- •Глава I. Теоретическое обоснование проблемы профилактики неуспеваемости школьников с ослабленным зрением…………………………5
- •Глава II. Экспериментальное изучение проблемы профилактики неуспеваемости школьников с ослабленным зрением………………………..19
- •Введение
- •Глава I. Теоретическое обоснование проблемы профилактики неуспеваемости школьников с ослабленным зрением
- •1.1 Сущность неуспеваемости и причины ее появления
- •1.2 Профилактика и пути преодоления неуспеваемости
- •1.3 Характеристика школьников с ослабленным зрением
- •1.4 Профилактические мероприятия по предупреждению заболеваний органов зрения у школьников
- •Выводы по первой главе
- •Глава II. Экспериментальное изучение проблемы профилактики неуспеваемости школьников с ослабленным зрением
- •2.1 Этапы эксперимента
- •2.2. Проведение эксперимента и диагностика.
- •Методика «Оценка объёма кратковременной слуховой памяти».
- •Методика: Уровень логического мышления.
- •Выводы по второй главе.
- •Заключение
- •Список использованной литературы:
2.2. Проведение эксперимента и диагностика.
Цель эксперимента:
определение начального уровня знаний школьников с хорошим и с ослабленным зрением, уровень развития их мышления и памяти;
определение уровня мотивации учащихся к обучению;
Для реализации данных целей использовались следующие методы исследования:
наблюдение;
анкетирование;
тестирование;
Диагностические методики:
Методика «Оценка объёма кратковременной слуховой памяти»;
Методика «Уровень логического мышления;
Анкета на изучение мотивации учения и адаптации ребёнка в школе;
В эксперименте участвовало 20 школьников 4 класса:
10 шк. с хорошим зрением
Воронин Михаил
Говорова Анастасия
Горемыкина Наталья
Львова Екатерина
Меркулова Диана
Николаенко Анна
Орлова Ирина
Попов Сергей
Сонин Никита
Чесноков Максим
10 шк. с ослабленным зрением
Давыдов Юрий
Ерофеева Анна
Малинков Евгении
Панкова Елена
Скрежин Анатолии
Станеев Леонид
Стендиков Игорь
Фролова Кристина
Чекулдаева Татьяна
Юрлова Татьяна
Методика «Оценка объёма кратковременной слуховой памяти».
С помощью данной методики определяется динамика процесса заучивания. Ребенок получает задание за несколько попыток выучить наизусть и безошибочно воспроизвести ряд, состоящий из 12 слов: дерево, кукла, вилка, цветок, телефон, стакан, птица, пальто, лампочка, картина, человек, книга. Запоминание ряда производится так. После каждого очередного его прослушивания ребенок пытается воспроизвести весь ряд. Экспериментатор отмечает количество слов, которое ребенок во время данной попытки вспомнил и назвал правильно, и вновь зачитывает тот же самый ряд. И так шесть раз подряд, пока не будут получены результаты воспроизведения ряда за шесть попыток.
Оценка результатов:
10 баллов - воспроизвел все 12 слов за 6 или меньше попыток.
8-9 баллов - воспроизвел за 6 попыток 10 1 слов.
6-7 баллов - воспроизвел за 6 попыток 8-9 слов.
4-5 баллов - воспроизвел за 6 попыток 6-7 слов.
2-3 балла - воспроизвел за 6 попыток 4-5 слов.
0-1 балл - воспроизвел за 6 попыток не более 3 слов.
Выводы об уровне развития:
10 баллов - очень высокий.
8-9 баллов - высокий.
4-7 баллов - средний.
2-3 балла - низкий.
0-1 балл - очень низкий.
10 шк. с хорошим зрением
Воронин Михаил – 6 б. ср. ур
Говорова Анастасия – 5 б. ср. ур
Горемыкина Наталья – 8 б. выс. ур
Львова Екатерина – 6 б. ср. ур
Меркулова Диана – 5 б. ср. ур
Николаенко Анна – 5 б. ср. ур
Орлова Ирина – 10 б. оч. выс. ур
Попов Сергей – 3 б. низ. ур
Сонин Никита – 5 б. ср. ур
Чесноков Максим – 5 б. ср. ур
10 шк. с ослабленным зрением
Давыдов Юрий – 8 б. выс. ур
Ерофеева Анна – 6 б. ср. ур
Малинков Евгении – 5 б. ср. ур
Панкова Елена – 7 б. ср. ур
Скрежин Анатолии – 4 б. ср. ур
Станеев Леонид – 10 б. оч. выс.
Стендиков Игорь – 8б. выс. ур
Фролова Кристина – 5 б. ср. ур
Чекулдаева Татьяна – 10 б. выс.
Юрлова Татьяна – 3 б. низ.
По результатам данной методики можно отметить высокий уровень развития слуховой памяти у следующих учащихся: у двух школьников с хорошим зрением Орловой И. и Горемыкиной Н. и у четырех – с ослабленным зрением Давыдова Ю., Станеева Л., Стендикова И. и Чекулдаевой Т. Низкий уровень развития слуховой памяти отмечается у школьника с хорошим зрением Попова С. и с ослабленным зрением Юрловой Т. У остальных школьников наблюдается средний уровень развития слуховой памяти.