- •1. Методические рекомендации студенту по освоению учебной дисциплины «Психодиагностика» и работе с пособием
- •2. Аннотация курса
- •2.1.Цели и задачи изучения дисциплины
- •2.2. Требования к уровню подготовки студента, завершившего изучение данной дисциплины
- •2.3. Связь с предшествующими дисциплинами
- •2.4. Связь с последующими дисциплинами:
- •3. Программа дисциплины «Психодиагностика»
- •3.1. Лекционный курс
- •Раздел 1. Введение в психодиагностику
- •Тема 1. Введение в дисциплину
- •Тема 2. Психодиагностика как наука и практика
- •Тема 3. История психодиагностики
- •Тема 4. Этика психодиагностического обследования
- •Тема 5. Психодиагностическое обследование и исследование
- •Тема 6. Методы психодиагностики
- •Тема 7. Формы психологического тестирования
- •Тема 8. Классификация психодиагностических методов
- •Тема 8.1. Объективные тесты
- •Тема 8.2. Опросники
- •Тема 8.3. Проективная техника
- •Тема 8.4. Психосемантические методы и субъективное шкалирование
- •Тема 8.5. Контент-анализ
- •Тема 8.6. Психодиагностические беседа, опрос и интервью
- •Тема 8.7. Стандартизированное наблюдение
- •Тема 8.9. Социометрический метод
- •Тема 8.10. Диагностический обучающий эксперимент
- •Тема 8.11. Психофизиологическая диагностика
- •Тема 8.12. Аппаратурные поведенческие методики
- •Тема 8.13. Особые методы психодиагностики
- •Тема 9. Компьютеризированный опрос в психодиагностике
- •Раздел 2. Психометрические основы психодиагностики
- •Тема 1. Дифференциальная психометрика
- •Тема 2. Надежность
- •Тема 3. Валидность
- •Тема 4. Репрезентативность тестовых норм
- •Тема 5. Основные этапы конструирования теста
- •Раздел 3. Области психологического тестирования
- •Тема 1. Психодиагностическая оценка личности
- •Тема 2. Психодиагностические критерии профессиональной деятельности
- •Тема 3. Диагностика психического развития
- •Тема 4. Педагогическая диагностика
- •Тема 5. Психодиагностика в школьной психологической службе
- •Тема 6. Психодиагностика в психологическом консультировании
- •Тема 7. Клиническая психодиагностика
- •Тема 8. Психологическая диагностика детей с особенностями в развитии
- •Раздел 4. Психодиагностика когнитивных способностей
- •Тема 1. Психодиагностика сенсорно-перцептивных свойств
- •Тема 2. Психодиагностика внимания и сенсомоторных реакций
- •Тема 3. Психодиагностика памяти и мнемических свойств
- •Тема 4. Психодиагностика мышления
- •Тема 5. Психодиагностика воображения и представления
- •Тема 6. Диагностика когнитивного стиля познавательной деятельности
- •Тема 7. Измерение интеллекта
- •Тема 8. Диагностика одаренности и креативности
- •Тема 9. Диагностика способностей
- •Раздел 5. Диагностика психомоторики, свойств нервной системы и темперамента
- •Тема 1. Определение психомоторных характеристик человека
- •Тема 2. Диагностика темперамента и свойств нервной системы
- •Раздел 6. Многофакторные личностные опросники
- •Тема 1. Многофакторные личностные опросники
- •Тема 2. Диагностика акцентуаций личности
- •Тема 3. Определение психологических типов личности
- •Раздел 7. Проективная психодиагностика
- •Тема 1. Проективные психодиагностические методики
- •Тема 2. Графические методы в диагностике развития, личности и системы отношений детей
- •Тема 3. Графические проективные методики
- •Раздел 8. Психодиагностика личностных качеств, проблем и возможностей
- •Тема 1. Диагностика агрессивности и поведения в конфликте
- •Тема 2. Психодиагностика самосознания и ценностно-смысловой сферы личности
- •Тема 3. Измерение ответственности и регуляторной активности
- •Тема 4. Диагностика личностных особенностей
- •Раздел 9. Психодиагностика эмоционально-мотивационной сферы и функциональных состояний личности
- •Тема 1. Диагностика эмоциональной сферы личности
- •Тема 2. Диагностика функциональных состояний
- •Тема 3. Диагностика мотивации и уровня притязаний
- •Раздел 10. Психодиагностика профессиональной деятельности
- •Тема 1. Диагностика профессиональной направленности
- •Тема 2. Психологическая оценка работников в организации
- •Тема 3. Диагностика адаптации и дезадаптации
- •Раздел 11. Психодиагностика общения, групповых и семейных отношений
- •Тема 1. Социально-психологическая диагностика личности и группы
- •Тема 2. Диагностика межличностных отношений и особенностей общения
- •Раздел 12. Психодиагностика особенностей развития детей и подростков
- •Тема 1. Диагностика познавательных процессов и уровня развития детей
- •Тема 2. Диагностика познавательных процессов и уровня психического развития в младенчестве, раннем и дошкольном детстве
