Язык и мышление (студ.)

3. Язык и мышление

1. Постановка вопроса

2. Сознание, мышление и познание

2.1. Сознание и мышление

2.2. Мышление и познание

3. Типы (формы) мышления

4. Данные нейролингвистики в решении вопроса о соотношении языка и мышления

5. Данные психолингвистики в решении вопроса о соотношении языка и мышления

5.1. Изучение детской речи и усвоения неродного языка

5.2. Внутренняя речь

5.3. Восприятие и понимание речи

6. Логическая и языковая картины мира

7. Историчность связи языка и мышления

Литература

__________________________________________________________________

1. Постановка вопроса

Разброс мненийо соотношении языка и мышления в истории лингвистикивесьма широк. Междукрайнимипозициями есть и целый рядпромежуточныхконцепций.

1. Язык и мышление практическитождественны

Представители логического направления считали, что логическим категориям как вневременным и всеобщим должны соответствовать универсальные языковые категории.

2. Язык и мышлениене связаны

Представители лингвистического формализма, американского дескриптивизма, не выдвигая явно этот тезис, игнорировали мышление при лингвистическом анализе (языковая система  – самодовлеющий механизм, который изучается в отвлечении от внешних факторов).

3. Язык и мышлениесвязаны иерархически

3.1. Мышление первичнопо отношению к языку

Сторонникипсихологического направления.

3.2.Язык первиченпо отношению к мышлению.

Неогумбольдтианцы, американские этнолингвисты: структура языка определяет структуру мышления и способ познания внешнего мира.

Начиная с 20-го века фактически обсуждается два вопроса:

1) происходит ли мышление на языке или нет,

2) влияет ли язык на мышление.

В некоторых концепциях провести границумежду этими вопросамизатруднительно.

Точки зрения на характер связи языка и мышления.

1.  Мышлениеневозможно без языка–вербалисты(от лат.verbalis‘устный, словесный’): В. фон Гумбольдт, Ф. де Соссюр, А. А. Реформатский, В. И. Кодухов. и др.

2. Мышление может происходитькак на языке(бытьвербальным), так ибез участия языка (невербальное мышление): А. С. Мельничук (статья в ЛЭС), Ю. С. Маслов и др.

3. Мышлениене связанос языкоми осуществляется науниверсально-предметном коде(коде смысла) = сторонники «чистого» мышления: некоторые психологи и психолингвисты Н. И. Жинкин (1893–1979), А. Н. Леонтьев (1903–1979), Л. С. Выготский (1896–1934); Ж. Пиаже (1896–1980) [Вендина, с. 28–29; ЛЭС, с. 606; Хроленко, Бондалетов, с. 189; ЭРЯ, с. 663]

2. Сознание, мышление и познание

Ряд ученых считают необходимым для решения этой проблемы учитывать различия между

• сознанием и мышлением,

• языком и речью.

В этом случае проблема скорее формулируется так: 1) язык и сознание, 2)речь и мышление.

• Сознание–весь процесс отображения действительностинервно-мозговой системой человека, совокупность психической деятельности, включающая

• интеллект,

• чувства

• и волю человека

(мышлением называют лишь способность мыслить и рассуждать) [Березин, Головин, с. 71; Кодухов, с. 34].

• Мышлениечеловека – это внутримозговые психические процессы, в которых в различных идеальных формах отражаются и познаются предметы и явления действительности, их свойства и качества, связи и отношения [Гречко, с. 121].

• Познание – процесс деятельности человека, основным содержанием которого является отражение объективной реальности в его сознании, а результатом –получение нового знанияоб окружающем мире [≈ БЭС].

3. Типы (формы) мышления

Сторонники точки зрения, что мышление может происходить как на языке, так и без участия языка называют разные типы (формы) мышления. Причем соответствие между терминами не всегда легко установить.

В целом, утверждается, что мышление, как и общение, может быть:

• вербальным (от лат.verbalis‘устный, словесный’), речевым, т.е. осуществляться в словесной форме (≈абстрактное у других авторов);

• невербальным (в форме образов, схем и т.д.) (≈чувственное) [Маслов, с. 14; Вендина, с. 29; Гречко, с. 121].

Выделяют следующие формы чувственного (невербального) мышления(в других источниках – формы познания):

• ощущение,

• восприятие,

• представление.

