Журналы для детей и журнал «детская литература»

В 60 — 80-е годы каждый детский журнал имел свой возрастной адрес и специализацию. Дошкольникам предназначались «Весе­лые картинки», младшим школьникам — «Мурзилка», подрост­кам — «Пионер» и «Костер», молодежи — «Юность». Научно-познавательные журналы были рассчитаны на школьников; это «Юный натуралист», «Юный техник», «Уральский следопыт». Кроме того, в союзных республиках выходили свои детские журналы. Взрослые же читатели, занятые воспитанием детей и литературой для детей, получали свое периодическое издание «Детская лите­ратура».

Журнал «Детская литература» был организован в 1932 году как критико-биографическое издание. До 1935 года это был тонень­кий бюллетень, в котором печатались теоретически слабые статьи с произвольными оценками книг для детей (чаще всего — с точ­ки зрения утилитарной пользы). Положение изменилось к середи­не 1935 года, когда в журнале стали появляться статьи ведущих критиков, литературоведов, педагогов — В.Шкловского, Б.Бега-ка, В.Смирновой, Л.Разгона, О.Капицы, А.Бабушкиной (тогда главного редактора журнала). Эти материалы отражали возрастав­ший интерес к вопросам теории и истории детской литературы, к перспективам ее развития. В журнале были созданы разделы «Тео­рия и история детской литературы», «Трибуна работника детской книги», «Критика и библиография». Все чаще печатались обстоя­тельные статьи о творчестве современных детских писателей — А. Гайдара, Б.Житкова, В. Бианки, С.Михалкова и др. Начали пуб­ликоваться и дискуссионные материалы — о проблемах детской публицистики, о биографической книге, о научно-популярном и научно-фантастическом жанрах, о юморе в произведениях для маленьких читателей.

Последний довоенный номер «Детской литературы» вышел в мае 1941 года. Все это время редколлегия его работала неровно, со взлетами и падениями, связанными с политической обстановкой в стране, с жестким идеологическим контролем. Однако в целом журнал оказывал положительное влияние на отечественную дет­скую литературу. К сожалению, перерыв в его работе затянулся. Первый номер возрожденного журнала вышел только в 1966 году.

Главной задачей журнала «Детская литература» стало в 60 — 80-х годах отражение всего того, что входит в понятие «искусство для детей»: литературный процесс, теория и история детской ли­тературы, театр, кино, книжная иллюстрация. Благодаря широ­ким контактам с зарубежными авторами журнал знакомил своих читателей с тем, что происходило в детской литературе других стран.

Авторами журнала выступали критики, писатели, искусство­веды, художники, ученые. Вновь появились на его страницах име­на В.Смирновой, Б. Бегака, Е.Таратуты, Л.Разгона. Одновремен­но завоевывали внимание читателей своими статьями С. Расса­дин, М.Петровский, С.Сивоконь, В.Акимов, И.Лупанова, В.Ра-зова, Т. Полозова и другие исследователи детской литературы. Постоянно в сфере внимания журнала была и работа молодых критиков, писателей, художников.

Журнал «Мурзилка» начал выходить в 1924 году — тогда же, когда возникли журналы «Пионер» и «Искорка», предназначав­шиеся для младших школьников и детей среднего школьного возраста. Авторами «Мурзилки» стали Гайдар, Маршак, Чуков­ский, Пришвин, Паустовский и другие талантливые поэты и прозаики. Иллюстрировали издание Дейнека, Чарушин, Черем-ных, Рачев.

В качестве названия создатели «Мурзилки» взяли имя забавно­го персонажа из популярного журнала прошлых лет «Задушевное слово». Новый Мурзилка отличался тем, что был гораздо более деятелен. Спешить на помощь ко всем, кто попал в беду, стало теперь главным девизом Мурзилки. Разделы «Мурзилкин клуб», «Мурзилкина почта» предназначались для связи с читателями и вовлечения их как в серьезные дела, так и в игру.

И сегодня «Мурзилка» стремится сохранить традиционную связь с читателями: письма, анкеты, встречи дают информацию о жиз­ни и интересах современных детей. Учитывая эту информацию, журнал строит свою работу, не изменяя в то же время сложив­шимся эстетическим и педагогическим принципам. В журнале пе­чатаются художественные и научно-познавательные произведения, фантастика и приключения, а также множество развлекательных, игровых материалов. Рубрика «Прогулки со словами» предназна­чена для повышения грамотности детей. Конкурсы на лучшее со­чинение развивают их воображение и речь.

Продолжая печатать произведения известных писателей, жур­нал старается пополнить свой авторский актив и новыми имена­ми. «Мурзилка» успешно борется в своих публикациях с монотон­ ностью, скукой и навязчивой назидательностью, а также со всем тем, что не совпадает с постоянно меняющимися духовными ин­тересами современного ребенка.

«Веселые картинки» — это юмористический журнал для дошкольников, который начал издаваться с 1956 года. Маршак напутствовал его стихами:

Журналу и ребёнку Счастливого пути! Пусть будут вперегонку Расти, расти, расти!

Иллюстрации и текст в этом журнале равнозначны. Для «Весе­лых картинок» работали и работают многие известные и молодые художники, создавая их своеобразный облик. Стихи, короткие рас­сказы, песенки, загадки предназначены как для развития детей, так и для того, чтобы радовать их и смешить. В исполнении такой задачи журналу помогают произведения Михалкова, Токмаковой, Берестова, Акима, Успенского и многих других авторов.

Итоги

• Русская детская литература XX века теснее связана с соци­ально-политической историей страны, нежели в предшествую­щие периоды.

• Внимание общества к детской книге усилилось: правитель­ство принимает специальные решения, детские писатели образу­ют творческие группы, развивается сеть детских библиотек, раз­ворачиваются массовые читательские дискуссии, произведения литературы для детей оперативно экранизируются и ставятся в театре.

• В развитии детской литературы наблюдаются периоды упад­ка — Октябрьская революция, Великая Отечественная война, рас­пад СССР. В последние годы наступает подъем новых творческих сил.

• Возникают противоречия между давлением общественных структур на развитие детской литературы и независимым твор­ческим сознанием писателей, художественные потери и обрете­ния оцениваются в ходе развития этих противоречий.

• В рамках литературного процесса литература для детей прохо­дит длительный этап выбора преимущественных ориентиров: об­щественно полезное или бесполезное, серьезное или несерьез­ное, познавательное или развивающее.

• Патриотическая тема заняла ведущее место в русской дет­ской литературе как в СССР, так и за рубежом. Писатели-эмиг­ранты создали для детей литературу, основываясь на традициях религиозной культуры.

• Идеи педагогики и детской психологии, языкознания и дру­гих гуманитарных наук привели не только к более глубокому по­стижению детского сознания, но и к рождению понятия «суб­культура детства»: в произведениях для детей большое место за­нимает тема детского коллектива, личность ребенка рассматрива­ется на фоне общественных взаимосвязей.

• Более тонко дифференцируется по возрастам аудитория юных читателей, формируется литература для самых маленьких и лите­ратура для подростков.

• Взаимовлияние зарубежной и русской детской литературы достигает значительного уровня.

• Появляется специализированная критическая литература, рождается наука о детской литературе.