Б. 14 (2).Педагогическая психология как наука

ПП изучает те изменения в психике, которые происходят под влиянием обуч-я и восп., закономерности овладения ЗУмН. Исследует инд–ые различия в этих процессах, изучает зак–ти форм–я у шк–ов активного сам–го твор–го мышления, т. е. форм. психических новообразований. Предмет ПП – целенапр. изучение структуры и динамики форм., функционирования психич. образа в ходе и в рез – те процессов обуч и восп. Это принципиальн., кач – е изменение, базисное переоформление психики и личности. Образование в узк.см. – это усвоение ч–ом ЗУН, осуществляемое в процессе обучения, поэтому образован.в обиходе наз. ч–ка грамотного, начитанного. Образовывать ч–ка - значит не только учить, но и помогать строить образ собствен.личности,образцы и модели соц-ого и проф–го поведения, бытия в целом, поэтому грамотно, гуманно орган–ый образ–ый процесс явл. непременно учебно – восп., т.е. по сути, комплексным, не разделимым на составляющиеся. Задачи ПП: 1.Кто образовывается (обучается, воспитыв–ся) комп–ое изучение психики уч–ся, задействованной в едином образ–ом процессе. 2. Чему и как образовывать (учить, восп) закл–ся в психолог-ом обосновании и отборе уч–го мат–ла, в разработке и проверке пед–их методов, технологий обучения и восп. 3. Кто образовывает (обучает, воспитывает) изучение психики, деят-ти и личности педагога (возм. самореализации профес. и личностной). 4. Зачем образовывать (обучать, восп-ть) Для чего и для кого сущ-ет система обр-я? Как изменили личность, её взгляды на мир, на само себя? Что общество из Л. хочет создать на выходе обр-го учреждения. Разделы ПП: психология обуч-я, психология восп., психология труда и личности педагога. Категории: разв-е, восп-е, образование обучение. Развитие – это проц. становления его Л.под влиянием внеш. и внутр., управляемых и неупр-ых социальных и природных факторов. Воспитание это проц. форм-я интеллекта, физич. и дух-х сил Л., подготовки её к жизни, активному участию в труд. деят-ти, систем-их и целенаправ. воздействий воспитателя на воспитуемых с целью форм-я у них желаемого отношен-я к людям и явл-ям окр-го мира. Образование – проц. и рез-т усвоения опред. системы знаний и обеспечение на этой основе соот-го уровня развития Л. Обучение - это целенаправ. процесс двусторонней деят-ти педагога и уч-ся по передаче и усвоению знаний. Пед-ая псих. связана с общ. псих., возр. псих.,с социальн.,Образ-й проц. изучают также философия, медиц., социолог., культорология, экономика, физиология. Методы: повт-ся – это наблюдение, уст. и письм. опросы, эксперимент с учётом возр. особен. детей. Спец-ые м.: психолого – пед-ий эксперимент, психолого – пед-ое тестиров., предназначенное для опред-я степени обуч-ти и восп-я. Организац-е м.: цель, содер-е, структ., состав и подготовка орган-ых исследований. Процедурные м.: формы реализации провод-го исслед-я в целом и его частей. Оценочные м.: вкл. способы Пс-Пед-го оценивания рез-от исслед-я (опред. псих. и повед. хар-к детей). М. сбора и обработка данных: собирается необход. информация об испытуемых. ПС. консультирование: оказ-е помощи в виде советов и рек-ий на основе предвар. обследования и знакомства с его проблемами. Коррекция: непосредств. пед-ое воздействие психолога на заинтересован. лицо. Проблемы ПП.: 1) использ. сензентивного периода в жизни реб., 2) связи между орган-ым пед-им воздействием на реб.и его псих. развитием, 3)общего и возр-го сочетания обучения и воспит, 4) проблема системного хар-ра развития реб.и комплексности пед-их воздействий, 5) как генотип и среда воздейст.на псих-ое и повед-е развитие реб.,6) псих-ая гото-ть дет. к сознат-му восп-ю и обучению, 7) пед-ая запущенность реб., 8) проблема обеспечен-я индивидуализации обучения 9) социальная адаптация и реалибитация.