Под ощущением понимается психический процесс отражения мозгом свойств предметов и явлений действительности в результате их воздействия на чувства человека.

Восприятие представляет собой непосредственное отражение предмета или явления в целом, как совокупности определенных признаков (в отличие от ощущения, которое является отражением лишь отдельных свойств предмета или явления).

Представление – образ ранее воспринятого предмета или явления (представление памяти, воспоминание), а также образ, созданный продуктивным воображением [БЭС; Гречко, с. 121].

Под абстрактным мышлениемпонимается определенный способ идеального отражения действительностис помощью языка.

Многие лингвисты и философы сходятся в том, что без помощи языка невозможно было бы с достаточной ясностью и постоянством отличать одно понятие от другого [Гречко, с. 122; Гируцкий, с. 30].

Невербальное мышление осуществляется посредством наглядно-чувственных образов, возникающих в результате восприятия впечатлений действительности, которые сохраняются памятью и затем воссоздаются воображением. Невербальное мышление характерно в той или иной степени для некоторых животных. Именно это обеспечивает животному правильную ориентацию в ситуации и принятие целесообразного решения.

Виды невербального мышления:

• техническое = инженерное (при решении задач технического характера, напр., связанных спространственной координацией и движением частей механизмов),

• образное (характерно для творчества живописца, скульптора, композитора) [Маслов, с. 14].

Основу вербального мышлениясоставляет логический строй мысли, правила оперирования единицами логики –

• понятиями, закрепленными в словах (это отражение в сознании человека предметов, явлений действительности и их совокупности: «тигр», «хищник»),

• суждениями (отражают отношения между предметами и явлениями: «Тигр – это хищник»),

• умозаключениями (в процессе умозаключения из одного или нескольких суждений выводится новое суждение: «Хищники – это плотоядные животные. Тигр – хищник. → Тигр – плотоядное животное»).

Вербальное мышление дает возможность анализировать и обобщать, строить гипотезыитеории.

Вербальное мышление протекает в формах, установившихся в языке, т.е. осуществляется в процессах

• внутреннейили

• внешнейречи (при «размышлении вслух») [Маслов, с. 15].

А основу языкасоставляют его собственные единицы – фонемы, морфемы, слова, словосочетания и предложения, а также правила оперирования ими, причем по своим формамязыки мира весьма и весьма многообразны[Гируцкий, с. 30]. Так что возникает вопрос о соотношении единиц логики с единицами конкретного языка.

Некоторые авторы обращают внимание на то, что абстрактное мышление может происходить

• не только в словесной форме,

• но и на основе специальных систем общения.

Так, математик, физик или химик мыслят не словами, а условными символами, формуламии с их помощью получают новое знание [Гируцкий, с. 30].

Т.е. это мышление абстрактное, но невербальное.

мышление

┌───────────────┴──────────────┐

невербальное вербальное

(чувственное) (абстрактное)

┌──────┴──────┐ ┌──────┴──────┐

формы: виды: оперирует осуществляется

единицами в процесссах

1) ощущение 1) техническое логики: 1) внутренней речи

2) восприятие (инженерное) 1) понятия 2) внешней речи

3) представление 2) наглядно-образное 2) суждения (размышление вслух)

(в живописи, скульптуре, 3) умозаключения

музыке)

4. Данные нейролингвистики в решении вопроса о соотношении языка и мышления

Существенный вклад в решение вопроса о соотношении языка и мышления вносят данные нейролингвистики.

Нейролингвистика – научная дисциплина, возникшая на стыке неврологии и лингвистики, изучающая систему языка в соотношении с мозговым субстратом языкового поведения [ЛЭС, с. 327]. Предметом изучения в нейролингвистике чаще всего становятсяафазии. Создателем нейролингвистики считаетсяА. Р. Лурия (1902–1977).

Принципиальная особенность нашего мозга состоит в так называемой функциональной асимметрии, т.е. в определенной специализации функций левого и правого полушарий. У большинства людей влевомполушарии расположены зоныпорожденияивосприятияречи, так называемые зоны (центры)Брокá и Вéрнике.

Центр Брокá(лобовисочный)¹– двигательный (моторный). Он руководит органами речи, заставляет их совершать артикуляцию, необходимую для образования того или иного звука.

