Компетенции

Виды компетенций

Дескрипторы

Курс

Уровень

Лексическая (лингвистическая)

Словарный запас:

- словарный запас достаточен, чтобы высказаться на большинство повседневных тем: семья, увлечения, работа, путешествия, повседневные события;

- хороший словарный запас по общей и профессиональной тематике;

- может по-новому сформулировать мысль, чтобы не допустить повторения одних и тех же слов и оборотов, однако иногда испытывает трудности при выборе нужного слова;

- владеет хорошим словарным запасом, в случае необходимости может найти другой способ выразить свою мысль;

- редко испытывает заметные для окружающих трудности в выборе того или иного выражения;

- хорошо владеет идиоматической и разговорной лексикой

Употребление словаря:

- базовая лексика употребляется правильно, однако допускаются серьезные ошибки при выражении более сложных мыслей, при общении на незнакомые темы, в нетипичных ситуациях;

- в основном высокий уровень владения лексикой, хотя студент иногда допускает ошибки в выборе слов, что, впрочем, не препятствует коммуникации;

- в общем безошибочное употребление слов, допускаются незначительные оговорки;

- всегда безошибочное и уместное употребление слов

1-2

3-4

5

1-2

3-4

5

5

В1

В2

С1

В1

В2

С1

С2

Грамматическая компетенция (лингвистическая)

- достаточно грамотное употребление определенного числа стандартных конструкций, связанных с наиболее предсказуемыми ситуациями;

- достаточно грамотная речь в знакомых ситуациях общения; заметное влияние родного языка; ошибки допускаются, но общий смысл высказывания ясен;

- относительно высокий уровень грамматической правильности; студент не допускает ошибок, искажающих смысл высказывания;

- хороший уровень контроля: студент допускает немногочисленные неточности в построении предложений, которые сам может исправить;

- стабильно высокий уровень грамматической правильности речи: ошибки допускаются редко;

- стабильно высокий уровень грамматической правильности сложной речи, даже если внимание студента сосредоточено на чем-то другом (например, наблюдение за реакцией собеседника)

1

2

3

4

5

5

В1

В1+

В2

В2+

С1

С2

Фонологическая компетенция (лингвистическая)

- достаточно четкое произношение, хотя иногда ощущается иностранный акцент, допускается неправильное произношение отдельных слов;

- владеет четким естественным произношением;

- может передавать тончайшие оттенки значения с помощью соответствующей интонации и логического ударения

1-2

3-4

5

В1

В2

С1

Орфографическая (лингвистическая) компетенция

- студент может создавать достаточно понятные связные тексты; достаточно четкая орфография, пунктуация и организация текстов;

- студент может создавать связные, понятные тексты, соблюдая правила организации абзацев; правила орфографии и пунктуации в основном соблюдаются, но иногда наблюдается незначительное влияние родного языка;

- четкая, понятная графическая организация текста; соблюдение правил орфографии; допускаются отдельные ошибки;

- орфографические ошибки отсутствуют

1-2

3-4

5

5

В1

В2

С1

С2

Социокультурная компетенция

- студент владеет широким спектром языковых функций, умеет использовать наиболее распространенные средства их выражения в нейтральном регистре общения;

- студент знаком с наиболее распространенными нормами вежливости, соблюдает их в своем речевом поведении;

- студент знает о наиболее существенных различиях в традициях, системах ценностей и убеждений, принятых в родной стране и стране изучаемого языка, распознает языковые сигналы этих различий;

- студент может с некоторым ограничением участвовать в групповых дискуссиях, даже при быстром темпе речи и большом количестве разговорных выражений;

- студент может общаться с носителями языка в естественной, привычной манере, не вызывающей удивления или раздражения;

- студент может правильно выражать свои мысли в различных ситуациях, избегая грубых ошибок;

- студент уверенно владеет как официальным, так и неофициальным регистром общения; умеет выбрать регистр, соответствующий конкретной ситуации;

- студент понимает значение многих идиоматических и разговорных выражений; различает регистры общения, однако иногда вынужден переспрашивать, особенно если акцент собеседника незнаком;

- студент понимает содержание фильмов, персонажи которых используют большое количество сленговых и идиоматических выражений;

- студент гибко и эффективно использует средства языка в различных ситуациях, в том числе для выражения эмоций, подтекста, шуток;

- студент хорошо владеет идиоматическими и разговорными выражениями; понимает коннотацию слов и выражений;

- студент понимает социолингвистический и социокультурный подтекст в речи носителя языка; умеет адекватно реагировать;

- студент может выступать в роли посредника между носителями своего родного и изучаемого языка

1-2

3

4

5

5

В1

В2

В2+

С1

С2

Дискурсивная (прагматическая)

Степень адаптации:

- студент может изложить свои мысли, свободно используя широкий спектр простых языковых средств;

- студент может выбрать наиболее адекватные из имеющихся в его распоряжении средства языка для общения в нетипичных, трудных ситуациях;

- студент может переключиться на другой регистр общения; умеет гибко реагировать на изменения в темпе, направленности, тоне разговора; при необходимости может перефразировать высказывание;

- студент может адаптировать свое высказывание, меняя языковые средства применительно к ситуации и личности собеседника;

(см. уровень В2+)

- студент свободно использует языковые средства для выделения наиболее важной информации, устранения двоякого толкования; может легко перестроить высказывание с учетом ситуаций, личности собеседника и т.д.

