- •2. Мозг и психика. Современные исследования мозга.
- •3.Психика и сознание. Структура сознания, его основные характеристики.
- •4.Неосознаваемые психические процессы. Роль з.Фрейда в исследовании бессознательного.
- •5. Отражение действительности, обеспечение целостности личности, регуляция поведения (как условия обеспечения адаптации организма со средой).
- •6.Понятие о личности в психологии. Самооценка, уровень притязаний. Аффект неадекватности. Активность личности. Потребности и мотивы, их иерархия.
- •7.Психологическая структура личности.
- •8,Механизмы психологической защиты: вытеснение, подавление, отрицание, проекция, идентификация, рационализация, включение, замещение, отчуждение, компенсация, регрессия .
- •9, Направленность личности как система мотивов личности. Формы проявления направленности: интересы, мировоззрение, убеждения, идеалы
- •10.Процессы интеграции в малой группе: сплоченность, совместимость, ответственность. Эффекты, возникающие при восприятии другого человека: ореола, новизны и первичности, стереотипизации, самопроекции.
- •11. Межличностные отношения в малых группах. Процессы дифференциации в классе и методы их изучения. Конформность и внушаемость.
- •12. Понятие об общении. Виды общения: анонимное, функционально-ролевое, неформальное. Средства общения (языковые и неязыковые). Условия эффективного общения.
- •13.Понятие о деятельности. Мотивы деятельности. Интериоризация и экстериоризация. Характеристика основных видов деятельности человека: игра, учение, труд.
- •14.Процесс формирования навыков в ходе упражнений, взаимодействие навыков.
- •17.Понятие о темпераменте. Тип темперамента.
- •17, Свойства темперамента: сенситивность, реактивность, активность, пластичность, ригидность, экстраверсия, интроверсия, темп реакций, эмоциональная возбудимость.
- •18.Понятие о характере. Структура характера. Черты характера и его целостность.
- •19.Развитие и формирование способностей.
- •20. Задатки и способности. Единство приобретенного и врожденного в способностях.
- •23. Понятие о внимании. Общая характеристика и значение внимания. Физиологические основы внимания. Проблема развития внимания.
- •24. Виды внимания. Условия организации произвольного внимания. 25.Основные свойства внимания: устойчивость, концентрация, распределение, переключение, объем.
- •26. Понятие об ощущениях. Роль ощущений в жизни и деятельности человека.
- •27. Возникновение ощущений. Рефлекторная природа ощущений. Анализатор и его строение.
- •28. Закономерности ощущений (чувствительность, пороги, адаптация, сенсибилизация, синестезия).
- •30. Свойства восприятия: предметность, целостность, константность, осмысленность, апперцепция.
- •31. Понятие о памяти. Память и представления.
- •32. Виды памяти и их характеристика
- •32.Теории памяти
- •33. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание. Заучивание и его организация.
- •34.Мышление как высшая форма отражения. Связь мышления с процессами сознания (ощущениями, восприятиями, памятью, воображениями, волей и т.Д.)
- •34. Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, абстрактное (словесно-понятийное). Мышление и речь. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение.
- •35. Социальная природа мышления человека.
- •36.Понятие о языке и речи. Функции речи. Темпоральные характеристики речи на родном и иностранном языках.
- •36. Виды речи: ситуативная, контекстная, внешняя, внутренняя.
- •37. Индивидуальные особенности памяти.
- •41. Понятие об интеллекте. Виды интеллекта. Интеллект и креативность.
- •43. Понятие об эмоциях и чувствах. Роль чувств в практической деятельности человека.
- •44. Закономерности функционирования эмоциональной сферы (закон Йеркса-Додсона, информационная теория эмоций).
- •45. Формы переживания чувств: настроения, аффекты, стрессы, страсти, фрустрации.
- •46. Особенности развития речи на русском языке у детей
- •47. Предмет возрастной и педагогической психологии. Понятие о движущих силах психического развития.