- •Тема 3. Диагностика готовности к школе
- •Тема 4. Диагностика познавательных процессов и уровня развития в младшем школьном возрасте
- •Тема 5. Диагностика познавательных процессов, уровня развития и личности в среднем и старшем школьном возрасте
- •Тема 6. Диагностика уровня развития и трудностей обучения в школе
- •Раздел 13. Специальная и клиническая психодиагностика
- •Тема 1. Диагностика детей с особенностями в развитии
- •Тема 2. Клиническая психодиагностика
- •3.2. Темы контрольных работ
- •3.3. Вопросы к зачету
- •3.4. Вопросы для самопроверки:
- •4. Академический календарь
- •5. Конспекты лекций по психодиагностике:
- •Раздел 1. Введение в психодиагностику
- •Тема 1. Введение в дисциплину
- •Тема 2. Психодиагностика как наука и практика
- •Тема 3. История психодиагностики
- •Тема 4. Этика психодиагностического обследования
- •Тема 5. Психодиагностическое обследование и исследование
- •Тема 6. Методы психодиагностики
- •Тема 7. Формы психологического тестирования
- •Тема 8. Классификация психодиагностических методов
- •Тема 8.1. Объективные тесты
- •Тема 8.2. Опросники
- •Тема 8.3. Проективная техника
- •Тема 8.4. Психосемантические методы и субъективное шкалирование
- •Тема 8.10. Диагностический обучающий эксперимент
- •Раздел 2. Психометрические основы психодиагностики
- •Тема 1. Дифференциальная психометрика
- •Тема 2. Надежность
- •Тема 3. Валидность
- •Тема 4. Репрезентативность тестовых норм
- •Раздел 4. Психодиагностика когнитивных способностей
- •Тема 1. Психодиагностика сенсорно-перцептивных свойств
- •Тема 2. Психодиагностика внимания и сенсомоторных реакций
- •Тема 3. Психодиагностика памяти и мнемических свойств
- •Тема 4. Психодиагностика мышления
- •Тема 5. Психодиагностика воображения и представления
- •Тема 6. Диагностика когнитивного стиля познавательной деятельности
- •Тема 7. Измерение интеллекта
- •Тема 8. Диагностика одаренности и креативности
- •Тема 9. Диагностика способностей
- •Раздел 5. Диагностика психомоторики, свойств нервной системы и темперамента
- •Тема 1. Определение психомоторных характеристик человека
- •Тема 2. Диагностика темперамента и свойств нервной системы
- •Раздел 6. Многофакторные личностные опросники
- •Тема 1. Многофакторные личностные опросники
- •Тема 2. Диагностика акцентуаций личности
- •Тема 3. Определение психологических типов личности
- •Раздел 7. Проективная психодиагностика
- •Тема 1. Проективные психодиагностические методики
- •Тема 2. Графические методы в диагностике развития, личности и системы отношений детей
- •Тема 3. Графические проективные методики
- •Раздел 8. Психодиагностика личностных качеств, проблем и возможностей
- •Тема 1. Диагностика агрессивности и поведения в конфликте
- •Тема 2. Психодиагностика самосознания и ценностно-смысловой сферы личности
- •Тема 3. Измерение ответственности и регуляторной активности
- •Тема 4. Диагностика личностных особенностей
- •Раздел 9. Психодиагностика эмоционально-мотивационной сферы и функциональных состояний личности
- •Тема 1. Диагностика эмоциональной сферы личности
- •Тема 2. Диагностика функциональных состояний
- •Тема 3. Диагностика мотивации и уровня притязаний
- •Раздел 10. Психодиагностика профессиональной деятельности
- •Тема 1. Диагностика профессиональной направленности
- •Тема 2. Психологическая оценка работников в организации
- •Тема 3. Диагностика адаптации и дезадаптации
- •Раздел 11. Психодиагностика общения, групповых и семейных отношений
- •Тема 1. Социально-психологическая диагностика личности и группы
- •Тема 2. Диагностика межличностных отношений и особенностей общения
- •Раздел 12. Психодиагностика особенностей развития детей и подростков
- •Тема 1. Диагностика познавательных процессов и уровня развития детей
- •Тема 2. Диагностика познавательных процессов и уровня психического развития в младенчестве, раннем и дошкольном детстве
- •Тема 3. Диагностика готовности к школе
- •Тема 4. Диагностика познавательных процессов и уровня развития в младшем школьном возрасте
- •Тема 5. Диагностика познавательных процессов, уровня развития и личности в среднем и старшем школьном возрасте
- •Тема 6. Диагностика уровня развития и трудностей обучения в школе
- •Раздел 13. Специальная и клиническая психодиагностика
- •Тема 1. Диагностика детей с особенностями в развитии
- •Тема 2. Клиническая психодиагностика
- •5.2. Дополнительная информация к лекциям
- •5.2.1. Принципы и методы предъявления оценочной информации (к Разделу 1. Тема 5.3.)
