Висновки:

Гра - це вид діяльності в умовах ситуацій, спрямованих на відтворення і засвоєння суспільного досвіду, в якому складається й удосконалюється самоврядування поведінкою.

Педагогічна гра має суттєвою ознакою - чітко поставленою метою навчання і відповідним їй педагогічним результатом, які можуть бути обгрунтовані, виділені в явному вигляді й характеризуються навчально-пізнавальної спрямованістю.

Перевагами ігрових технологій є:

• активізація та інтенсифікація процесу навчання;

• відтворення міжособистісних відносин, процедури прийняття колективних рішень учнів в ситуаціях, що моделюють реальні умови професійної діяльності;

• гнучке поєднання різноманітних прийомів і методів навчання (від репродуктивних до проблемних);

• моделювання практично будь-якого виду діяльності

Гра - найсильніший засіб соціалізації дитини, що включає в себе як соціально контрольовані процеси їх цілеспрямованого впливу на становлення особистості, засвоєння знань, духовних цінностей і норм, властивих суспільству чи групі однолітків, так і спонтанні процеси, що впливають на формування людини. Соціокультурне призначення гри може означати синтез засвоєння людиною багатства культури, потенцій виховання й формування її як особистості, що дозволяє функціонувати в якості повноправного члена колективу.

Кожна гра переслідує певну мету, яка вказує напрям розвитку дитини (сенсорний, фізичний, соціальний, інтелектуальний, емоційний); ситуацію гри, що включає місце, атрибути, статевий та віковий склад учасників; правила (або хід) гри.

За особливостями методики та технології їх організації:

- предметні;

- сюжетні;

- рольові;

- евристичні;

- імітаційні;

- ділові;

Ділова гра - провідна форма квазіпрофесійної діяльності, це форма відтворення предметного і соціального змісту професійної діяльності, моделювання систем відносин, характерних для даного виду праці.

А.А. Вербицький виділяє психолого-педагогічні принципи конструювання ділової гри:

• принцип спільної діяльності;

• принцип діалогічного спілкування;

• принцип двуплановости;

• принцип проблемності змісту імітаційної моделі та процесу його розгортання в ігровій діяльності.

Етапи проведення ділової гри :

1. Етап підготовки;

2. Етап проведення;

3. Етап аналізу.

Технологію використання рольових ігор для учнів з повним правом можна назвати новою педагогічною технологією. Її виховні, навчальні та розвивальні можливості широкі та багатогранні.

Пізнавальний потенціал гри – це універсальна характеристика, яка притаманна, безумовно, будь-якій грі. Можна виділити два найбільш характерних моменти, які підсилюють цей потенціал у рольовій грі. По-перше, – це сам сюжет гри, що будується на основі літературних джерел і стимулює процес їх читання та осмислення.

Дидактична гра в усіх своїх видах виконує різні функції, але домінує - мотиваційна; саме з цих позицій слід оцінювати її переваги порівняно з іншими методами навчання.

Список використаних джерел:

Основні :

1. Айламазьян А. М. Актуальні методи виховання і навчання: ділова гра : Уч. пособ . д. студ. - МДУ , 2005

2 . Андрєєва Г. М. Соціальна психологія - М. , 2009

3. Венгер Л. А. Гра як вид діяльності / / Зап. псих . - № 3 - 2008

4 . Вербитська А. А. , Борисова Н. В. Методологічні рекомендації з проведення ділових ігор - М., 2004

5 . Ігри - навчання , тренінг , дозвілля / Под ред. В. В. Петрусінского - М., 1995

6 . Лебедєва Т. Ділові ігри для ділових людей / / Журнал '' Час і думка '' - Одеса , 2007

7. ЛеФевер Марлін . Методи творчого навчання - Пер. з англ. - Одеса , 2006

8 . Олійник І . Бесідам , Сценарії , рольові ігри : 5-11 класи - К. , 2006

9. Політичні рольові ігри - Кельн - Київ , 2004

10 . Ельконін Д. Б. Психологія гри - М., 2000

11. Єжова Л.В. Постановка і вирішення управлінських завдань на промислових підприємствах методом ділових ігор.

12. Хруцький Є.А. Організація проведення ділових ігор: Учеб. Посібник для викладачів середовищ. спец. навч. закладів. - М.: Вища. шк., 1991. - 320 с.

13. Платов В.Я. Ділові ігри: розробка, організація та проведення: Підручник. - М.: Профиздат, 1991. - 156 с.

14. Атаманова Р.І., Толстой Л.Н. Ділова гра: сутність, методика конструювання і проведення.

Додаткові:

15 Анцибор М. М. Активні форми і методи навчання . Тула , 2002 . 154 стр.

16 Ананьєва Є. Г. , Алексєєв В. Є. , Губенков С. Ю. та ін « Методологічні рекомендації щодо організації навчально -технічних і ділових ігор». - М., 1991 . С. 24-30 .

17 . Беспалько В. П. Програмоване навчання . - М., 2002 . С. 12-15 .

18 . Беспалько В. П. Педагогіка і прогресивні технології навчання . - М., 2001 . 333 стр.

19 . Брушменскій А. В. Психологія мислення і проблемне навчання . - М., 2003 . С. 1-5 .

20 . Вербитська А. А. , Борисова Н. В. «Методологічні рекомендації з проведення ділових ігор». - М., 1990 . С.34 -37 .

21 . Гузєєв В. В. Освітня технологія - М., 2003 . 156 стр.

22 . Гузик Н. П. Вчити вчитися. - М., 1991 . С. 22-32 .

23 . «Ігри - навчання , тренінг , дозвілля » / За ред. Петрусінского В. В. - М., 1995. С. 5 .

24 . « Ігрове моделювання : методологія і практика». - Сб.п.рук . Ладенко І. С. - К.: Наука , 2001 . С. 12-14 .

25 . Кавтарадзе Д. Н. Навчання і гра . - М., 2001 . С. 12-24 .

26 . Кукушин В. С. Педагогічні технології . Ростов - на - Дону . 2002 . С. 60-62 .

27. Лернер І. Я. Дидактичні основи методів навчання , М. , 2004 . С. 6-7.

28. Лизинська В. М. Прийоми і форми в навчальній діяльності . М. , 2004 . 201 ст.