Программированный контроль знаний:

1. Подход, согласно которому психика возникает лишь с появлением человека и существует только у него

 биопсихизм

 панпсихизм

 антропопсихизм

 нейропсихизм

 атомопсихизм

2. Инстинктивное поведение характеризуется следующими признаками:

 врожденности

 формирования в процессе упражнений, подкреплений

 направленности на выживание организма

 наличия общих механизмов у биологических видов

 изменения в процессе жизни общества

3. Способность живых организмов реагировать на биологически значимые воздействия

 раздражимость

 чувствительность

 рефлекс

 инстинкт

 научение

4. Леонтьев А.Н. выделил стадии развития психики животных

 элементарной чувствительности

 наивысшей элементарной чувствительности

 предметного восприятия

 интеллекта

 высшего предметного восприятия

5. Виды живых существ, достигших наивысшего уровня стадии перцептивной психики по А.Н. Леонтьеву и К.Э. Фабри

 рыбы

 брюхоногие моллюски

 простейшие

 птицы и некоторые млекопитающие

 обезьяны

6. Низший уровень развития элементарной сенсорной психики характерен для следующих животных

 рыбы

 одноклеточные и простейшие многоклеточные животные

 одноклеточные животные

 кольчатые черви

 обезьяны

7. Высший уровень развития элементарной сенсорной психики характерен для следующих животных

 одноклеточные и простейшие многоклеточны животные

 многоклеточные беспозвоночные

 рыбы

 птицы

 собаки

8. ... - наследственно закрепленные действия, связанные в целесообразные цепочки, направленные на удовлетворение биологических потребностей.

9. Формы научения

 факультативное

 независимое

 облигатное

 зависимое

 лаконичное

10. Облигатные формы научения

 навык

 дрессировка

 импринтинг

 эвристическое научение

 викарное

11. Для высшего уровня стадии элементарной сенсорной психики характерны следующие особенности поведения:

 примитивные элементы чувствительности

 развитая раздражимость

 наличие ощущений

 способность к формированию условных рефлексов

 развитая двигательная активность

12. Для низкого уровня стадии перцептивной психики характерны следующие особенности поведения:

 преобладание ригидных, генетически запрограммированных компонентов

 формирование двигательных навыков

 высокоразвитые инстинктивные формы поведения

 выделение специализированных органов манипулирования

 исследовательские формы поведения с использованием приобретенного опыта

13. Для высшего уровня стадии перцептивной психики характерны следующие особенности поведения:

 преобладание ригидных, генетически запрограммированных компонентов

 формирование двигательных навыков

 высокоразвитые инстинктивные формы поведения

 выделение специализированных органов манипулирования

 исследовательские формы поведения с использованием приобретенного опыта

14. Для наивысшего уровня стадии перцептивной психики характерны следующие особенности поведения:

 преобладание ригидных, генетически запрограммированных компонентов

 формирование двигательных навыков

 высокоразвитые инстинктивные формы поведения

 выделение специализированных органов манипулирования

 исследовательские формы поведения с использованием приобретенного опыта

15. Низший уровень развития перцептивной психики характерен для следующих животных

 рыбы

 одноклеточные и простейшие многоклеточные животные

 моллюски

 птицы

 кольчатые черви

 обезьяны

16. Высший уровень развития перцептивной психики характерен для следующих животных

 рыбы

 одноклеточные и простейшие многоклеточные животные

 моллюски

 птицы

 кольчатые черви

 обезьяны

17. Наивысший уровень развития перцептивной психики характерен для следующих животных

 рыбы

 моллюски

 птицы

 обезьяны

 собаки

 дельфины

18. Анатомо-физиологическая основа возникновения интеллекта у животных - высокий уровень развития коры мозга, в первую очередь ... долей.

19. Врожденная реакция, возникающая при возбуждении участка коры мозга под влиянием определенного раздражителя называется ... рефлексом.

20. Реакция, которую вызывает раздражитель, бывший ранее нейтральным называется ... рефлексом.

Семинарское занятие № 6 (4 часа)

Тема: Понятие о сознании. Происхождение и развитие сознания человека

Цель: формирование представлений о сознании и его основных характеристиках; об основных положениях концепции развития психики человека Л.С. Выготского; о предпосылках и условиях возникновения сознания.

Организационная форма занятия: семинар.

