Психологические проблемы восприятия
Одним из разделов психологии, занимающимся, в том числе, и теорией обучения, является нейролингвистическое программирование (НЛП). НЛП – это гуманитарная технология, одной из задач которой является формализация успешного креативного (то есть, сознательно осознанного) опыта для обучения ему людей.
Не вдаваясь в подробности принципов, методов и задач НЛП, отмечу только, что по способу мышления НЛП выделяет три типа людей:
мыслящих преимущественно зрительными образами (Визуалы).
мыслящих проговариванием мыслей внутри (Аудиалы + Дигиталы).
мыслящих преимущественно ощущениями (Кинестетики).
В процентном соотношении это выглядит примерно так:
Визуалы – 30-50%,
Аудиалы – 5%,
Кинестетики – 30-60%.
В Интернете это соотношение достоверно не известно, но, скорее всего, визуалов больше, чем в среднем по стране [15].
На первый взгляд может показаться, что теоретические «измышления» от реальности далеки.
Отнюдь. Умело использовав особенности человеческого мышления, можно значительно интенсифицировать процесс восприятия учебного материала.
Из сказанного можно сделать вывод, что восприятие студентом излагаемого в электронном учебнике материала зависит не только от того как подобран и в какой последовательности подается материал; каким стилем и в какой манере написан учебник, но и как он оформлен.
Подбор материала, последовательность его подачи, стиль и манера изложения полностью определяются авторами учебника в соответствии со стоящей перед ними методической задачей. Единственное, что здесь можно пожелать – это постараться максимально уйти от канцеляризмов и неудобоваримых длинных фраз.
Таким образом, при создании электронного учебника на равных правах с содержанием выступает внешний вид и структура построения учебника, причем оформление – это не дань моде и не способ создания имиджа образовательного центра, а один из основных путей повышения качества усвоения материала студентом.
Приведенные выше соотношения показывают, что из-за специфики способа представления информации на экране дисплея при создании электронных учебников надо ориентироваться в основном на визуалов.
Несмотря на направленность большинства электронных учебников преимущественно на визуалов, имеются и некоторые возможности учета и двух других моделей мышления.
Особенности мышления кинестетиков могут быть учтены с помощью создания у них нужных ощущений. Этого можно добиться подбором цветовых палитр, оказывающих необходимое влияние на формирования психологическое состояние обучаемого в процессе работы с учебником. Воздействием цветом можно создать у обучаемого ощущение тепла, комфорта и спокойствия, повысить внимание или активизировать возбужденное состояние. Словом, с помощью цветового решения электронного учебника можно в определенной степени управлять степенью восприятия обучаемым учебного материала.
Этого же эффекта можно добиться, используя соответствующий фон для выделения фрагментов, на которые следует обратить особое внимание обучаемого.
Цветовое решение учебника будет оказывать влияние не только на кинестетиков. Поэтому имеет смысл подойти к решению этого вопроса с максимальной продуманностью.
Можно предложить и способ учета особенностей мышления аудиалов. Обычно, если учебник не посвящен изучению иностранного языка или сценическому искусству, роль аудиальных компонент крайне мала, тем не менее, использовать эту особенность человеческого мышления тоже можно, если скомбинировать аудиальные компоненты с визуальными. Например, любая фраза, определение или формулировка, визуально выделенные местоположением, шрифтом, фоном и цветом, будут лучше запоминаться, если при их написании использовать приемы, лежащие в основе представления на бумаге стихотворных строк. В этом случае наряду с визуальным восприятием ассоциативно (кто, хотя бы в детстве, не учил стихи) включается аудиальный механизм. В результате запоминание идет сразу по двум каналам.
В ходе дизайн-эргономической экспертизы проводится оценка качества интерфейсных компонент, соответствия эргономическим, эстетическим и здоровьесберегающим требованиям.