Ведение диалога:

- студент может начать, поддержать и закончить простой разговор на знакомую или интересующую тему;

- умеет найти подходящую фразу для привлечения к себе внимания и вступить в дискуссию на известную тему;

- умеет использовать стандартные фразы, позволяющие выиграть время для обдумывания высказывания;

- начать и поддержать разговор, соблюдая очередность высказывания и закончит его исходя из своих потребностей, хотя это может нарушить общий ход беседы;

- выбрать подходящий момент для вступления в дискуссию, использовать для этого адекватные языковые средства;

- выбрать из широкого спектра языковых средств необходимые выражения, позволяющие попросить слово, выиграть время для обдумывания дальнейшего высказывания во время выступления.

Развитие темы:

- довольно бегло и последовательно изложить основные пункты простого описательного или повествовательного текста;

- четко и понятно построить высказывание описательного или повествовательного характера, более подробно осветить отдельные моменты, иллюстрируя примерами;

- построить сложное, хорошо структурированное высказывание описательного или повествовательного характера, подробно осветить отдельные моменты, логично закончить высказывание.

Целостность и связность:

- логично и последовательно расположить несколько простых коротких элементов высказывания;

- строить ясные, логичные высказывания, пользуясь определенным набором средств связи, однако более продолжительные высказывания могут быть недостаточно логичными;

- четко и ясно передать отношения между элементами высказывания с помощью разнообразных средств связности;

- хорошо владеет средствами организации высказывания, может создавать понятные логичные тексты с четкой структурой;

- создавать целостные и связные тексты, свободно используя разнообразные текстовые модели и широкий спектр связующих средств

1

2

3

4

5

5

1

2

3-4

5

1-2

3-4

5

1-2

3

4

5

5

В1

В1+

В2

В2+

С1

С2

В1

В1+

В2

С1

В1

В2

С1

В1

В1

В2+

С1

С2

Функциональная (прагматическая) компетенция

Беглость устной речи:

- понятно излагает свои мысли, однако делает заметные паузы при планировании дальнейшего высказывания, часто вынужден переформулировать высказывание особенно при длительном неподготовленном общении;

- достаточно свободно излагает свои мысли, вынужден делать паузы при поиске слов и конструкций, не всегда находит нужное выражение, однако в целом может общаться без посторонней помощи;

- говорит в достаточно ровном темпе, иногда может делать заметные паузы при поиске нужных конструкций и выражений;

- говорит бегло и без подготовки, что позволяет участвовать в свободном и непринужденном общении с носителями языка;

- может вести неподготовленную беседу, выстраивая развернутые высказывания;

- бегло, почти свободно излагает свои мысли, может делать неподготовленные высказывания; затруднение вызывает только очень сложная тема;

- легко, свободно и естественно излагает свои мысли, используя продолжительные по объему высказывания; делает паузы только при поиске слова, наиболее точно передающего определенное значение, при обдумывании подходящего примера, способа, объяснения.

Точность:

- передает простую информацию;

- выделяет наиболее важное;

- понятно излагает суть вопроса;

- довольно точно излагает суть вопроса, проблемы;

- достоверно передает подробную информацию;

- дает точную оценку, выражая, например, уверенность/неуверенность, убежденность/сомнение и т.д.;

- выделяет наиболее важную информацию, устраняет двоякое толкование;

- передает тончайшие оттенки значения, используя для этого широкий спектр языковых средств (например, наречия степени, придаточные предложения)

1

2

3

4

5

5

1

2

3-4

5

5

В1

В1+

В2

В2+

С1

С2

В1

В1+

В2

С1

С2

Лингводидактическая компетенция

- умеет описывать языковые единицы в учебных целях;

- умеет интерпретировать особенности функционирования языковых единиц в речи с точки зрения задач учебного процесса по иностранному языку;

- умеет систематизировать и описывать лингвострановедческий материал в учебных целях;

- умеет структурировать аутентичный языковой материал в учебных целях;

- умеет формулировать правила употребления языковых единиц в речи;

- умеет составлять учебные языковые, лингвострановедческие, страноведческие и коммуникативно-речевые минимумы;

- умеет составлять учебный социокультурный комментарий речевых произведений;

- умеет использовать новые информационные технологии с точки зрения учебного процесса по иностранному языку

1-2

2

1-3

4-5

4-5

5

В1

В1+

В1/В2

В2/С1

В2/С1

С1

Учебно-познавательная компетенция

- самостоятельно получает информацию с помощью двуязычных словарей;

- фиксирует информацию (кратко, детально, с определенной целью);

- обрабатывает информацию (обобщает, сравнивает, выделяет нужную/основную из различных источников на изучаемом языке;

- интерпретирует языковые средства в изучаемых речевых произведениях;

- эффективно использует разнообразные стратегии обучения;

- эффективно организовывает свою учебную деятельность для достижения своих целей, с учетом своих личностных характеристик и имеющихся ресурсов;

- использует новые информационные технологии для получения и обработки информации;

- эффективно самостоятельно преодолевает трудности в ходе учебной деятельности;

- участвует в новых видах деятельности (проектная, театрализация и т.п.).

1-2

2

3-4

1-5

1-5

1-5

1-5

1-5

В1

В1+

В2

В-С

В-С

В-С

В-С

В-С