4. Язык и стиль научного исследования

Научное исследование должно быть выполнено в научном стиле и отличаться определенными особенностями. Во-первых, нужно избегать разговорных оборотов и субъективных оценок. Во-вторых, необходимо строго следовать жанру: жанр эссе для курсовых работ и ВКР по лингвистике неприемлем.

Научный текст имеет свой «сюжет»: в нем есть «завязка» – начало, вводная часть; «развитие сюжета» – различные и разнообразные логические ходы, шаги, переходы, возвраты, отступления от главной линии рассуждения, полемика, аргументация, уточнения; «кульминация» – заключительная часть – это выводы, итоги, окончательные суждения о результатах. По такой схеме строится как вся работа в целом – курсовая, дипломная, диссертация, статья, – так и отдельные части работы, например параграфы и более мелкие части рубрикации. «Завязка» обычно предполагает введение объекта научного исследования (явления, свойства, отношения) и соответствующих исходных соображений, договоренностей об используемых терминах, постулатов, допущений, сокращений. При этом производится идеализация объекта и абстрагирование некоторого его свойства, относительно которого делается предположение о его существенности. Рассуждение, таким образом, начинается с установления связи между объектом и мыслями о нем: Начнем с того, что сформулируем некоторые исходные представления об Х; под Х будем понимать и использовать символы А, В, С для обозначения Х1, Х2, Х3...; возьмем в качестве примера высказывание...

Завершает этот этап рассуждение или вопрос, указывающий на предмет исследования, или собственно формулировка предмета (цели, задачи, проблемы): Охарактеризуем (опишем, рассмотрим) объект Х как систему (в его функциях, с точки зрения его структурных свойств).

«Развитие сюжета» складывается из операций над мыслями об объекте, которые выстраиваются в определенную линию. Высказывается некоторая гипотеза, далее она уточняется, раскрывается, обосновывается, отвергается и т.п. Переход от одной мысли к другой осуществляется при помощи операторов: мысль, идея, соображение, предположение, суждение, теория, определение, объяснение, взгляд, точка зрения, противопоставление, правила, замечания, сомнения, вопрос, интерпретация и других.

Их вводят, рассматривают, высказывают, цитируют, отвергают, объясняют, осуждают, обосновывают, доказывают, излагают, формулируют, поддерживают, уточняют, развивают, переформулируют, пересматривают и прочее. При этом используются специальные ментальные инструменты – доводы, подтверждения, факты, аргументы, примеры, данные экспериментов, свидетельства и многое другое. На них ссылаются, их приводят в поддержку своих мыслей или в опровержение чужих соображений.

Так строится система доказательства гипотезы относительно какого-либо свойства. Важными компонентами этой системы будут акценты, уточнения, возвраты, отступления и т.п.

«Развязка» ментального сюжета наступает, когда автор высказал все свои аргументы и формулирует окончательные результаты проведенного исследования – заключения, выводы, итоги относительно (не) верности своей гипотезы. Установление этого факта и есть то новое знание (или мнение), которое может применяться далее на практике, служить инструментом в других исследованиях или, напротив, подвергнуться критике.

Общую схему рассуждения можно представить следующим образом: «Рассмотрим объект Х. – Зададимся вопросом, обладает ли он свойством А. – Приведем следующие аргументы... – Таким образом, мы убеждаемся, что объект Х обладает свойством А (что данный нами ответ верен)». Эту схему нельзя понимать буквально, реальное рассуждение намного сложнее. Но она отражает главное: рассуждение имеет некоторый сюжет, в нем выделяется цель взаимосвязанных «событий».

Излагаемые в рассуждении «события» являются результатами проделываемых автором интеллектуальных операций, а не результатом воспоминаний или воображения автора (как, например, в художественной литературе). Идеи, соображения и результаты, излагаемые в научном тексте, были сформулированы автором до того, как он написал окончательный текст своего исследования. Изложенный в форме рассуждения, такой текст приобретает уникальное свойство: его «сюжет» развивается по мере предъявления текста. Этот эффект вызван тем, что в рассуждении сюжетное и повествовательное время совпадают.

Основным средством, при помощи которого производится синхронизация сюжетного и повествовательного времени, являются ментальные перформативные высказывания. Перформативные высказывания, благодаря открытию которых возникла теория речевых актов, представляют собой предложения с нестандартным соотношением между высказыванием и действительностью: они истинны в силу факта их произнесения. Сказать Обещаю, Отказываюсь, Благодарю, Ухожу в отставку - значит выполнить одноименное действие и продемонстрировать целенаправленное поведение, которое связано с определенной социальной ролью, нормами поведения. В речевом акте можно выделить не только социальное, но и ментальное действие, например выдвинуть гипотезу, ввести понятие, обосновать теорию, дать определение и т.п.