- •5.2.2. Достоинства и недостатки метода тестов (к Разделу 1. Тема 8.1)
- •6. Литература
- •Учебники и учебные пособия
- •Методические пособия и другая литература
- •7. Информационные ресурсы Интернета
- •8. Практические занятия по психодиагностике
- •9. Тестовые задания проверки знаний по курсу «Психодиагностика»
- •10.1. Решение психодиагностических ситуаций
- •10.2. Подбор методик для выявления личностных особенностей
- •11. Сведения об авторе
Тема 4. Диагностика познавательных процессов и уровня развития в младшем школьном возрасте
Диагностика психического развития, умственного развития, развития личности и межличностных отношений, потребностно-мотивационной и волевой сфер, уровня развития учебной деятельности.
Использование методики исследования обучаемости А. Ивановой для детей 6-9 лет как процедура формирующего (обучающего) эксперимента. Концепция зоны ближайшего развития Л.С. Выготского как основа методики. Прогноз динамики умственного развития.
Стандартизованная методика изучения умственного развития младших школьников Э.Ф. Замбацявичене.
Психодиагностический комплекс методик по Л.И. Переслени, Е.М. Мастюковой, Л.Ф. Чупрову: «Угадайка» (методика диагностики / исследования прогностической деятельности) для исследования во взаимосвязи процессов прогнозирования, произвольного внимания, памяти, восприятия и мышления; «Словесные субтесты» (методики диагностики сло- весно-логического мышления); прогрессивные матрицы Дж. Равена (детский вариант).
Детский вариант методики Д. Векслера.
Диагностические пробы Т.Ю. Андрущенко для выявления различных сторон социальной ситуации развития детей школьного возраста, особенностей вовлечения младших школьников в учебную деятельность, сформированость личностных новообразований.
Оценка способности к обучению, мотивационно-личностных, творческих и лидерских способностей детей и подростков 5 – 17 лет Дж. Резнулли, Р. Хартмона, К. Калахана (адаптация Е.Е. Туник, В.П. Опутниковой)
Методика «ДИАКОР» для обследования состояния слухоречевой, зрительной и двигательной памяти у школьников 1-4 классов.
Критерии и диагностика принятия первоклассником его нового возрастного статуса.
Диагностика психологической готовности младших школьников к переходу в среднюю школу с целью предотвращения трудностей в последующем обучении.
143
Тема 5. Диагностика познавательных процессов, уровня развития и личности в среднем и старшем школьном возрасте
Психодиагностический отбор в профильные классы.
«Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л.А. Ясюковой для психологического сопровождения учащихся 3-6 классов и проблема адаптации при переходе в пятый класс. Оценка развития всех качеств, необходимых для успешного обучения в средней школе (умения быстро читать и понимать прочитанное, самостоятельности мышления, понимания закономерностей и умения выделять категории, пространственного мышления, внимательности, произвольности запоминания, самоконтроля и других индивидуальных особенностей).
«Прогноз и профилактика проблем обучения старшеклассников» Л.А. Ясюковой для характеристики интеллектуальных, личностных и нейродинамических особенностей учащихся, их творческого потенциала и выявления способностей более чем к 20 направлениям профессиональной деятельности.