Центр Вернике (задневисочный)² – акустический(сенсорный). Онпомогает слушающему различать звуки речи и отличать их от других возможных звуков. Кроме того, этот центр – своеобразная «кладовая памяти», в нем хранятся слова.

Таким образом, левое полушарие является «речевым», а тем самым обычно и доминантным (главенствующим). Точнее, оно ответственно за

• логико-грамматическую расчлененность и связность нашей речи, за ее форму,

• а также, по-видимому, за абстрактную лексику, т.е. за аналитическое, абстрактное мышление.

При афáзиях (нарушениях речи), обусловленных травмами левого полушария, речь теряет грамматическую правильность и плавность. Причем по-разному, в зависимости от того, какие участки коры поражены – лобовисочные (центр Брока) или задневисочные (Центр Вернике).

При поражениях центра Брока (лобовисочного, моторного) больные не могут говорить, но понимают обращенную к ним речь. А при поражениях центра Вернике (задневисочного, сенсорного), наоборот, могут говорить сами, но не понимают, что им говорят.

В противоположность левому правоеполушарие связано

• с наглядно-образным мышлением, со зрительными, пространственными, звуковыми или иными образами,

• а специально в области языка– с предметными значениями слов, особенно конкретных существительных.

Оно характеризуется нерасчлененным, болеецелостнымвосприятием мира и является источникоминтуиции. При заболеваниях и травмах, поражающих правое полушарие, грамматическая правильность высказываний может сохраниться, норечь становится бессмысленной [Маслов, с. 15].

Значительная часть информации в правом полушарии кодируется в несловесной форме.

1. Когда начинается обучение языку (в частности иностранному), его формы, еще незнакомые, воспринимаются правым полушарием. По мере усвоения языка происходит перенесение его форм из правого полушария в левое.

2. В книге Цуноды «Мозг японца» показано, что у японцев слоговая азбука и устный язык находятся в ведении левого полушария, а иероглифика – правого. [Иванов Вяч. Вс. Нейролингвистика // Биологические и кибернетические аспекты речевой деятельности: Сборник обзоров. М., 1985; цит. по.: Хроленко, Бондалетов, с. 186].

3. В Хаммерсмитском госпитале (Лондон) кратковременная память исследовалась с помощью позитронно-эмиссионного томографа. Испытуемым предъявлялись

• карточки с буквами английского алфавита

• и карточки с незнакомыми им буквами корейского алфавита.

При виде знакомой английской буквы включалась активность двух небольших участков коры в левом полушарии, а при виде непонятного корейского значка начинал работать маленький участок коры в правом полушарии [Наука и жизнь. 1994. № 7, с. 11; цит. по.: Хроленко, Бондалетов, с. 187].

4. В мозгу обнаружили зоны, которые фиксируют акустические характеристики не только целых слов, но и отдельных звуков (фонем). С помощью этих зон происходит узнавание воспринимаемых слов. Акустический код связан с кодом смысловым. В разных зонах мозга наблюдаются сходные электрофизиологические реакции на слова, далекие по своим акустическим свойствам, но близкие по семантическим. Испытуемому предъявили слова

• стол, стул, шкаф и т.п.,

а на кривой электрических колебаний появились изменения, соответствующие слову мебель, хотя испытуемый еще этого слова не произнес. Налицо становление речевых нейродинамических структур от первичного акустического кода к смысловым кодам, связанным с мыслительными процессами [Бахур В. Т. Это неповторимое «я». М., 1986, с. 87; цит. по.: Хроленко, Бондалетов, с. 187].

Важно, что

• даже при полной афазии интеллект может сохраниться;

• язык тесно связан со всей психической деятельностью человека– волей, эмоциями и т.д., а не только с мышлением [Маслов, с. 15; Хроленко, Бондалетов, с. 187].

5. Данные психолингвистики в решении вопроса о соотношении языка и  мышления

Психолингвистика – наука, изучающая процессы речеобразования, а также восприятия и формирования речи в их соотнесенности с системой языка [ЛЭС, с. 404].

Разрабатывая модели речевой деятельности, психолингвистика проверяет ихэкспериментально.

Психолингвистика занимается, в частности, проблемами

• освоения языка ребенком,

• освоения неродного языка.

Эти данные довольно многое дают для решения проблемы соотношения языка и мышления.