Такие фразы, как отвлечемся (от параметра А), определим (трансформации как такие преобразования лексем, при которых...), вернемся (к пропозициональной семантике) являются ментальными перформативными высказываниями, в отличие от традиционных социальных.

В научном дискурсе широко распространены следующие перформативные формулы.

1. С глаголом в будущем времени, чаще во мн. ч.:

Назовем/Будем называть эту переменную «актант»; Перейдем к анализу последнего примера; Условимся понимать под переводом процесс Р.

2. С глаголом, подчиненным модальному слову:

Полезно помнить, что Р; Нелишне повторить, что Р; Стоит подчеркнуть, что Р; Компоненты первого класса удобно назвать конструктивными компонентами.

3. С деепричастным оборотом: Соглашаясь с этим мнением, укажем, что оно верно для ограниченного круга конструкций; Называя это явление Х-ом, мы имеем в виду Р; Принимая эту концепцию в целом, оговоримся, что Р; Резюмируя проведенное выше обсуждение, отметим, что Р».

4. С безличными конструкциями: Представляется, что Р; Теперь становится ясно, что Р; Имеются в виду синонимические конструкции.

Выделяется несколько классов глаголов, способных формировать ментальные перформативные высказывания.

1. Иллокутивные глаголы: Следует оговориться, уточнить, возразить, оспорить, признать, согласиться, прокомментировать, осудить, ответить (что Р).

2. Ментальные глаголы: Обоснуем, определим, суммируем, напомним, постулируем, проанализируем, охарактеризуем Р.

3. Перцептивные глаголы: Покажем, продемонстрируем, рассмотрим, что Р.

4. «Миропорождающие» предикаты: Допустим, предположим, представим, вообразим, положим, что Р.

5. «Семиотические» глаголы: Следует отметить, подчеркнуть, выделить (мысль о том), что Р.

6. Фазисные глаголы: Начнем с того, что Р; Займемся теперь Р; Приступим к (тому, что) Р; Перейдем к объяснению Р; Ограничимся (указанием на то, что) Р; Закончим/завершим тем, что Р; Вернемся к определению Р.

7. Физические глаголы в переносном значении: Выдвинуть (гипотезу, предположение, мнение); ввести (понятие, термин, обозначение); извлекать (следствие, мораль, вывод); построить (теорию, рассуждение, доказательство, определение, модель, схему, таблицу); делать (вывод, заключение, предположение, прогноз); прийти (к выводу, мысли, заключению; обратить (внимание, взгляд); обратиться (к фактам, истории, мыслям); получить (вывод, результат, доказательство, свидетельство); подвести (итог, черту); принять (мысль, точку зрения, идею, доказательство, постулат, определение); предложить (определение, доказательство, решение вопроса, формулировку, толкование, интерпретацию); привести (факты, аргументы, примеры, доказательство, определение, рассуждения, интерпретацию).

Подобные перформативные высказывания (формулы, состав и типы глаголов) не являются специфической чертой только русского научного дискурса. Аналогичные высказывания используются в подобных текстах на других языках. Ср. английские примеры:

It may be added that P; Next, let us consider P; Consider this sentence; Suppose, someone says P; It may well be admitted that P; Now, since the supposition A cannot be disconfirmed, we now see that it was wrong to assume that P; Rather, we would assume that P; We immediately realize that P; To see this, we only have to imagine P; First, let us assume that P; Ignoring A, we may propose P; It is good to add that P; It must be added that P; Next, let us proceed to discuss the question P; At this point it may be useful to offer an analogy: P; Finally I wish to emphasize that P; To sum up the argument of the previous paragraph, P; It has become clear by now that P.

Риторическая структура научного дискурса формируется, когда автор фиксирует (эксплицирует) повороты «сюжета» и их связи приемлемыми для этой цели средствами. Кроме перформативных высказываний, которые выстраивают содержание текста в форме рассуждения, есть еще и средства, структурирующие текст, те, что выполняют не только связующую, но и разделительную (выделительную) функцию. К ним относятся вопросы, заголовки, подзаголовки разделов текста и/или их рубрикация и нумерация.