Опросник учебной активности школьников А.А. Волочковой для оценки мотивационных, когнитивных, регулятивных и поведенческих аспектов целостной учебной активности как меры субъектности учащихся в учебной деятельности.
Групповой интеллектуальный тест Дж. Ваны (подростковый) для оценки уровня сформированности словесно-логического мышления, словарного запаса, мыслительных операций (7 субтестов).
Изучение отношения к учению и к учебным предметам Г.Н. Казанцевой.
Оценка способности к обучению, мотивационно-личностных, творческих и лидерских способностей детей и подростков 5 – 17 лет Дж. Резнулли, Р. Хартмона, К. Калахана (адаптация Е.Е. Туник, В.П. Опутниковой).
Диагностика межличностных отношений детей и подростков. Рисуночная методика «Разноцветные домики» Н.И. Ганошенко и
И.В. Тихомирова для выявления эмоциональных отношений ребенка и его предпочтений в контактах.
Беседа «Мой круг общения» для диагностики социальной ситуации развития ребенка Т.Ю. Андрущенко.
144
Рисуночная методика «Я и мой друг» для исследования дружеских отношений детей младшего школьного и предподросткового возраста В. Мохова, Е. Чепурина.
«Фильм-тест» Рене Жиля для выявления межличностных отношений ребенка.
Тема 6. Диагностика уровня развития и трудностей обучения в школе
Изучение продвижения учащихся в умственном развитии как важное условие обеспечения полноценного усвоения знаний. Проблемы психодиагностики умственного развития учащихся. Методики изучения умственного развития школьников разного возраста.
Психологические причины трудностей обучения в школе и их диагностика.
Специфика критериально-ориентированного тестирования интеллектуального развития детей. Проблема выбора критерия.
Система возрастной нормативной диагностики умственного развития. Тесты, ориентированные на социально-психологический норматив: Тест диагностики психологических предпосылок готовности к школе детей 4–5 лет (Е.М. Борисова, Т.Д. Абдурасулова), Тест умственного развития младших школьников – ТУРМШ (Е.М. Борисова, В.П. Арсланьян), Школьный тест умственного развития (ШТУР) для учащихся средних классов (К.М. Гуревич, М.К. Акимова и другие), Тест умственного развития для старшеклассников и абитуриентов – АСТУР.
Диагностика школьной дезадаптации Карта наблюдений Стотта для изучения особенностей учеников, деза-
даптированных к условиям школы (16 симптомокомплексов).
Методика оценки уровня социального развития дезадаптированных подростков С.А. Беличевой.
Методика «Многомерной оценки детской тревожности» для оценки детской тревожности и нарушения адаптации.
145
Раздел 13. Специальная и клиническая психодиагностика
Тема 1. Диагностика детей с особенностями в развитии
Специфика психолого-педагогического обследования познавательных процессов при разных типах нарушений психического развития детей (при нарушениях в развитии интеллекта, слуха, речи, двигательной сферы, эмо- ционально-волевой сферы, сложных нарушениях). Комплексный подход к изучению детей с нарушениями развития. Особенности психологического изучения детей с отклонениями в развитии на разных возрастных этапах. Психологические методики изучения детей и подростков с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, эмоционального развития, сложными нарушениями развития. Методы психолого-педагогического исследования детей в психолого-медико-педагогических комиссиях. Методы психологического изучения семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями развития.
Психологическая диагностика отклонений в психическом развитии детей. Диагностическая работа психолога в психолого-медико-педагоги- ческих комиссиях.
Диагностика детей с задержкой психического развития (при легкой и глубокой степени задержки). Диагностика детей с умственной отсталостью.
Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций (ММД) у детей. Тест Тулуз-Пьерона для диагностики ММД и типа нарушений психической деятельности, сопутствующих ММД.
Методики нейропсихологического обследования. Диагностика эмоциональных нарушений.
Методики патопсихологического обследования. «Куб Линка» для диагностики особенностей и нарушений устойчивости внимания, пространственной ориентировки, сложных форм конструктивной деятельности, сообразительности, эмоционального реагирования, леворукости, эгоцентризма.
Использование методики исследования обучаемости А.Ивановой для выявления астенизации умственной деятельности, умственной отсталости, нарушений эмоционально-волевой сферы, речевой патологии.
Зрительно-моторный гештальт тест Л. Бендер для исследования зри- тельно-моторной координации и выявления признаков органических поражений головного мозга.
146