Вопросы, выносимые на обсуждение:

1. Сознание как высшая ступень развития психики: функции, признаки, свойства.

2. Психологическая структура сознания.

3. Основные предпосылки возникновения человеческого сознания. Роль труда в формировании и развитии сознания человека (А.Н. Леонтьев).

4. Культурно-историческая концепция развития психики человека Л.С. Выготского.

5. Самосознание человека: природа, сущность, структура.

6. Проблема измененных состояний сознания.

7. Развитие психики человека в онтогенезе: возрастная классификация и стадии развития.

Методические рекомендации:

По первому вопросу: студент должен охарактеризовать сознание как высший уровень психического отражения и высший уровень саморегуляции, основные эмпирические характеристики сознания (пространственная, временная, информационная, энергетическая); рассмотреть понятия активности и интенционалности сознания, рефлексии и мотивационно-ценностного характера сознания; изучить функции (отражательная, порождающая, регулятивно-оценочная, рефлексивная) и свойства сознания (построение отношений, познание и переживание). Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию: Т. I.: Учебник для студентов медицинских вузов. - М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000; Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010; Столяренко Л.Д. Основы психологии: учебное пособие для студентов вузов. Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997.

По второму вопросу: студент должен иметь представление о структуре сознания (Л.С. Выготский, В.П. Зинченко) и характеристиках бытийного и рефлексивного сознания. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию: Т. I.: Учебник для студентов медицинских вузов. - М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000; Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010; Столяренко Л.Д. Основы психологии: учебное пособие для студентов вузов. Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997.

По третьему вопросу: студент должен иметь представление об основных предпосылках возникновения человеческого сознания; охарактеризовать роль труда и речи в формировании и развитии сознания человека в концепции А.Н. Леонтьева, отличия человека от других представителей животного мира; факты, позволяющие установить закономерности, которые определили возможность появления сознания у человека. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Психология». - М.: АСТ, 2006; Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009; Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003; Общая психология: В 7 т. / Под ред. Б.С. Братуся. Том 1. Соколова Е.Е. Введение в психологию: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2005;Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010.

По четвертому вопросу: у студента должно быть сформировано четкое представление о противоборстве «биологического» и «идеального» подходов к решению проблемы происхождения сознания человека; о понятии высших психических функций и интериоризации в концепции Л.С. Выготского; студент должен знать составные части концепции Л.С. Выготского: человек и природа, человек и его собственная психика, генетические аспекты. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Психология». - М.: АСТ, 2006; Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009; Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: В 3 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003; Общая психология: В 7 т. / Под ред. Б.С. Братуся. Том 1. Соколова Е.Е. Введение в психологию: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2005; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010.

По пятому вопросу: у студента должно быть сформировано четкое представление о самосознании как венце развития сознания, о структуре самосознания по Р. Бернсу (когнитивная, эмоционально-оценочная и поведенческая составляющие) и структуре самосознания по К.-Г. Юнгу; о функциях самосознания (познание себя, усовершенствование себя, поиск смысла жизни). Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 2005; Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию: Т. I.: Учебник для студентов медицинских вузов. - М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000; Психология сознания / Сост. и общая редакция Л. В. Куликова. — СПб.: Питер, 2001; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010; Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. - М.: Изд-во МГУ, 1989; Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. – М. Изд-во «Наука», 1977; Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М.: Флинта, 2006.

По шестому вопросу: студент должен охарактеризовать измененные состояния сознания (ИСС) как необычный феномен психики: понятие, факторы, вызывающие ИСС, функции ИСС (терапевтическая, информационная, социальная), континуумы уровней ИСС (полное состояние сознания, обычное состояние сознания, трансовое состояние сознания, нулевое состояние сознания, расширенное состояние сознания, психоделическое состояние сознания), способы вхождения в измененные состояния сознания. Студент должен охарактеризовать виды измененных состояний сознания (внушение (суггестия) - гипноз – установка, феномен плацебо, трансовые состояния сознания, экстаз, медитация). При изучении литературы по гипнозу необходимо различать традиционный подход (В.Н. Мясищев, А.М. Свядощ, В.Е. Рожнов, М.А. Рожнова) и новый - недирективный (М. Эриксон, Э. Росси). При изучении транса следует обратить внимание на разночтения этого понятия: как клинический признак в медицине и как весьма распространенное состояние в обыденной жизни в психологии. Важно научиться соотносить понятия гипноза и внушения, гипноза и транса, видеть место и роль установки при воздействии на человека. При характеристике медитации необходимо различать то, что принято называть медитацией в Индии и то, что подразумевается под этим понятием в современном мире, рассмотреть различные школы и методы медитации. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Ахмедов Т.И. Практическая психотерапия: внушение, гипноз, медитация - Ростов н/Д: «Феникс», Харьков: «Торсинг». – 2002; Каптен, Ю.Л. Основы медитации. - Самара, 1993; Овчинникова О.В., Насиновская Е.Е., Иткин Н.Г. Гипноз в экспериментальном исследовании личности. - М.: МГУ, 1998; Эриксон М. Глубокий гипнотический транс: индукция и использование. - Симферополь: «Реноме», 2002.

Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Психотехнологии измененных состояний сознания. Личностный рост: Методы и техники / В. Козлов. - М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2001; Тарт Ч. Измененные состояния сознания / Пер. с англ. Е. Филиной, Г. Закарян. - М.: Эксмо, 2003

По седьмому вопросу: у студента должно быть сформировано четкое представление о категории возраста и возрастной классификации развития психики человека А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, Б.Д. Эльконина, Ж. Пиаже, Л.С. Выготского; о стадиях развития психики человека: новорожденность, ранний младенческий возраст, поздний младенческий возраст, преддошкольный возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст и начало юности, акмеологический период, период геронтогенеза; в ходе занятия студент должен раскрыть понятия «кризис психического развития», «сензитивный период развития», «зона ближайшего развития», «ведущий вид деятельности», «ведущий тип общения». Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе: Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Психология». - М.: АСТ, 2006; Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010.

Основные понятия: сознание, активность сознания, интенциональность сознания, критичность сознания, «Я-концепция», высшие психические функции, знак, значение, интериоризация, экстериоризация, самосознание, рефлексия, измененные состояния сознания.

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература:

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Психология». - М.: АСТ, 2006.

2. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: Учебник. - М.: Издательский центр «Академия», 2010.

3. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2009.

4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010.

б) дополнительная литература:

1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т.1. –М., 1982.

2. Зейгарник Б.В. Патопсихология. – М.: Академия, 2003.

3. Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания. // Вопросы психологии. № 2. - 1991. С.15-37.

4. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 2005.

5. Лурия А.Р. Язык и сознание - М.: МГУ, 1998.

6. Общая психология: В 7 т. / Под ред. Б.С. Братуся. Том 1. Соколова Е.Е. Введение в психологию: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2005.

7. Психология сознания / Сост. и общая редакция Л. В. Куликова. — СПб.: Питер, 2001.

8. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию: Т. I.: Учебник для студентов медицинских вузов. - М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000.

9. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. - М.: Изд-во МГУ, 1989.

10. Столяренко Л.Д. Основы психологии: учебное пособие для студентов вузов. Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997.

11. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. – М. Изд-во «Наука», 1977.

12. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М.: Флинта, 2006.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. http://psychology.net.ru– «Мир психологии»

2. http://azps. ru– «А.Я. Психология»

3. bookap.by.ru– библиотека психологической литературы

4. http: //www.voppsy.ru– «Вопросы психологии»

5. http: //www.psyedu.ru– «Психологическая наука и образование»

6. http: //www.psy-gazeta.ru/ - «Психологическая газета»

7. http: //magazine.mospsy.ru – «Московский психологический журнал»

Задания для развития и контроля владения компетенциями:

1. Конспект: «Сознание как проблема психологии поведения» // Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. – Т.1. –М., 1982. С. 78-98.

2. Конспект: «Теория сознания» // Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 2005. С.23-33.

3. Зарисуйте схему «Структура сознания (по В.П. Зинченко)»

4. Конспект: «Внутренний мир и состояния сознания» // Годфруа Ж. Что такое психология? - М., 1996. Глава 4.

5. Конспект: «Возникновение и развитие сознания человека» // Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. – Т.1. – М., 1983.. – С. 222-279.

6. Заполнить таблицу «Развитие психики в онтогенезе»

Стадии развития (автор периодизации)	Общие характеристики стадии	Ведущий вид деятельности, основные кризисы психического развития

Темы рефератов:

1. Понятие «сознание», его проявления и основные психологические свойства.

2. Бодрствование и сон — основные состояния сознания

3. Взаимодействие сознания и подсознания.

4. Состояния сознания.