31. Умственное воспитание

Умственное воспитание - важнейшее условие всестороннего, гармонического развития личности. Естественнонаучные дисциплины, такие, как математика, физика, химия обладают огромными возможностями для умственного развития учеников благодаря ясности и точности своих понятий, выводов и формулировок. Задача математики состоит в том, чтобы развивать мышление, совершенствовать умения рассуждать, умозаключать, делать выводы, обобщать, применять знания в незнакомой ситуации. Это не просто пожелание, а программное требование к курсам школьной математики, физики, химии. Из того, что ученик овладевает содержанием курса математики или физики, не следует автоматического формирования мышления школьников. Умению мыслить надо учить специально, и для этого математический аппарат обладает многими инструментами. При этом, совершенствуется речь ребенка, поскольку язык и мышление неразрывно связаны, а математический язык считается образцом точности, ясности и лаконичности. Достижению целей умственного развития способствуют решение математических задач и решение задач по физике. В методике преподавания математики и физики высокий уровень культуры мышления характеризуется следующими основными качествами.

1) Самостоятельность мышления. При решении задачи ученик должен уметь ставить вопросы и находить решения и ответы. Вопрос – как мне найти максимум функции в данной точке? Ответ самому себе – о, так для этого я должен уметь вычислять производную. Решение – формулы производной я знаю, решение уравнений и неравенств мне по силам. Можно приступать к решению задачи.

2) Критичность и самокритичность мышления. Уче6ник в процессе решения математической задачи должен уметь давать объективную оценку своим действиям и мыслям. Если при решении уравнения на нахождения точек экстремумов ответ не совпал с тем, который находится на последних страницах учебника, то первой мыслью должна быть такая «наверно я ошибся в применение формул производной» или « где-то у меня ошибка в решении уравнения». 

3) Целенаправленность мышления. Ученик должен уметь осуществлять разумный выбор действий при решении математической задачи или задачи по физике.

4) Широта ума. Ученик должен научиться конкретно, и, в то же время, всесторонне рассматривать задачу, анализировать все ее составляющие части. 

5) Глубина ума. Не успокаиваясь на первом поверхностном объяснении, ребенок докапывается до сути проблемы, до изящества формулы.

6)Гибкость ума. Если ученик свободно распоряжается формулами производной при решении задачи по физике, видит изменения величин, перераспределяет их для достижения эффективности результата, то это говорит в пользу его ума.

7) Дисциплинированность ума. Это понятие характеризуется определенностью, непротиворечивостью, последовательностью, обоснованностью своих действий. При решении задач по геометрии дисциплинированность ума проявляется в полной мере. Благодаря дисциплинированности ума речь становится точной и лаконичной, память организованной. Процесс овладения содержанием школьного курса математики и формирует высокий уровень культуры мышления.

38. Педагогическая практика выработала различные формы внеклассной воспитательной работы. Формы воспитательной работы — это варианты организации воспитательного процесса, композиционное построение воспитательной дела. Систематичность, комплексность, последовательность, непрерывность воспитания точнее передает понятие «воспитательная дело», которому в последнее время предпочитают теоретики и практики. Воспитательная дело — это вид (форма) организации и осуществления конкретной деятельности с целью воспитания. Главная особенность воспитательной дела — необходимость, полезность, осуществимость. Воспитательные дела должны коллективный и творческий характер. Обычно воспитательные дела организуют в свободное от учебных занятий время, т.е. в часы досуга. В интересных, содержательных, увлекательных воспитательных делам дети участвуют добровольно. Учитывая, что досуговая деятельность по своему содержанию масс быть социально значимой, т.е. способствовать всестороннему развитию личности (такова вся деятельность, пронизывающая внеклассные воспитательные дела), то все воспитательные дела, организованные в часы досуга, являются формами, в которых оказывается досуговая деятельность школьников. Следовательно, каждая форма досуговой деятельности должно быть воспитательной делом.