давление, СДД, возраст испытуемого.
Назвать показатели, необходимые для расчета мощности выполненноц работы:
А - энерготраты при работе, частота пульса;
В - энерготраты при работе, среднее динамическое давление;
С - объем выполненной работы, время выполненной работы;
Д - потребление кислорода при работе, частота пульса;
Е - величина периферического сопротивления сосудов, частота пульса.
Концентрация и устойчивость внимания оцениваются:
А - по времени выполнения задания (сек)
В - в условных единицах;
С - в Гц;
Д - в процентах;
Е - по количеству обработанных знаков.
При дыхательном коэффициенте, равном 0,7 работа выполняется за счет энергии окисления:
А - жиров;
В - белков;
С - углеводов;
Д - белков и углеводов;
Е - белков и жиров.
Прибор для определения выносливости к статическому мышечному усилию:
А - становой динамометр;
В - спирометр;
С - вольтметр;
Д - ручной динамометр;
Е - номограмма.
Усталость - это:
А - объективный процесс, характеризующийся снижением работоспособности;
В - объективный процесс, связанный с окончанием любого вида работы;
С - субъективное ощущение, связанное с окончанием любого вида работы;
Д - объективное ощущение, возникающее у человека при выполнении не интересной , нетворческой работы;
Е - субъективное выражение объективно происходящих в организме процессов при утомлении.
Тяжесть труда - это:
А - нагрузка на организм при труде, требующем мышечных усилий и соответствующего энергетического обеспечения;
В - нагрузка на организм при трудовой деятельности, проявляющаяся в функциональных изменениях прежде всего сердечно-сосудистой системы;
С - нагрузка на организм при трудовой деятельности, проявляющаяся в функциональных изменениях прежде всего ЦНС дыхательной системы;
Д - нагрузка на организм при трудовой деятельности, проявляющаяся в функциональных изменениях прежде всего дыхательной системы;
Е - нагрузка на организм при трудовой деятельности, проявляющаяся в функциональных изменениях прежде всего периферической нервной системы.
Напряженность труда - это:
А - нагрузка на организм при труде, требующая интенсивной работы мозга для координации деятельности нервно-мышечного аппарата;
В - нагрузка на организм при труде, требующая интенсивной работы мозга по получению и анализу информации;
С - нагрузка на организм при труде, требующая интенсивной работы мозга для координации деятельности сердечно-сосудистой системы;
Д - нагрузка на организм при труде, требующая интенсивной работы мозга по координации деятельности дыхательной системы;
Е - нагрузка на организм при труде, требующая интенсивной работы мозга для
координации нагрузки на кровеносную систему организма.
Сущность методики исследования зрительно-моторной реакции, единица измерения:
А - исследование остроты зрения с помощью специальной цифровой таблицы, в единицах обработанной информации;
В - исследование остроты зрения с помощью специальной буквенной таблицы, в единицах обработанной информации;
С - исследование скрытого времени зрительно-моторной реакции с помощью хронорефлексометра в миллисекундах;
Д - исследование остроты зрения с помощью хронорефлексометра, в герцах;
Е - исследование скрытого времени зрительно-моторной реакции с помощью хронорефлексометра в герцах.
С помощью формулы Старра оценивается:
А - минутный объем сердца;
В - среднее динамическое давление;
С -периферическое сопротивление сосудов;
Д - ударный объем сердца;
Е - частота пульса, если недоступен прямой метод.