Языковые средства, структурирующие текст, находятся в тесном взаимодействии. Так, вопрос может входить в состав перформативного высказывания, заменять его или совмещаться с ним в одном контексте: Зададимся вопросом:«Не оказывается ли оценка, таким образом, выражением наших желаний? Что стоит за таким убеждением? Я полагаю, что за ним скрыта характерная гносеологическая установка (Фрумкина). Заголовок же чаще замещает перформативное высказывание, чем сочетается с ним, ср.:«Общие свойства презумпций» (заголовок раздела) – «Перейдем к рассмотрению общих свойств презумпций» (высказывание из текста).

Показательно, что вопросительные и особенно перформативные высказывания часто (почти всегда) являются зачином абзаца – коммуникативно маркированного средства структурирования текста.

Пронумерованные или помеченные «сигналами очередности» фрагменты текста – также результат эксплицитного структурирования изложения.

Языковые средства организации научного дискурса – это способ облегчения восприятия текста. Без них изложение будет недостаточно эксплицитно, и для его интерпретации понадобится больше интеллектуальных усилий (Приложение 3).

Одним из таких средств является рубрикациятекста. Рубрикация научной работы представляет собой деление ее текста на составные части, графическое отделение одной части от другой, а также использование заголовков, нумерации и т.п. Рубрикация в курсовой работе и ВКР отражает логику научного исследования и потому предполагает четкое разделение текста рукописи на отдельные соподчиненные по смыслу части. Рубрикации должно уделяться большое внимание, поскольку ее роль в восприятии текста очень большая. Рубрики организуют чтение, предупреждая, о чем пойдет речь; кроме того, они помогают быстро найти нужный материал, раскрывая строение текста и показывая связь и взаимозависимость структурных частей.

Простейшей рубрикой является абзац.Логическая целостность, присущая абзацу, облегчает восприятие текста. Абзацы одного параграфа или главы должны быть по смыслу последовательно связаны между собой. При работе над абзацем особое внимание нужно обращать на его начало. В первом предложении лучше всего обозначить тему абзаца, делая такое предложение как бы заголовком к остальным его предложениям. При этом формулировка первого предложения должна даваться так, чтобы не терялась смысловая связь с предшествующим текстом.

Деление текста на более крупные структурные части производится с учетом логических правил деления понятия. Рассмотрим использование таких правил на примере разбивки глав основных частей на параграфы. Суть первого правила подобного деления заключается в том, чтобы перечислить все виды делимого понятия. Поэтому объем членов деления должен быть равен в своей сумме объему делимого понятия. Это означает, что глава по своему смысловому содержанию должна точно соответствовать суммарному смысловому содержанию относящихся к ней параграфов. Несоблюдение этого правила может привести к структурным ошибкам двоякого рода. Ошибка первого рода проявляется в том, что глава по смысловому содержанию уже общего объема составляющих ее параграфов, т.е. включает в себя лишние параграфы. Ошибка второго рода возникает тогда, когда качество составляющих главу параграфов является недостаточным. На протяжении всего деления избранный нами признак должен оставаться одним и тем же и не подменяться другим признаком. По смыслу члены деления должны исключать друг друга, а не соотноситься между собой как часть и целое. Деление должно быть непрерывным, т.е. в процессе деления нужно переходить к ближайшим видам, не перескакивая через них.

Заголовки глав и параграфов курсовой работы и ВКР должны точно отражать содержание относящегося к ним текста. Они не должны расширять или сокращать объем информации, которая в них заключена. Нельзя включать в заголовок сокращения и аббревиатуры. Любой заголовок в научном тексте должен быть по возможности кратким, однако и чрезмерная краткость его нежелательна.

Рубрикация текста нередко сочетается с нумерацией– числовым (а также буквенным) обозначением последовательности расположения его частей.

Возможные системы нумераций:

• использование знаков разных типов – римских, арабских цифр, прописных и строчных букв, сочетающихся с абзацными отступами;

• использование только арабских цифр, расположенных в определенных сочетаниях.

Система буквенного и цифрового обозначения строится по нисходящей:

А...Б...В...Г...

I…II…III…IV…

1...2...3...4...

а)...б)...в)...г)...

Принято порядковые номера частей указывать словами (Часть первая), разделов – прописными буквами русского словаря (Раздел А), глав – римскими цифрами (Глава I), параграфов – арабскими цифрами (1).

В настоящее время в научных и технических текстах внедряется чисто цифровая система нумерации, в соответствии с которой номера самых крупных частей научного произведения (первая ступень деления) состоят из одной цифры, номера составных частей (вторая ступень деления) – из двух цифр, третья ступень деления – их трех цифр и т.д. Использование такой системы нумерации позволяет не употреблять слова «часть», «раздел», «глава», «параграф» и т.д.