- •48.Показатели психического развития
- •50. Возрастная периодизация психического развития. Стадии развития
- •51. Важнейшие достижения раннего детства
- •52.Возрастные кризисы, их причины и следствие
- •53. Сензитивные периоды в развитии личности
- •53. Психологическая характеристика детей дошкольного возраста
- •54. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка
- •55. Психологическая характеристика детей дошкольного возраста
- •58.Психология обучения. Психологические обоснования индивидуализации обучения
- •60. Личность учителя в педагогическом процессе
- •62.Психологическая характеристика подросткового возраста. Развитие личности и отношения с окружающими
- •98.Психические особенности общения учителя с учащимися младшего, среднего и старшего возраста
46. Особенности развития речи на русском языке у детей
Ранее детство – сензитивный период для развития речи
Процесс становления звукопроизношения
голосовые проявления (плач, крик)
гуление (1,5-3 мес), лепет (7 мес)( возможны и у глухих детей)
включение слуха
образование фонем
говорение (иметь образы и слова в памяти)
Становление восприятия речи:
важна вся ситуация в целом ( кто говорит, где говорит, интонация, положение)
безразлично положение тела, важны вид и интонация
важны значения слов и интонация
значение слов становится определяющим
47. Предмет возрастной и педагогической психологии. Понятие о движущих силах психического развития.
Как возрастная, так и педагогическая психология представляют собой отрасль психологии со своим собственным предметом исследования.Предмет возрастной психологии: исследование (возрастных, психических) особенностей людей разного возраста. Выделяют психологию дошкольника, младшего школьника, подростка, старшего школьника, взрослого человека, человека преклонного возраста.Предмет педагогической психологии: изучение психологических закономерностей обучения и воспитания.Движущие силы психологического развития:противоречия между новыми и старымпотребности- возможностивыросшие возможности – старые формы отношенийтребования- достигнутый уровень развития
48.Показатели психического развития
Уровень познавательного(когнитивного) развития ребёнка (iq)
(что отражает, какие связи между явлениями, предметами, используемы способоы познавательной деятельности)
формирование системы личностных отношений (eq)
(эмоции тесно связаны с мотивами)
овладение системой практических и умственных действий , обеспечивающих продуктивную деятельность
(о психических процессах мы судим по их внешних проявлениях -поведению и деятельности)
49.Факторы развития ребёнка:
Наследственность
Набор хромосом от родителей к детям
Врождённое – в процессе внутриутробного развития
Метод близнецов- Ф.Гальтон «Евченика»
очень сильные задатки проявляются в любой среде
верхний или нижний предел способностей определяется биологическим фактором
значение наследственности не одинаково для всех компонентов личности
Чем выше ступень эволюционной лестницы животного, тем больше роль индивидуального опыта, который не передаётся по наследству
Среда
природно-климатические условия влияют на психическое развитие
влияет соц. среда (усвоение общественно – исторического опыта, отношений)
влияет обучение и воспитание
50. Возрастная периодизация психического развития. Стадии развития
По принципу ведущей деятельности (Эльконин)
младенческий возраст -эмоциональное общение (контакт со взрослыми)
ранний возраст (до 3 лет) – предметная деятельность По принципу ведущей деятельности (Эльконин)
младенческий возраст -эмоциональное общение (контакт со взрослыми)
ранний возраст (до 3 лет) – предметная деятельность (постижение познаний предметов)
дошкольный возраст (3-6) – игра (отношений между людьми)
младший школьный возраст (6-11) –учёбная деятельность
подростковый возраст (12-15 лет)- интимно –личностное общение (отношения между подростками)
юношеский возраст – учебно – профессиональная деятельность
Развитие человека проходит через ряд стадий .Стадии – качество изменения психики или одной из её сторон, закономерно и в определённой последовательности , наступающие в процессе развития.
Все дети проходят одни и те же стадии, но теми прохождение может быть разным
Стадии развития интеллекта по Пиаже: 1. дооперационна 2. конкретных операций 3. формальных операций